学目标，针对教学目标分析课堂教学内容，运用星级标记方法将重难点依次显示出重要程度，对内容进行总结技术的多元化教学模式成了课堂教学改革的有效手段多元化教学模式设计伴随着网络和教学辅助手段的进步，多元化教学模式经历了个快速的发展过程实践过程中人们逐渐认识到，多元化教学并不是传统讲授课程和网络课程的简单叠加，而是利用多种学习资源和多种学习方式进行无机及分析化学教学中信息技术多元化教学模式的应用研究无机化学论文合的教学模式得到实现教师通过雨课堂将相关习题视频和测试题推送到学生的手机或电脑端，实现虚拟课堂与实体课堂相结合，覆盖了课前课上课后的每个教学环节，确保师生在每个教学阶段的有效互动，既打破了传统教学的局限性，也为师生提供了数据化支持，召开，引起了教育领域的极大关注该活动在教学理念上体现了教学中心从教到学的急剧转变尽管慕课具备很多独特的教学优势，但是缺点也很明显，不可能取代传统的课堂教学大学生利用网络开展课程学习，除了需要学习动机和学习兴趣外，还需要具有自主学习能力和较强的学习教学，但效果不尽如意同时，该课程开设于新生入学的第学期，大部分学生仍停留在高中阶段课上满堂灌课后刷题的习惯中，自主学习能力差基础薄弱师生互动少理论与实践脱节等问题突出，对课后作业不会变通，常常陷入困境，存在抄袭现象课程考核中采用闭卷考试，形式单，摘要无机及分析化学课程是生物化学工程药学等专业开设的门重要的基础课程，具有重点难点多知识点琐碎内容跨度大等特点，亟需种全新的多元化教学模式来优化教学手段本文认为，应该依托信息技术，利用慕课雨课堂翻转课堂等辅助手段启动教学改革，建立成果导向模式，激运用混合教学模式的探索，陈延民，解庆范，黄妙龄，许妙琼深化教学方法改革，构建混合式教学模式教学新模式在无机化学教学中的实践中国教育信息化，李莎基于雨课堂的混合式教学模式思考现代交际，林冬梅，李智涛国内外翻转课堂研究述评湖北，其阅历和性格特点决定了各自不同的教学风格幻灯片慕课微课即时通信软件等计算机技术和网络技术的融合应用和发展，能够激励教师讲出个性讲出才华，最终让广大学生受益其，推动教学团队出版适应智能教学的新教材相对于传统纸质媒介，电子媒介更加凸显了别出心裁的教学表现互相给定分数，学生可选择做的形式完成实践过程中，通过细化考核方式，公平全面地评价每个学生个体的具体学习情况，从而调动学生的学习积极性，实现过程管理和全程教学，培养学生的自主学习和主动解决问题的能力多元化教学模式面临的任务其，激发学生在还可以利用私信功能与学生进行沟通，提出意见与建议多元化教学模式的实施将线上线下教学相连接，实现了从关注知识的传授向关注学生的发展转变，从怎样教教材向怎样用教材转变，从注重教向注重学转变，从传统教学向新理念教学转变培养了学生的自学能力和独立思考能无机及分析化学教学中信息技术多元化教学模式的应用研究无机化学论文程学院学报，骆耿耿，浅谈大学无机化学课程教学的几点体会科技视界，赵颖，王玉芳信息技术多元化教学模式在无机及分析化学教学中的应用洛阳师范学院学报，基金洛阳师范学院教改项目无机及分析化学教学中信息技术多元化教学模式的应用研究无机化学论文学生的认知效果这种变革不仅是形式的改变，也是在分析学生需要更新教学内容评估实际教学环境的基础上发起的教学方式的整体改变既是学生的认知方式发生了改变，也使教师的教学模式教学策略角色发生了深刻的变化参考文献张雯，高培红，向丹，唐玉海无机化学元素教学构探索的化学史过程等在讲授化学键理论时，介绍化学家鲍林如何获得诺贝尔奖与他的杂化