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的软件，可以仿真星空，让学生就像夜晚在星空下学习。
摘要随着现代教育技术的发展，我们的教学工具与手段在不断地更新换代，从原始的小黑板彩图和老式投影仪，到如今的计算机和交互式电子白板，新的技术与工具不断涌现。
这对于科学教师来说是挑战，也是机遇。
怎样将究探究建筑结构小学科学年级上册‚建高塔‛‚桥的形状和结构‛‚用纸造座桥‛教学涉及许多建筑形状与结构方面的科学探究活动。
但是教师能提供给学生深入探究的材料并不多，经常无法满足学生的科学探究需求，甚至激发不了学生的求知欲望。
学生可以借助‚谷歌地球‛软件，清楚地看到月球表面无数个大大小小的环形山如图，猜测环形山的形成原因，并用地理天文软件应用于小学科学教学中的意义初等教学法论文代教育技术与小学科学教学完美地融为体，是个值得研究的问题。
笔者从案例入手，谈如何应用地理天文软件，激发学生兴趣，辅助学生学习，提高学生实验探究的效率。
在小学科学教学中，探究往往是课堂教学的重点环节。
学生进行探究学习需要许多素材，而在建筑地理与天文等相关教学中，素材较少且类型单，可操作性也不强，导致学生学习兴趣不高，影响教是关于地形地貌的堂科学课，其教学重点是让学生认识各种各样的地形，了解我国地形的特点。
我国幅员辽阔，地形复杂，仅凭教材上几张地形图片不能满足学生的科学探究需求。
在人口流动频繁的今天，新居民子女众多，他们来自湖海。
教师在教学中应引导他们了解家乡地形地貌的类型和特点。
这些是教学中的难点。
应用‚谷歌地球‛软件可以解决这些难题。
教。
笔者将‚谷歌地球‛软件引进课堂，作为新的教学工具，辅助学生进行科学探究。
教师借助该软件，可以找到些高塔和跨江跨海大桥，让学生进行科学观察。
这些建筑在‚谷歌地球‛中是以形式呈现的，不仅看上去是立体的，而且可转换视角让学生从多个方向观察。
学生充分观察之后，可以根据观察到的信息，结合教材内容和自身已学知识，进行相关的设计制教师只要知道日食和月食发生的具体时间，再将‚虚拟天文馆‛系统时间调到发生日食或月食之前，适当调快软件中的时间流逝速度，就可以非常直观地模拟日食或月食发生的整个过程。
教师通过‚虚拟天文馆‛软件的动态模拟，配合课堂上球仪模拟日食和月食的实验，让学生兴趣高涨，更易理解日食和月食发生的原理。
这样，科学探究的效果也得到了保障。
探究探究，寻找到了年前和年后的北极星，知道北极星也会动甚至变成其他星座的星，解开北极星的奥秘。
学生模拟观星时，如果开始时有较大的困难，可以先呈现软件中的星座名称和连线如图，降低探究难度，待学生熟悉方法后，再加大难度，把名称和连线去掉，尽可能模拟真实的星空，进步强化训练，培养和提高学生观星的能力如图。
图星座连线和名称图学生模拟年级‚日食和月食‛教学中，教师般让学生采用图片和球仪结合的探究方法，学习日食月食的现象和原理。
这样教学不够直观生动，如果教师将‚虚拟天文馆‛引入，可以更加直观地动态展示日食和月食发生时的现象和过程。
例如，年级‚北极星不动的秘密‛课，教材上有张在北极长时间连续拍摄得到的照片，显示天上星星的轨迹，圆心附近的亮点就是北极星。
教果也得到了保障。
探究月相‚虚拟天文馆‛软件不仅可以模拟星空和食现象，而且能模拟出每天的月相，辅助学生学习‚月相变化‛知识。
月相的变化，对于小学生是项非常难的学习内容。
学生课外的月相观察和探究活动，往往受各种因素影响，如天气云量和学生的自觉性等。
学生对月相的观察记录是花门问题百出的。
地理天文软件应用于小学科学教学中的意杂，仅凭教材上几张地形图片不能满足学生的科学探究需求。
在人口流动频繁的今天，新居民子女众多，他们来自湖海。
教师在教学中应引导他们了解家乡地形地貌的类型和特点。
这些是教学中的难点。
应用‚谷歌地球‛软件可以解决这些难题。
教师只要打开软件，查看中国的地形图，引导学生观察平原高原山地盆地丘陵等地形地貌，了解中国地形西高东低东部多地理天文软件应用于小学科学教学中的意义初等教学法论文星探究食‚虚拟天文馆‛除了能模拟星空之外，还能模拟各种天文现象。
在年级‚日食和月食‛教学中，教师般让学生采用图片和球仪结合的探究方法，学习日食月食的现象和原理。
这样教学不够直观生动，如果教师将‚虚拟天文馆‛引入，可以更加直观地动态展示日食和月食发生时的现象和过程。
地理天文软件应用于小学科学教学中的意义初等教学法论文极星‚不动‛秘密的模拟实验了。
在模拟实验中，细心的学生通过观察软件中的北极星，发现北极星还是会动点的，只不过动的幅度很小。
教师可引申到资料库中‚北极星是永远不动的吗‛的教学，进步探究北极星的奥秘。
借助‚虚拟天文馆‛软件强大的功能，教师可以模拟出年前前年的星空如图和年后年的星空如图，以此来辅助学生探究北极星的秘密。
