业所必须储备的人才资源。

同时企业发展中，业务多元化推动了财务工作的复杂性和综合性，以往单纯的财务核算已经不能满足企业对市场预判风险展的基本诉求，是未来多元市场以及多元发展模式下企业所必须储备的人才资源。

管理会计人才培养存在的问题人才培养和企业市场需求不对称针对管理会计人才的培养应当从理论方法入手，在实际的人才培养中些高校的侧重并没有扭转，其重心仍然集中在专业会计领域，这就使得教学目标课程设置社会实践等都集中在传统的会计能力上。

这样的人才培养目标和理念显然不能适应业财融合的诉求。

尤其是随着互联网技术计算机技术的普及，会计工作日益呈现信息化集中化共享化数据化趋势，会计核算已经不再是简单的数据处理，而完全由计算机和软件所承担，更加复杂的财务业务的数据处理导相关业务的有效开展。

虽然表面上看业务活动与财务人员的实务之间没有直接关联，其业务开展也不受财务人员的约束，但是业务开展始终不能脱离企业财务管理，任何业务开展只有完成财务核算和结算才能产生效益。

因此如果财务管理可以与业务活动形成互动，财务活动可以帮助企业提供管理预算风险运营绩效内控成本等诸多管理性数据则可以更好的为企业业务活动提供决策依据，从而让企业业务发展更加安全高效，这也是管理会计人才在企业中体现的重要价值。

业财融合背景下管理会计人才培养探讨管理会计论文。

管理会计人才培养的意义管理会计人才是企业转型和发展的重要人业财融合背景下管理会计人才培养探讨管理会计论文面考察学生的综合专业能力，并将竞赛经验带回课堂，增强理论教学的针对性，实现理论与实践能力的共同提高。

结论随着经营环境的不断变化，各类企业对会计人员的要求已经从以简单的记账算账报账为目标的核算型会计上升到以提升企业决策和管理水平增加企业价值为目标的管理型会计。

业财融合的理念已经逐步与社会实践企业发展结合起来，此时管理会计人才培养的基本诉求已经十分迫切，所以必须针对社会企业市场做出必要的策略调整，才能更好地为企业提供管理会计人才，满足业财融合的需求并帮助企业实现更好的发展。

参考文献孙刚大数据驱动下业财融合导向的管理会计人才培进度。

借助业财融合所体现的业务灵活性优势，积极组织相关企业实践课题，丰富教学手段和视角，让教学形式更灵活。

通过实施课程体系教学方式教学评价教学保障等全要素课堂教学改革，充分地调动学生的学习积极性主动性，充分体现业财融合的实操性和挑战性，激发学生自主学习的兴趣，让学生多思考多实践多问题成为常态。

结合方法创新选择更加多样的考核形式，加大过程考核力度，考核注重能力评价，从课堂表现课堂测验案例分析小组展示章节作业教学软件平台活跃度项目完成度等多个方面考核学生的平时表现，夯实学生的理论基础，让学生获得全面的发展。

积极丰富管理实践的动态调整机制，将培养目标集中在掌握管理会计相关知识具有管理会计实践能力分析判断能力和沟通技巧，具有战略意识和风险意识，能够帮助企业创造价值的应用型复合型会计专门人才上。

构建综合性人才培养课程实践体系管理会计人才的本质也是会计人才，因此在管理会计人才的培养中应当突出会计的核心，以此构建个综合性的课程和实践体系，借助市场调查以及企业反馈来针对性地调整课程结构，在会计的基础上增加适应管理需求的课程内容实践内容等，方面保障的课程需求，另方面保障业务内容的引入，在课程和实践上率先实现业财融合。

同时借助互联网来实现资源的共享和教学内容仍需不断丰富会计人才的培养已经不单纯是算得准这需求，在业财融合的理念下，财务人员更应是合格的管理者，不仅体现在对财务工作的有效控制，更应成为企业业务发展的建议者，并可以从自身的专业角度为企业的业务发展提供安全保障。

而在实际的人才培养中，传统的教学内容已经不能适应管理会计人才培养的需求，毕竟单纯的核算内控等领域的专业理论和知识已经不能满足业财融合的需求，相关成本业务市场财务等诸多的管理型诉求也应出现在会计课程中。

然而当前的管理会计人才培养上，课程内容的丰富与完善仍有不足，不能满足业财融合的基本目标，自然也就不能培养战略，明确了管理型会计对会计改革的重要影响，并以此为基础确立了相关的人才战略。

当前业财融合的理念更成为会计培养的新焦点，成为传统核算会计向管理会计转型的重要标志和标准。

业财融合的思路使得会计岗位职责发生了改变，需要会计人才具备综合性的业务能力和会计水平，由此才能提高会计信息治理和价值，为企业的发展做出应有的贡献。

在此背景下高校会计人才的培养也需要做出必要的理念方法转变，积极响应会计行业的发展诉求，适应国家人才战略的需求，积极探索业财融合背景下管理会计培养的路径，满足社会对综合性管理会计人才的需求。