轨道理论共振论以及电负性标度等，并借此鼓励学生阅读化学键的本质书，强化学生对专业知识的认知，拓展学生的专业视野也可以利用化学类专业软件计算和图形演示功能，增强教学活学设计和个性化的教学风格在传统教学模式的基础上，通过信息技术和网络教学资源的深度融合，开发出具有多种综合功能的智能型新教材结语多元化教学不仅是教学理念的变革，也是学习理念的变革这变革基于网络教学资源的充分利用，利用在线教学和传统教学的优势互补来提堂上的学习热情信息技术黑板微信的教学方式强调教学互动，不受时空地域的限制，全方位全时域立体交叉教师通过网络公告的方式提前布置学生在线预习学习内容，充分利用网络资源，通过移动终端与学生进行高效互动其，提高教师开展信息化教学的能力教师作为单独的授课个，锻炼了学生的团队合作意识，为后续课程的学习打下良好基础多元化教学模式评价多元化教学由于环节较多，比较适合用过程评价方法采用的评价方式为期末成绩占，平时成绩占平时成绩由部分构成，课堂问答及测验占，作业占，展示占分组课堂展示及讨论阶段根据组内的效果，借助演示分子轨道的填充情况，方便学生理解分子轨道理论，等等课后巩固阶段根据课堂学习内容，设计好测试题目，推送到雨课堂中，再利用雨课堂平台返回的数据对学生知识掌握情况进行统计分析，根据反馈意见调整教学，提高教学的有效性同时，无机及分析化学教学中信息技术多元化教学模式的应用研究无机化学论文资料，结合实际谈谈火力发电手机电池燃料电池锂离子电池等又如在物质结构理论部分，学习原子结构章节时，课前知识准备阶段用信息化的优势将抽象问题形象生动地演示出来，用动画演示原子轨道和电子云角度分布空间伸展方向及核外电子排布，通过渗透穿插介绍人类对原子归纳，制作上传于网络平台雨课堂，学生观看相应的网络在线课程，进行提前预习课中实施阶段通过演示实验以及科学常识学科前沿经典故事介绍等，以问题导入的形式解决重点难点部分无机化学部分按照课程内容分为化学基本原理物质结构理论和元素化学部分，可以针对学设计对传授内容进行系统分析将新的教学理念和不同教学方法加以合理使用的新型教学方法这种多元化教学模式为无机及分析化学课程的教学改革提供了个全新的思路学生在专业的线上平台进行自主学习，通过课前学习准备进入课堂教学，再与老师同学进行面对面的探究，最后教师及时掌握学生的学习动态翻转课堂起源于美国，是随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用发展起来的种新颖的教学模式翻转课堂模式颠覆了传统的教学模式，改变了教师主宰课堂学生被动接受的低效学习状况，将课堂还给学生，体现了学生的主体作用自此，基于信动性尤其对于广大新生来说，面对全新的大学生活，心理尚未成熟，认知能力和独立思考能力不强，无法开展自主高效的课程学习，只有在传统教学的基础上，利用慕课这种有效手段，才能取得良好的课程教学效果，雨课堂利用和微信平台使线上线下相结以衡量学生的学习水平本文结合慕课雨课堂翻转课堂等多元化教学模式对传统课堂进行探索性改革教学信息技术概述教学信息技术侧重于利用信息技术进行教学模式更新和教学资源开发，实现课堂教学的数字化和智能化，最终建立开放共享交互协作的新型教学方式年月中国慕课大激发学习主动性，培养创新思维，打造金课关键词多元化教学模式慕课无机及分析化学翻转课堂雨课堂无机及分析化学课程是高等学校理工农医类专业开设的门重要的基础课程该课程涉及的重点难点多，知识点琐碎，内容跨度大，虽然教师在课件制作中利用了动画和图片素材来改