通过信息化手段开展有效教学改革试验（数学基础论文）㊣精品文档值得下载

并使学生融会贯通地掌握所学知识，继而实现自身学习和就业的可持续发展。

利用微课开展有针对性的模块化教学在教学的各个阶段，我们试图开发形式多样的微课，作为课堂教学的有力补充。

首先，了解了学生的数学基础，制作针对高等数学预备知识点的微课，要求学生按照测试结果充分利用资源，利用课外时间完成数学知识的补充和相应能力的提高，任课教师可借助信息化手段进行监督。

正式开课后，考虑到学生基础状况各方面能力参差不齐职业学院学报，基金年中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题基于教育信息化的高职数学有效教学模式研究课题编号的部分研究成果。

基于教育信息化的有效教学模式改革试验基于高职数学的教学现状以及有效教学的教学目标，本课题组成员试图改变过去单陈旧的教学模式，打破目前比较成熟完整的数学教学体系，整合优质教学资源，借助信息化手段，引导学生对数学现象进行直观地观察和深入地思考，理解数学现象背后隐含的通过信息化手段开展有效教学改革试验数学基础论文的教学模式改革，往往显得力不从心。

基于教育信息化的高职数学有效教学模式，对数学任课教师提出了更高的要求，不但需要教师具有深厚的理论功底，还应具有触类旁通地指导实践的能力，进而能够开发更多的与专业深入结合的案例。

这就需要数学任课教师及时充实自己的计算机和专业相关知识，充分认识有效教学模式的特点及其内在需求，大胆改革，改变高职学生谈数学色变的现状，令高职数学教学真正焕发生机与活力。

参考文献杨素敏基多改革性尝试性工作。

根据学生各个方面表现的反馈，包括学生课上参与的积极性课下学习的主动性期末成绩学生建模竞赛成绩专业课学习所需的基础能力学生评教成绩等，我们能很明显地感觉到学生的积极变化。

这说明我们的教改取得了定的成果，但仍然存在些问题，还有很多方面需要进步细化和改进。

教改过程中应注意的问题首先，在使用信息化手段辅助数学有效教学的过程中，要始终注意数学知识学习数学理论应用逻辑思维能力培养是数学专业的重概念理解轻复杂计算的案例题目。

用数学建模的方法，解释专业问题或生活中些与专业相关的现象，也可借助视频等信息化手段将这些现象进行仿真模拟，以帮助学生更好地理解。

例如，为什么手机充电开始很快后来很慢这个例子贴近学生的生活实际体验，更能激起学生的好奇心和寻求解决方案的动力。

以微视频的形式生动地展示电荷运动的过程，使学生更好地理解电压电流电容之间的关系，以及导数描述的是非均匀变化情况下瞬时变借助数学软件帮助学生理解复杂抽象的数学概念除了采用微课的形式，作为学生知识输入的新途径，在课程内容设置及课程结构上也借助信息化手段做了改革与调整。

为了改变以往过于强调基础计算而忽视概念理解及数学工具性作用的现象，我们引入数学实验课，以尝试解决这问题。

在数学实验教学中充分利用计算机的特点与数学软件本身的功能，展示数学概念产生的实际背景，理解抽象的数学理论，求解数学偏题难题等等。

数学实验让学生亲身验影响，教学内容目标方法等方面，均沿用本科数学的教学框架体系，更多的只是教学内容广度和深度的简单缩减。

这样的做法就使得数学基础偏差的高职学生学习数学非常吃力，甚至厌学，从而使得数学课的教学推进起来十分艰难。

更重要的是，传统的本科教学模式并不符合高职教学需突出职业实践技能和文化素质的培养目标。

随着信息化技术的高速发展，数学教学改革也迎来了前所未有的契机和动力，基于教育信息化的高职数学有效教学模式。

参考文献杨素敏基于微课的翻转课堂教学模式在高职数学课程中的应用研究智库时代，杨小洁信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例通讯世界，巫小勇，邱建霞，袁欣欣现代信息技术背景下高职院校高等数学实验教学模式浅探教育现代化，冯敏了定的成果，但仍然存在些问题，还有很多方面需要进步细化和改进。

教改过程中应注意的问题首先，在使用信息化手段辅助数学有效教学的过程中，要始终注意数学知识学习数学理论应用逻辑思维能力培养是数学教学的根，微课建设数学实验数学建模等都是实现教学目标的辅助手段，不能为了信息化而信息化，避免出现主次颠倒本末倒置的情况，同时模块化教学仍需进步细化充实。

