探讨如何在有限学时下将PBL教学法应用于高分子化学课程教学（高分子化学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

，龚磊，卢丽敏，刘倩，黄喜根，魏玲，邱美，黄忠，刘光斌有限学时下教学法在高分子化学课程教学中的应用照班学生理论成绩考核测试表明，试验班的及格率和平均分明显高于对照班，试验班的优秀学生人数也多于对照班。

结果表明，在有限学时内，恰当地将教学方法运用于高分子化学课程中，使理论性强知识点较多的高分子化学课程变得生动起来，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文题的理论考试，试题由课程组集体出卷闭卷考试流水作业判卷。

题型多样，包括名词解释填空题简答题计算题和综合应用题，满分分。

试验班应化班和对照班应化班学生这门课程的理论成绩如表所示。

表理论考试成绩结果表结果显示，对于相同考试内容，应化班的及格率和平均分显著高于应化班习兴趣浓厚，在课堂上探讨补充修正并提出其他相关问题，小组成员共同作答，团队协作解决问题，课堂气氛活跃。

教师在此过程中充当组织者的角色，适时启发和引导，及时指出汇报学生的不足之处，并鼓励学生开拓思维，踊跃发言，寓教于乐。

教材与课件选用高等教育规划教材，高分子化学和实用型的人才。

素质教育重视对学生综合素质的培养，而教学法是种以学生为中心教师为引导的教学方法，学生在获得真知的同时必然引起思维和行动方式动手能力和探索意识以及团队合作能力等综合素质的提高。

实施过程在学习自由基共聚之前，提前周，布置驱动问题聚苯乙烯是种无实施教学法的必要性与可行性教学法是以问题为学习基础，的教学方法。

教学法是应用型本科高校与社会接轨的重要途径，它不仅可提高学生解决实际问题的能力，也可以引导学生思考，激发学生学习的内在动力，更是学生应用化学专业高分子化学课程的理论学时数缩减到学时。

那么，在有限的学时下，如何激发学生对高分子化学的学习兴趣，让学生通过已掌握教材的知识点，获取更多新知识，解决生活中高分子材料出现的问题，是每位高分子化学教师不断思考的问题。

以问题为学习基础的教学方法，是以高课堂教学效果和学生的综合素质，用所掌握的理论知识解决实践问题。

探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文。

教学法的设计实施笔者对第学期的高分子化学课程进行教学，取得良好的教学效果，现介绍如下。

关键词教学法少理解高分子化学主体内容并形成长期记忆，认清教材中抽象的科学事实，取得较好教学效果。

为响应应用型本科人才培养需要，在教学要求不变前提下，我校应用化学专业高分子化学课程的理论学时数缩减到学时。

那么，在有限的学时下，如何激发学生对高分子化学的学习兴趣，让学生通过已掌心教师为引导的教学方法，学生在获得真知的同时必然引起思维和行动方式动手能力和探索意识以及团队合作能力等综合素质的提高。

关键词教学法少学时教学效果高分子化学高分子化学是农林院校应用化学材料化学林产化工食品工程环境工程等专业的门重要专业基础课程。

大学生掌握好探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文问题为导向，调动学生的发散性思维，快速高效地把教学大纲中的内容掌握好。

因此，笔者对高分子化学课程采用的教学方法，以提高课堂教学效果和学生的综合素质，用所掌握的理论知识解决实践问题。

探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文，教学过程中，多采用教师满堂灌冶模式，学生学习效果差。

郭丽华等采用情境化教学，让学生理解高分子化学主体内容并形成长期记忆，认清教材中抽象的科学事实，取得较好教学效果。

为响应应用型本科人才培养需要，在教学要求不变前提下，我校，的教学方法。

教学法是应用型本科高校与社会接轨的重要途径，它不仅可提高学生解决实际问题的能力，也可以引导学生思考，激发学生学习的内在动力，更是学生摆脱对教师和课堂依赖逐步走向独立和创新的必由之路。

在教学方法中，教师可学时教学效果高分子化学高分子化学是农林院校应用化学材料化学林产化工食品工程环境工程等专业的门重要专业基础课程。

大学生掌握好高分子化学的理论知识，对理解生活中的高分子材料具有指导和科学作用。

高分子化学理论性强聚合反应机理和反应动力学抽象，在传统讲授式教学握教材的知识点，获取更多新知识，解决生活中高分子材料出现的问题，是每位高分子化学教师不断思考的问题。

以问题为学习基础的教学方法，是以问题为导向，调动学生的发散性思维，快速高效地把教学大纲中的内容掌握好。

因此，笔者对高分子化学课程采用的教学方法，以提高分子化学的理论知识，对理解生活中的高分子材料具有指导和科学作用。

高分子化学理论性强聚合反应机理和反应动力学抽象，在传统讲授式教学，教学过程中，多采用教师满堂灌冶模式，学生学习效果差。

郭丽华等采用情境化教学，让学生根据新材料和化工生产领域的各种实践问题，负责设计提出问题，学生分析探讨问题教师辅助引导学生的教学方法。

它强调学生的自主学习，这种学习方法符合大学生的求新求趣求变心理，有利于培养创新型和实用型的人才。

素质教育重视对学生综合素质的培养，而教学法是种以学生为中探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文提出其他相关问题，小组成员共同作答，团队协作解决问题，课堂气氛活跃。

教师在此过程中充当组织者的角色，适时启发和引导，及时指出汇报学生的不足之处，并鼓励学生开拓思维，踊跃发言，寓教于乐。

实施教学法的必要性与可行性教学法是以问题为学习基础广州化工，基金项目江西省高校省级教学改革项目。

教材与课件选用高等教育规划教材，高分子化学第版，化学工业出版社出版，潘祖仁主编。

课件为本课程组教师集体制作。

实施过程在学习自由基共聚之前，提前周，布置驱动问题聚苯乙烯是种无色透明的热塑性塑料，低温易脆裂。

，增强团队协作意识，用理论知识解决实践问题，学生的综合素质得到有效提高，教学效果得到显著改善。

参考文献郭丽华高分子化学冶的情境化教学化学教育，范芳案例结合教学法在生物化学教学中的探索基础医学教育，戴润英，王义华，魏玲，等教学法在精细化工工艺学教，试验班的优秀分以上人数也多于对照班。

可见，通过教学方法，大大缩短了课堂学时数，取得较好的教学效果。

结语针对农林院校应用化学专业高分子化学课程理论性强教学时数少缺乏实践课程等问题，探索了教学法在级应化专业学生的高分子化学课程教学中的应用。

试验班和对第版，化学工业出版社出版，潘祖仁主编。

课件为本课程组教师集体制作。

探讨如何在有限学时下将教学法应用于高分子化学课程教学高分子化学论文。

教学效果在教学大纲范围内，全部内容学习结束后，没有任何复习的情况下举行了次期末考试，试验班和对照班学生均需参加同样试色透明的热塑性塑料，低温易脆裂。

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课余，组长组织讨论撰写提纲学生代表制作。

课中，所有学生自主学生摆脱对教师和课堂依赖逐步走向独立和创新的必由之路。

在教学方法中，教师可根据新材料和化工生产领域的各种实践问题，负责设计提出问题，学生分析探讨问题教师辅助引导学生的教学方法。

它强调学生的自主学习，这种学习方法符合大学生的求新求趣求变心理，有利于培养创新型