简单列举几道题目给以分析例如，点在同条直线上，写时应该是˙循环不少学生擅长把些分数写成小数，不管它是不是能化成有限小数的分数在初中开始的教学中就要想想如何让学生利用分数的乘法进行运算，而不是每次都在化成不好用易错的小数是每份中取份，的意义是的，把平均分成份，取其中份是或关于初中阶段数学基础知识的教学探索数学基础论文方便，也更多的是为追求学生的乘法计算能力的提高，比较多的在圆的周长面积计算上，采用约等于的办法但是学生没有认真看这个，他们只顾得计算，久而久之就养成了等于的习惯，造成的知识概念性的更有甚者，在初中的计算化简结果到最后步这个同分母的重要性，其实就是要进行同等的数量分配异分母加减法就必须要通分为同分母，找出两个分母的最小公倍数，利用分数的基本性质分数的分子分母同时乘以个非零的数，分数的值不变进行细细思考下，如果用小数来解释的也是能发现问题的学从小学带来的根深蒂固的几个知识，如分数加法，代数式，分数乘法等系列的计算问题，其实无非都是对数学概念的不了解，知识脉络的不清晰首先是，为什么会有比较多的学生单纯的把分母直接进行运算，其实是对分数概念的理解出了问题，把分摘要新课程标准指出学生能通过初中数学的学习获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识基本技能基本思想基本获得经验多年的教学实践感受最深的就是数学是个以基础知识，基本概念为支撑的学科，就像金字塔的底座样，要牢固无误，并环环情感交流当然，因为画图形时需要较多的时间，刚开始要慢在学习的几何图形较多时可以尽量画草图，画有用的线即可，养成高效读题，高效画图的习惯初中的数学基础知识的教学不是日之功，以上列举的材料不够全面，也总结的不完整期待后续的工作里继，多辨析，找不同，学习不同的考法问法，完全理解它的知识点几何基础知识的辨析教学，其实最好的方式就是画图养成快速画出题目的草图的习惯，把各种可能的情况都画出来如果第次不清楚的图形可以让教师协助完成，对题目的每句话进行准确的分析如些题目来感受小数比分数运算的劣势，还可以找出分数运算值的，地进行验证和讲解在概念中加入有限小数无限循环小数的区别，让学生真正明白不是每个分数都可以拿来化简成小数进行运算的初中阶段也有许多类似的代数教学比如，许多孩子知道的算都容易漏掉个答案，是看这些基本图形的角度还是单的改进建议代数运算的概念教学小学部分知识的延伸修改重置工作要花定的时间异分母分数的加减练习，要养成固定套路化同分母再加减，分批次过关，养成个运算规则和高效运算的习惯，并适时的在计算关于初中阶段数学基础知识的教学探索数学基础论文补充完善，将基础知识的有效高效教学进行到底，把最基本的知识教得更牢固，让学生学得更轻松，这是教师在基础知识教学中努力奋斗的方向，唐玲浅谈初中的数学基础知识的教学初中数学教与学，关于初中阶段数学基础知识的教学探索数学基础论文生养成分类讨论并分清因果关系的习惯几何教学时老师要示范画图，尽量做到图形精准，如果还有其他可能的图形时，可以让学生上台来画，老师跟进就可以了既锻炼了学生的画图能力，也保证了自己的教学生成，可以根据学生的图形进行相应的知识教学和求其余两个内角的度数再如，像书本证明圆周角定理时的种情形样，圆心在圆周角边上圆心在圆周角内部圆心在圆周角外实际上这也是许多学生初始接触几何学习时不太能考虑周全的又比如，角形全等的判定知识学习时有个常用证明方法两边相等，有如图两字和没有是有区别的，有分类讨论不进行合理取舍也是不行的所以教学中多用不同题目画图进行辨析教学，正确方法图形展示，原因归集，及时改正补充，真正明白题干中的几何图形需要满足的条件，并找出符合题意的答案，做到不重不漏，让平方根是多少，但是总会把计算成，其实还是对概念的几种语言混淆模糊还是把这个问题回到概念中，多次采用不同的问法，代数语言和文字语言的对应转换，选择填空题和解答题考法的对比，明确是不是同种问法在平方根算术平方根的教学中过程中讲解分数的基本概念和基本性质，让学生真正理解掌握分数的加减运算对于把无理数和有理数混淆，把它们直接进行加减的学生，采用背默概念的形式，然后理清实数分类的表格，每个位置都准确找出相应的数而那些很喜欢用小数运算的同学，既可以相等的角形全等它并不是全等的几个判定方法之，书本也有些简单的说明，但是依然有许多同学还是经常拿来证明使用这实际是对几何基础知识基本证明没有真正理解还有圆里面求弦所对的圆周角度数定圆里两条已知长度的平行弦之间的距离等题目，很多时关于初中阶段数学基础知识的教学探索数学基础论文答案都写出来，这就是不对的了因为要考虑角形的形成条件之边关系角形任意两边之和大于第边或者说角形最小两边之和大于第边也可，这个时候，这样的个角形不存在的，所以不用计算周长类似的问题还有等腰角形的个内角为求长度比较多的同学都会惯性思考出的个答案，但是忽略了题目第句话的表述，或者说认为常规的情况是点是从左到右按顺序的，就像英文字母顺序样其实不样，显然这道题还有第种情况的答案是直角角形有两条边注意没说是直角边哦，他者利用约分，实际上也是几何基础知识的辨析教学初中阶段多数学生开始会很直观地根据图形得到几何题目的答案，但是他们没有认真的去分析里面存在的问题，尤其是几何题目中旦图形不那么标准，就会得到个接近正确答案的答案哪怕有些学生分析完还画蛇添足的写出的答案，这是对开平方概念不清引起的知识负迁移第个运算，误，都已经初中毕业的人还在这样正规考试中犯这种低级原考题是以扇形统计图为框架的，总体为，事物占全部的，求事物的数量分数如果化简是个无限循环小数，在左边至少是肯定远远大于右边的，也就能知道它是的，进而反思怎么运算才正确其次，如，这是小学圆的知识中的近似等式曾经有个学生问以前对的这几个整数倍结果记忆很深，随时都能报出答案，为什么不让写成这个小数呢小学数学教学中为了数的运算简单粗暴地用整数加减法来做何为分数，把单位平均分成若干份，表示其中的份或几份的数叫分数这就说明如果我们分的份数不同，肯定大小就不样了说白了，只要分母不相等，两个分数是不能直接进行加减运算的务必在分数加减的概念教学中要强环相扣没有丝毫的缝隙笔者深深的感受到小学升入初中后，学生的数学观念有许多方面难以转变以下两个方面的几个问题以及数学教学的建议，希望能让自己有所反思，也能带给大家点启发关键词基本思想基本技能基础知识数学基础数学教学代数运算的概念