教学方法缺乏创新性传统会会计的实践结果来反映名次，在落实实践内容的同时，全面考察学生的综合专业能力，并将竞赛经验带回课堂，增强理论教学的针对性，实现理论与实践能力的共同提高。

结论随着经营环境的不断变化，各类企业对会计人员的要求已经从以简单的记账算账报账为目标的核算型会计上升到以提升企业决策和管理水平增加企业价值为目标的管理型会计。

业财融合的理念已经逐步与社会实践企业发展结合起来，此时管理会计人才培养的基本诉求已经十分迫切，所以必须针对社会企业市场做出必要的策略调整，才能更好地为企业提供管理会计人才，满足业财融合的需求并帮助企业实现更好的发展。

参可以随时获取学生的学习情况，并及时调整教学内容和教学进度。

借助业财融合所体现的业务灵活性优势，积极组织相关企业实践课题，丰富教学手段和视角，让教学形式更灵活。

通过实施课程体系教学方式教学评价教学保障等全要素课堂教学改革，充分地调动学生的学习积极性主动性，充分体现业财融合的实操性和挑战性，激发学生自主学习的兴趣，让学生多思考多实践多问题成为常态。

结合方法创新选择更加多样的考核形式，加大过程考核力度，考核注重能力评价，从课堂表现课堂测验案例分析小组展示章节作业教学软件平台活跃度项目完成度等多个方面考核学生的平时表现，夯实学生济和行业特点及需求，以市场为导向，建立课程方法内容的动态调整机制，将培养目标集中在掌握管理会计相关知识具有管理会计实践能力分析判断能力和沟通技巧，具有战略意识和风险意识，能够帮助企业创造价值的应用型复合型会计专门人才上。

构建综合性人才培养课程实践体系管理会计人才的本质也是会计人才，因此在管理会计人才的培养中应当突出会计的核心，以此构建个综合性的课程和实践体系，借助市场调查以及企业反馈来针对性地调整课程结构，在会计的基础上增加适应管理需求的课程内容实践内容等，方面保障的课程需求，另方面保障业务内容的引入，在课程和实践业财融合背景下管理会计人才培养探讨管理会计论文培养的理念使得会计人才培养过于刻板，理论和实践的严谨需求使得会计人才的培养过于形式化和刻板化，毕竟实务操作的内容本身就需要严谨和条框化，此时学生不需要主动思辨，掌握各种规范准则就可以模式化的完成会计工作，这就导致教学方法缺乏灵活性和创新性，这与职业理念直接相关。

而在业财融合背景下，这样的刻板化的传统教育方法显然不能适应管理会计人才的培养诉求，毕竟管理会计需要从数据现象中寻求解决问题的方法，为企业提供专业财务建议的同时也需要提供灵活可行的财务策略方法等，这就使得原有的传统的会计教学方法捉襟见肘，不能适应管理会计人才的培养需不需要主动思辨，掌握各种规范准则就可以模式化的完成会计工作，这就导致教学方法缺乏灵活性和创新性，这与职业理念直接相关。

而在业财融合背景下，这样的刻板化的传统教育方法显然不能适应管理会计人才的培养诉求，毕竟管理会计需要从数据现象中寻求解决问题的方法，为企业提供专业财务建议的同时也需要提供灵活可行的财务策略方法等，这就使得原有的传统的会计教学方法捉襟见肘，不能适应管理会计人才的培养需求。

关键词业财融合会计行业管理会计财务管理引言在十规划中财政部就针对性地提出了相关会计改革与发展的基本任务，其中包括推行管理会计广泛应用和会计人。

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教学内容仍需不断丰富会计人才的培养已经不单纯是算得准这需求，在业财融合的理念下，财务人员更应是合格的管理者，不仅体现在对财务工作的有效控制，更应成为企业业务发展的建议者，并可以从自身的专业角度为企业的业务发展提供安全保障。

而在实际的人才培养中，传统的教学内容已经不能适应管理会计人才培养的需求，毕竟单纯的核算内控等领域的专业理论和知识已经不能满足业财融合的需求，相关成本业务市场财务等诸多的管理型诉求也应出现在会计课程中。

然而当前的管理会计人才培养上，课程内容的丰富与完善考文献孙刚大数据驱动下业财融合导向的管理会计人才培养机制创新财会月刊，燕新梅，何佳玲业财融合背景下对高校会计专业人才培养的思考科教文汇中旬刊，余瑰业财融合下高校管理计人才培养改革途径洛阳师范学院学报，杨阳业财融合背景下管理会计人才培养模式研究华南教育信息化研究经验交流会论文汇编，李敬改基于业财融合的高职管理会计人才培养探究今日财富中国知识产权，。

教学方法缺乏创新性传统会计培养的理念使得会计人才培养过于刻板，理论和实践的严谨需求使得会计人才的培养过于形式化和刻板化，毕竟实务操作的内容本身就需要严谨和条框化，此时学理论基础，让学生获得全面的发展。

积极丰富管理实践的教学内容在业财融合的背景下，管理会计人才培养应该让学生具备丰富的理论知识和较强的实践能力。

因此，在培养管理会计人才时，方面，要在课堂上不断深化相关管理业务理论教学的深度和广度，更多的结合案例仿