探讨高职数学课程的改革措施（高等数学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

系，整体偏难枯燥重理论具有较强的应试色彩，缺乏与专业相关的应用实例，教师普遍感觉学时不够，教学大纲规定的内容讲不完，而学生在专业课的学习中遇到需要用数学知识解决的问题时不懂不会。

因此，教学内容的改革是高职数学课程改革的重要突破口，应该从以下方面入手根据高职教育的培养目标，把握以应用为目的，必须够用的原则，制定科学合理切实可行的教学大纲和计划，选取却步，缺乏足够的动力。

其次，高职院校的学生更注重实用性的课程，对数学本身的教育功能认知不足，实际教学内容缺乏应用案例，学生普遍认为数学没有用，定程度影响了学生学习数学的积极性。

，明确数学课程的教学目标与定位日本著名数学教育家米山国藏认为，数学知识通常在学生走出校门后的两年内就会很快忘掉，但是数学精神思维方法研究方法推理方法和着眼点会在他们的职业生涯中随时发生作用，使其受探讨高职数学课程的改革措施高等数学论文，而目前的高职数学教学大纲基本沿袭课改前的体系，教材是本科教材的压缩精简版，方面无法体现高职教育的培养目标，另方面重复内容的教学如导数基本知识造成了时间资源的浪费，学生学习时兴趣索然。

高职院校的数学教师多数毕业于本科学校数学专业，缺乏实践应用锻炼，缺少与专业课教师沟通的机会，对高职数学课程建设的目标不明确，信息技术意识薄弱，容易在教学过程中沿袭本科教学模式，采用注入式的核模式的变化与专业课的融合，这些都需要教学管理部门提供相应的政策和资金支持，也需要全体教师付出大量的努力。

参考文献郭华东基于可持续发展的高职教育改革思路探讨，教育与职业年第期｡黄尧认真贯彻落实教育规划纲要推进我国现代职业教育体系建设，中国职业技术教育年第期｡李小敏将数学建模思想方法融入高职数学教学的研究与实践，数学学习与研究年第期｡危子青王清玲项目教学法与高职数学建模了教学空间，有利于学生巩固课堂知识，缓解教学时数短缺的状况。

高职数学课程改革中应注意的问题，加强教师队伍建设教师的职业特点决定了教师必须具备较高的综合素质。

因此，教学管理部门必须重视教师的培训工作，提供教师外出学习的机会，更新教师的教学理念，提高教师特别是青年教师的综合素质，鼓励数学教师成为双师素质教师，打造整体素质过硬的教学团队。

，忽略数学本身的教育功能高职数学教育本灵活运用多种教学手段和方法，是提高教学质量的有效途径。

实行分层次教学，注重因材施教。

针对高职学生知识水平能力水平心理素质和学习能力参差不齐的状况，将学生划分为不同的层次，针对每个层次学生的特点，制定不同的教学目标和要求，选择不同的教学内容和方法，采用不同的考核方式，从而提高整体教学效果。

采用案例教学法，培养学生应用数学的能力。

高职教育的目标是培养应用型人才，针对学生专业回归模型对影响因素进行了实证分析，认为生源类别教师学生学习习惯等因素对高职学生数学学习兴趣有显著性影响。

杨文中分析了高职数学课堂教学中存在的问题。

，采用多元化动态化的评价机制考核的目的是检验学生获取知识及能力提高的情况，科学合理的考核方式决定着学生的学习主动性。

传统的考核方式多采用闭卷形式，注重理论知识的考核，忽视应用能力的考核，无法体现高职教育的人才培略研究陕西教育高教，。

，采用多元化动态化的评价机制考核的目的是检验学生获取知识及能力提高的情况，科学合理的考核方式决定着学生的学习主动性。

传统的考核方式多采用闭卷形式，注重理论知识的考核，忽视应用能力的考核，无法体现高职教育的人才培养目标。

教学改革中不仅要注重结果性评价，更要注重过程性评价，考试形式要更多地采取开卷考试开放性考试上机测试等学生乐于接受的形式，评价主体不，涉及教学系统的各个部门。

数学实验课的开设多媒体技术的应用师资力量的培训考核模式的变化与专业课的融合，这些都需要教学管理部门提供相应的政策和资金支持，也需要全体教师付出大量的努力。

参考文献郭华东基于可持续发展的高职教育改革思路探讨，教育与职业年第期｡黄尧认真贯彻落实教育规划纲要推进我国现代职业教育体系建设，中国职业技术教育年第期｡李小敏将数学建模思想方法融入高职数学教学教师可以录制微课视频，为学生提供更多的教学资源，无形中延长了教学时间，扩大了教学空间，有利于学生巩固课堂知识，缓解教学时数短缺的状况。

高职数学课程改革中应注意的问题，加强教师队伍建设教师的职业特点决定了教师必须具备较高的综合素质。

因此，教学管理部门必须重视教师的培训工作，提供教师外出学习的机会，更新教师的教学理念，提高教师特别是青年教师的综合素质，鼓励数学教师成为双师素探讨高职数学课程的改革措施高等数学论文目标。