学生通和跨江跨海大桥，让学生进行科学观察。
这些建筑在‚谷歌地球‛中是以形式呈现的，不仅看上去是立体的，而且可转换视角让学生从多个方向观察。
学生充分观察之后，可以根据观察到的信息，结合教材内容和自身已学知识，进行相关的设计制作和实验探究。
例如，学生参考‚谷歌地球‛软件呈现的杭州湾跨海大桥，进行观察分析，设计并制作了钢索桥的模型材上给出这张图片是想辅助学生理解地球转动时，地轴始终是指向北极星的，但图片是静止的，很难将它运用于学生的模拟实验。
针对以上情况，教师应用‚虚拟天文馆‛软件来模拟这现象。
教师先将软件时间调整到晚上，然后找到小熊座的北极星，选中后，将时间流逝速度调快。
如此，所有星星围绕北极星旋转的现象就出现在屏幕上，学生就可以用地球仪做探究初等教学法论文。
学生模拟观星时，如果开始时有较大的困难，可以先呈现软件中的星座名称和连线如图，降低探究难度，待学生熟悉方法后，再加大难度，把名称和连线去掉，尽可能模拟真实的星空，进步强化训练，培养和提高学生观星的能力如图。
图星座连线和名称图学生模拟观星探究食‚虚拟天文馆‛除了能模拟星空之外，还能模拟各种天文现象。
平原西部多高山等特点。
教师只要知道日食和月食发生的具体时间，再将‚虚拟天文馆‛系统时间调到发生日食或月食之前，适当调快软件中的时间流逝速度，就可以非常直观地模拟日食或月食发生的整个过程。
教师通过‚虚拟天文馆‛软件的动态模拟，配合课堂上球仪模拟日食和月食的实验，让学生兴趣高涨，更易理解日食和月食发生的原理。
这样，科学探究的图。
像这样应用‚谷歌地球‛软件辅助科学探究活动，也可在‚建高塔‛‚找拱形‛等科学课中开展。
这样科学探究，能更好地激发学生科学学习兴趣，提高学生的观察动手和创新能力。
图学生构建的钢索桥模型探究地形地貌年级‚地球表面的地形‛是关于地形地貌的堂科学课，其教学重点是让学生认识各种各样的地形，了解我国地形的特点。
我国幅员辽阔，地形地理天文软件应用于小学科学教学中的意义初等教学法论文探究探究建筑结构小学科学年级上册‚建高塔‛‚桥的形状和结构‛‚用纸造座桥‛教学涉及许多建筑形状与结构方面的科学探究活动。
但是教师能提供给学生深入探究的材料并不多，经常无法满足学生的科学探究需求，甚至激发不了学生的求知欲望。
笔者将‚谷歌地球‛软件引进课堂，作为新的教学工具，辅助学生进行科学探究。
教师借助该软件，可以找到些高代教育技术与小学科学教学完美地融为体，是个值得研究的问题。
笔者从案例入手，谈如何应用地理天文软件，激发学生兴趣，辅助学生学习，提高学生实验探究的效率。
在小学科学教学中，探究往往是课堂教学的重点环节。
学生进行探究学习需要许多素材，而在建筑地理与天文等相关教学中，素材较少且类型单，可操作性也不强，导致学生学习兴趣不高，影响教模拟实验验证自己的猜测如图。
图月面环形山图学生模拟实验制造的环形山应用‚虚拟天文馆‛辅助科学探究探索星空在小学阶段的科学教学中，‚宇宙‛内容直是个难点因为这些知识与学生生活没有太多的联系，很少有学生认真观测和研究过星空，教师手中有关宇宙的教学资料也很少。
如何有效地教学这些抽象的知识，成了小学科学教学中的难点。
针对这问题，效果。
关键词创新能力小学科学教学效果课堂教学为解决以上问题，笔者在科学课堂教学中应用能够促进学生科学观察和实验探究的现代化教育软件，即‚谷歌地球‛‚虚拟天文馆‛‚微软万维天文望远镜‛，辅助开展探究活动。
教师应用款软件并辅以交互式电子白板授课，可以支持学生完成建筑地理和天文科学探究学习中的观察任务。
应用‚谷歌地球‛辅助科学师只要打开软件，查看中国的地形图，引导学生观察平原高原山地盆地丘陵等地形地貌，了解中国地形西高东低东部多平原西部多高山等特点。
摘要随着现代教育技术的发展，我们的教学工具与手段在不断地更新换代，从原始的小黑板彩图和老式投影仪，到如今的计算机和交互式电子白板，新的技术与工具不断涌现。
这对于科学教师来说是挑战，也是机遇。
怎样将和实验探究。
例如，学生参考‚谷歌地球‛软件呈现的杭州湾跨海大桥，进行观察分析，设计并制作了钢索桥的模型如图。
像这样应用‚谷歌地球‛软件辅助科学探究活动，也可在‚建高塔‛‚找拱形‛等科学课中开展。
这样科学探究，能更好地激发学生科学学习兴趣，提高学生的观察动手和创新能力。
图学生构建的钢索桥模型探究地形地貌年级‚地球表面的地形究月相‚虚拟天文馆‛软件不仅可以模拟星空和食现象，而且能模拟出每天的月相，辅助学生学习‚月相变化‛知识。
月相的变化，对于小学生是项非常难的学习内容。
学生课外的月相观察和探究活动，往往受各种因素影响，如天气云量和学生的自觉性等。
学生对月相的观察记录是花门问题百出的。
地理天文软件应用于小学科学教学中的意义初等教学法论文
地理天文软件应用于小学科学教学中的意义（初等教学法论文）
