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绘工程的企业综合实习得到了较好地实施，但仍就存在些值得探讨的问题。
现做如下探讨。
虽然学校在与企业签订实习基地协议时，强调了卓越计划的校企联合培养与职业技术学院的顶岗实习有本质的区别，卓越计划的校企联合培养本科生。
依据我校卓越计划的要求，学生实行的培养模式，即年校内学习累计和年的企业实习累计。
在中南大学测绘工程专业目前执行的培养方案中，规定了该专业整个大学期间要参加完成周的校企联合培养环节。
通过多届学生的实施探索，已形成了集中式和分散式的模块化多元校企联合培养方式，以及双参联合的工程实践教学机制企业参与学生培养过程学生参加企业生产过程校企联合制订实践教学计划联合开展实践教学活动联合考核实践教学质量。
企业综合实习工程测量实习毕业设计门课程实行将学生分散到所建立的校企联合实习单位去完成，其中企业综合实习的组织与实施最具代表性和灵活性，同时也具有定的复杂性和挑战性。
本文对我校测绘工程专业至年的企业综合同行参考与讨论。
参考文献林健谈实施卓越工程师培养计划引发的若干变革中国高等教育，戴吾蛟，朱建军，邱斌，等卓越工程师教育培养计划研究结合中南大学测绘工程专业培养方案创新与创业教育，戴吾蛟，邱斌，张云生测绘工程专业校企联合培养方案与实施方式及其存在问题探析高教论坛，中南大学中南大学卓越人才教育培养计划管理规定中南大学本科生院，中国工程教育专业认证协会工程教育认证通用标准解读及使用指南中国工程教育专业认证协会秘书处，李贵敏实施产学研合作教育中的几个关键问题中国高教研究，匡翠林，戴吾蛟，张云生，邱斌，蔡昌盛测绘工程专业企业综合实习的组织与实施高教学刊，基金中南大学教育教学改革研究项目测绘探讨测绘工程专业企业综合实习的实践过程测绘学论文生到这些企业进行实习。
分散式校企联合培养模式虽然解决了学生在企业学习的问题，但由于个企业只有几个学生，而且地域分布也较广，实习期间学生日常管理环节薄弱，难以实现全面监管。
针对此问题，可以做好以下几方面的工作借助互联网社交平台软件微信和与学生保持良好的沟通校内指导教师要按时查阅每位学生提交的实习周记，发现异常情况要及时沟通处理，同时，保证教师在实习期间至少到每个企业检查次要求企业指导导师多与学生沟通交流，掌握学生学习和心理情况，若发现问题应及时与校内指导教师沟通。
结束语校企联合共建校外基地可促进学校和企业协同育人机制的建立，助推学校转变教育思想观念改革人才培养模式加强实践教学环节，提升学企业大都是在做奉献工作，学校方应该加大与这些企业的合作力度，例如加强与企业的科研合作优先推荐毕业生提供新技术培训等，使企业愿意投入到学生培养中。
另方面，希望政府出台政策，鼓励与引导企业参与测绘人才培养，建立政产学研联合的人才培养机制。
部分学生对企业综合实习的认识不深刻，甚至认为企业实习没有必要。
这些学生仅仅是跟着企业的安排学习些专业技能，对简单的工作不愿做，对有挑战性的研发工作又做不好，不能站在个全方位锻炼自己能力的高度来参与企业实习。
些学生在与人沟通交流组织工作吃苦耐劳自主学习分析和解决实际问题工作主动性融入企业文化角色定位等方面比较欠缺。
对于这些问题，我们认为应开展好两个方面的工作第，实习的质量监控和持续改正机制是十分必要。
习除了实践理论知识之外，更多的是锻炼和提升学生的职业规范团队精神沟通等非技术性能力，因此建立多元的考核方式才能合理评价学生，激励学生。
问题探讨虽然目前我校测绘工程的企业综合实习得到了较好地实施，但仍就存在些值得探讨的问题。
现做如下探讨。
虽然学校在与企业签订实习基地协议时，强调了卓越计划的校企联合培养与职业技术学院的顶岗实习有本质的区别，卓越计划的校企联合培养只是个有企业参与的教学环节，但还是有些企业只想利用学生创造效益，甚至把学生当成种廉价的劳动力资源，在实施过程中不按照校企联合制定的培养计划执行，让学生在整个实行中直从事简单重复性的劳动，其后果就是引起学生企业综合实习组织与实施校企联合培养基地甄选及建立企业实习基地的选择须具备育人环境个要素是工程环境是教学环境是素质教育环境。
具体是指企业是否具备定的技术实力是否具备必要的生活条件是否拥有支高素质技术队伍是否拥有规范的管理制度。
除此之外，还要兼顾企业领导对学校人才培养是否具有情怀，企业是否距离学校相对较近等因素。
在综合以上因素的基础上，中南大学测绘专业自年以来分别与家企业建立了中南大学卓越测绘工程师实践教育中心。
企业名称及其地理位置分布如图所示，可以看出它们基本都是以中南大学图中角星为中心进行辐射的。
表企业综合实习课程的教学设计表企业综合实习成绩评定参考依据图中南大学测绘类专业校企联合培养基地的平时表现实习日志周总结及实习报告质量，及时评定学生实习成绩。