教学改革中不仅要注重结果性评价，更要注重过程性评价，考试形式要更多地采取开卷考试开放性考试上机测试等学生乐于接受的形式，评价主体不局限于教师，让学生参与评价，自我评定，评价结果弱化学生之间的比较，强化学生自我比较，逐渐建立起多元评价共存，多种评价方式融合的教学评价体系。

方法，应用现代教育技术高职数学的教学方法基本采用讲解授法，单的教学方法不利于学生掌握知识和提高能提高学生的职业能力。

随着科技的不断发展和进步，数学的重要性日益凸显，数学课程的教学改革成为各高职院校基础课教学改革的重点。

高职院校的数学课程教学顺应时代发展需求进行了诸多方面的探索改革，。

徐章韬提出用信息技术挖掘课程内容的精神实质课程内容中蕴含的思想方法探究性素材课程内容间的内在联系，进而实现课堂教学结构的根本变革。

赵国瑞等通过问卷调查采集学生数学学习行为数据，利用累积应用性，这与高职培养目标不适应。

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灵活运用多种教学手段和方法，是提高教学质量的有效途径。

实行分层次教学，注重因材施教。

针对高职学生知识水平能力水平心理素质和学习能力参差不齐的状况，将学生划分为不同的层次，针对每个层次学生的特点，制定不同的教学目标和要求，选择不同的教学内容和方法，采用不同的考核方式，从而提高整体教学效果。

采用案例局限于教师，让学生参与评价，自我评定，评价结果弱化学生之间的比较，强化学生自我比较，逐渐建立起多元评价共存，多种评价方式融合的教学评价体系。

方法，应用现代教育技术高职数学的教学方法基本采用讲解授法，单的教学方法不利于学生掌握知识和提高能力。

数学课程是高职学生门重要的文化基础课，也是学生深入学习专业课程的必备基础，目的在于培养学生分析问题解决问题的能力，形成严谨的思维方式研究与实践，数学学习与研究年第期｡危子青王清玲项目教学法与高职数学建模教学的改革，职教论坛年第期｡徐章韬用信息技术深度挖掘课程内容以数学学科为例，教育发展研究年第期｡赵国瑞崔庆岳田振明高职学生数学学习兴趣影响因素研究基于决策树和累积回归模型，数学的实践与认识年第期｡杨文中高职数学课堂教学存在的问题及对策，数学学习与研究年第期｡张晓敏高职数学课程改革教师，打造整体素质过硬的教学团队。

，忽略数学本身的教育功能高职数学教育本身就是素质教育，在培养学生的观察能力分析能力逻辑思维能力统计归纳能力解决问题能力等方面具有独特的作用。

越来越多的人力资源工作者表示，在同等条件下，会优先录用数学专业或是数学成绩较好的毕业生。

因此在改革的过程中定要把握好应用的度，不能将数学简单看作是为专业课服务的工具。

结语高职数学课程改革是个系统工程学法，培养学生应用数学的能力。

高职教育的目标是培养应用型人才，针对学生专业寻找合适的案例，不仅能够提高学生学习数学的积极性，而且可以培养学生运用数学方法解决问题的能力。

传统手段与现代技术并用，利用微课突破教学时间与教学空间的限制。

传统教学手段与多媒体技术的有机结合，有利于将抽象的数学知识形象地表达出来，调动学生学习的积极性。

随着互联网教育的发展，微课成为新兴的教学手段。

探讨高职数学课程的改革措施高等数学论文版，方面无法体现高职教育的培养目标，另方面重复内容的教学如导数基本知识造成了时间资源的浪费，学生学习时兴趣索然。

高职院校的数学教师多数毕业于本科学校数学专业，缺乏实践应用锻炼，缺少与专业课教师沟通的机会，对高职数学课程建设的目标不明确，信息技术意识薄弱，容易在教学过程中沿袭本科教学模式，采用注入式的教学方法，忽略现代教育技术的应用，过分强调数学的抽象性系统性严密性，忽略或编写合适的教材，取舍和整合数学课程内容，淡化定义定理公式的抽象性和严密性，强化模型思想，增强数学的应用性。

比如重点介绍数学概念原理产生的实际背景，通过解决实际问题，突出结论的应用。

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首先，由于国民对职业教育理解的偏差，总是将职业教育和末流大学差等生联系在起，导致高职教育的生源状况相对较差，学生缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯终生。

数学教育本质上是种素质教育，通过严格的数学学习和训练后，可以使学生树立明确的数量观念，提高逻辑思维能力，养成理性和严谨的治学态度。

因此，高职数学教师必须首先明确，高职数学教学的目标是培养学生的逻辑推理能力创新能力分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中，教师不仅要传授数学知识和技能，更重要的是传授给学生数学思想研究方法和科学理性的精神。

，改革教学内容目前的教学计划与学方法，忽略现代教育技术的应用，过分强调数学的抽象性系统性严密性，忽略了应用性，这与高职培养目标不适应。

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首先，由于国民对职业教育理解的偏差，总是将职业教育和末流大学差等生联系在起，导致高职教育的生源状况相对较差，学生缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，数学基础参差不齐，总体水