其次，实验课的开设，应注意其与理论学习的相辅相成关系，应例子贴近学生的生活实际体验，更能激起学生的好奇心和寻求解决方案的动力。

以微视频的形式生动地展示电荷运动的过程，使学生更好地理解电压电流电容之间的关系，以及导数描述的是非均匀变化情况下瞬时变化率这样个数学概念，培养了学生数学建模的能力，同时使学生更多地认识到数学的重要性，及其与专业课生活工作密不可分的关系。

这样与专业有机结合的数学教学模式，使得学生数学学习的针对性目的性积极性更强，更适应高职学生通过信息化手段开展有效教学改革试验数学基础论文为数学任课教师教学改革的努力方向。

通过段时间的实践，学生普遍反应课前预习使用微课，新知识吸收效率更高，比单纯地看课本能更好理解抽象的数学概念与专业课结合的案例动画微课，使他们了解到枯燥的数学原来也有如此生动活泼的面这种多元化的数学教学呈现模式，减少了他们对于数学的畏惧感。

更重要的点是微课不受时空限制，学生可以根据自己情况自由选择时间地点内容进行学习，不理解的可以反复观看，直到自己完全掌握为地看课本能更好理解抽象的数学概念与专业课结合的案例动画微课，使他们了解到枯燥的数学原来也有如此生动活泼的面这种多元化的数学教学呈现模式，减少了他们对于数学的畏惧感。

更重要的点是微课不受时空限制，学生可以根据自己情况自由选择时间地点内容进行学习，不理解的可以反复观看，直到自己完全掌握为止。

关键词信息化数学基础有效教学课堂教学高职数学我国发展高等职业教育近十年来，高职数学教学直受大学本科教学经的现象，我们引入数学实验课，以尝试解决这问题。

在数学实验教学中充分利用计算机的特点与数学软件本身的功能，展示数学概念产生的实际背景，理解抽象的数学理论，求解数学偏题难题等等。

数学实验让学生亲身体验到改变学习方法变换角度思考的乐趣，既可以验证书本上难于验证的结果，又可以让学生由此自主探索和研究数学问题。

开发数学与专业课融合的案例高职学生普遍存在重专业课轻基础课的情况，学数学有什么用是他们经常发出代教育技术下高职数学信息化教学方法探究智库时代，隆平，阳小宇，莫兼学基于有效教学理论的信息化教学设计要素分析中国教育信息化基础教育，唐士娟基于教育信息化的高职数学有效教学模式研究济南职业学院学报，基金年中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题基于教育信息化的高职数学有效教学模式研究课题编号的部分研究成果。

通过段时间的实践，学生普遍反应课前预习使用微课，新知识吸收效率更高，比单意数学实验课并非为了学习数学软件，而是借助软件辅助数学理论知识的学习。

课题组老师应深入思考数学实验课应如何设置如何编排，使其真正渗透到理论学习中去，发挥其辅助作用。

最后，数学任课教师面对新的教学模式改革，往往显得力不从心。

基于教育信息化的高职数学有效教学模式，对数学任课教师提出了更高的要求，不但需要教师具有深厚的理论功底，还应具有触类旁通地指导实践的能力，进而能够开发更多的与专业深入结合的案例的基础和身心状况，更体现了以人为本以学生为主体的教育初衷，才能更好地发挥数学为专业课服务促进学生专业课学习的作用。

通过借助丰富的信息化手段，我们从教学目标模式手段以及考核方法等多个方面做了很多改革性尝试性工作。

这说明我们的教改取疑问。

传统的数学教学模式过分强调知识体系的完整性，而为专业服务的特性体现得并不明显。

由此我们从学生的实际情况出发，研究其专业学习的特点以及后续专业课学习的数学需求，经过整合设计，尽量开发贴近专业的重概念理解轻复杂计算的案例题目。

用数学建模的方法，解释专业问题或生活中些与专业相关的现象，也可借助视频等信息化手段将这些现象进行仿真模拟，以帮助学生更好地理解。

例如，为什么手机充电开始很快后来很慢这通过信息化手段开展有效教学改革试验数学基础论文学现象进行直观地观察和深入地思考，理解数学现象背后隐含的数学本质和规律，愿意在数学实践和探索活动中投入更多时间和精力，真正提高数学教学质量。

通过信息化手段开展有效教学改革试验数学基础论文。

借助数学软件帮助学生理解复杂抽象的数学概念除了采用微课的形式，作为学生知识输入的新途径，在课程内容设置及课程结构上也借助信息化手段做了改革与调整。