表企业综合实习学生分配人数实习企业的工作要求为实习学生提供必要的生活学习及工作条件，妥善安排食宿，并给予定的生活补贴在已聘任的中南大学工程实践教育企业导师中，根据单位项目情况，结合学生的兴趣与能力，给每个学生指定企业指导导师组织学生进行岗前培训，包括单位的规章制度实习岗位必要的基本技能等根据单位的实际情况，结合学生的要求，制定并落实好实习计划经常关心学生的学习生活条件及思想状况，遇到问题及时解决或与学校沟通企业导师应加强实习指导，定期检查学生的实习工作完成情况，实习结束时针对学生撰写实习评语在实习中期实习结束时，单位应组素质技术队伍是否拥有规范的管理制度。
除此之外，还要兼顾企业领导对学校人才培养是否具有情怀，企业是否距离学校相对较近等因素。
在综合以上因素的基础上，中南大学测绘专业自年以来分别与家企业建立了中南大学卓越测绘工程师实践教育中心。
企业名称及其地理位置分布如图所示，可以看出它们基本都是以中南大学图中角星为中心进行辐射的。
表企业综合实习课程的教学设计表企业综合实习成绩评定参考依据图中南大学测绘类专业校企联合培养基地及聘请企业导师分布除了甄选实习基地，我们还加强了企业导师队伍建设。
目前已在联合企业中聘请了位兼职导师，其分布见图右上角直方图。
这些导师都具备高级专业技术职称，同时具有丰富的工程实践经验，很强的中得到了锻炼，接触到了社会，真正了解了测绘工作，认识到自身的不足，对今后的职业规划有更充分的准备。
本文系统地总结了我校测绘工程专业企业综合实习的实施过程，提炼了实施的经验，探讨了存在的问题，以供其他院校同行参考与讨论。
参考文献林健谈实施卓越工程师培养计划引发的若干变革中国高等教育，戴吾蛟，朱建军，邱斌，等卓越工程师教育培养计划研究结合中南大学测绘工程专业培养方案创新与创业教育，戴吾蛟，邱斌，张云生测绘工程专业校企联合培养方案与实施方式及其存在问题探析高教论坛，中南大学中南大学卓越人才教育培养计划管理规定中南大学本科生院，中国工程教育专业认证协会工程教育认证通用标准解读及使用指南中国工影响了考研，耽误了找工作。
对此我们做了几个方面工作来缓解时间冲突问题第，优化企业时间安排，例如安排在月份，避开求职高峰期及考研复习的关键时间段第，尽量在本校主要就业单位建立实习基地，并优先直接就业的学生到这些企业进行实习。
分散式校企联合培养模式虽然解决了学生在企业学习的问题，但由于个企业只有几个学生，而且地域分布也较广，实习期间学生日常管理环节薄弱，难以实现全面监管。
针对此问题，可以做好以下几方面的工作借助互联网社交平台软件微信和与学生保持良好的沟通校内指导教师要按时查阅每位学生提交的实习周记，发现异常情况要及时沟通处理，同时，保证教师在实习期间至少到每个企业检查次要求企业指导导师多探讨测绘工程专业企业综合实习的实践过程测绘学论文织相关人员对学生进行考评，并在实习结束时给学生份符合实际的实习鉴定报告。
探讨测绘工程专业企业综合实习的实践过程测绘学论文。
课程教学设计企业综合实习的具体培养计划每年都由企业导师学校教师，实习学生方进行动态个性化的定制，所以培养大纲只从教学内容学时分配教学重点难点，教学方案设计等方面作了简要说明，如表所示。
课程考核方式企业综合实习实行以企业为主学校为辅的校企双方考核制度。
企业兼职指导教师评定成绩占，校内专业指导教师评定成绩占，然后依据两项成绩总分按优良中及格不及格个等级评定学生最终成绩。
由于企业和校内的指导老师都由多人组成，为了避免评定成绩的标准因人而异，大纲制定了评分的参考依据，具体如表所的参考依据，具体如表所示。
校内专业指导教师的工作要求向实习单位收集需求信息含人数主要工程项目学生素质要求等，汇总后及时向学生发布指导班委完成实习单位分配工作，并及时将实习单位分配情况通报各实习单位督促学生按时到指定的实习单位报到随时接受学生及实习单位的咨询，及时为学生及实习单位排忧解难每周检查学生的周总结，出现问题时及时与学生或实习单位沟通每个月与实习单位负责人或学生的企业导师主动沟通次，了解实习状况实习期内，至少到各实习单位走访次，通过与单位负责人部门负责人企业导师以及学生本人等人员交流，开展问卷调查，全面了解学生的实习状态学生返校后，指导学生撰写实习报告，根据企业导师评价学生案执行偏差较大的企业，我们首先进行沟通，对不及时调整的企业在来年的实习中不与分配学生，并逐步淘汰这样的实习基地。
就目前来说，企业实习执行好的多为校友负责的企业或者企业领导对人才培养具有情怀的企业。
诚然，企业大都是在做奉献工作，学校方应该加大与这些企业的合作力度，例如加强与企业的科研合作优先推荐毕业生提供新技术培训等，使企业愿意投入到
探讨测绘工程专业企业综合实习的实践过程（测绘学论文）
