化公共藏文体育大学语文等课程通识教育选修课由人文科学课群社会科学课群自然科学课群信息科学课群民族历史文化课群艺术与体育课群就业指导与知袁芳师范大学通识教育课程设置研究长春东北师范大学，周磊西藏民族大学通识教育课程建设的策略西部素质教育，。

在方案体系设计上坚持理论与实践课内与课外校内与校外相结合，体现教育教学各环节对应用型人才培养的作用，增加通识课比例。

同时，加大力度推进与通识教育课程相关的实践教西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民族教育论文业，形成专业群。

同时，学校坚持巩固优势专业，提高专业适应性，通过提升改造传统专业，建立学科专业建设与职业发展的联系机制，对优势专业通过复合交叉，增设专业方向，提高职业针对性，增强专业适应性，增强大学生就业能力。

结语西藏民族大学各项教育改革措施在不断落实和推进，对本科教民族大学建校以来，坚持立德树人，走内涵式发展道路，紧紧围绕培养合格建设者和可靠接班人的根本任务，形成鲜明的办学特色，基本形成了哲学经济学法学等多学科共同发展的结构布局，成为所特色鲜明的多学科性综合民族大学。

根据西藏经济社会发展的需求，学校以提高培养质量为着力点，优化资点，通识教育是每个学生均应该掌握的基本技能教育，而基础是指现代社会每个受过高等教育的人所应该掌握文明的最低标准，并不是知识累积。

通识教育课程应开设有利于学生了解人类发展历史中最基本的知识和方法，使学生对人类文明大致有个认知。

西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民西藏民族大学通识教育课程建设的原则作为西藏在内地建立的唯所高校，西藏民族大学无论从周边文化和学生生源上都有其独特性。

从以上通识教育课程的汉藏文化传播，学生选课目的，学生的收获与感受几方面结果来看，学校在今后的课程设置原则上应从以下几方面考虑。

基础性原则在拓展学生知识面统文化相关的深度阅读课培养学生阅读能力思考能力和写作能力。

西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民族教育论文。

从学生对通识教育课程选修的目的来看，大部分学生是因为需要拓宽自己知识面而选修通识教育课程。

近的学生只是为了得到学分。

还有近的学生是为了自己的兴趣，从定程从定程度说明这类学生清楚自己为什么选择相应的通识教育课程，没有因为自己的短期需求而盲从。

如表所示，从学生的感受与收获来看，的学生认为通过学习通识教育相关课程能够获得更多知识，收获颇大。

的学生认为定程度上满足了自己对学分的需求。

仍然有极小部分学生觉得没有任何意义，学不到内地办学，学生在接受现代化信息与传统民族思想上存在个适应过程，有的学生会适应快，有的则适应得慢，从而导致学校对通识教育课程的吸收产生压力。

所以基础性原则更要作为首要出发点，通识教育是每个学生均应该掌握的基本技能教育，而基础是指现代社会每个受过高等教育的人所应该掌握文明业，提高专业适应性，通过提升改造传统专业，建立学科专业建设与职业发展的联系机制，对优势专业通过复合交叉，增设专业方向，提高职业针对性，增强专业适应性，增强大学生就业能力。

西藏民族大学通识教育课程建设的原则作为西藏在内地建立的唯所高校，西藏民族大学无论从周边文化和学生生西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民族教育论文度说明这类学生清楚自己为什么选择相应的通识教育课程，没有因为自己的短期需求而盲从。

如表所示，从学生的感受与收获来看，的学生认为通过学习通识教育相关课程能够获得更多知识，收获颇大。

的学生认为定程度上满足了自己对学分的需求。

仍然有极小部分学生觉得没有任何意义，学不到任何知深度，相对减少必修课比例，使其形成个完整体系。

增加共同必修课全校学生都必须修习的课程，学校应对全体学生做出统要求。

必修课设置应尽力做到少而精，并且应该尽可能摆脱通史或概论的讲法，所有课重视名著研读，提升经典教育，都最好集中阅读少而精的经典著作。

更重要的是可以开设与藏汉发展道路，紧紧围绕培养合格建设者和可靠接班人的根本任务，形成鲜明的办学特色，基本形成了哲学经济学法学等多学科共同发展的结构布局，成为所特色鲜明的多学科性综合民族大学。

根据西藏经济社会发展的需求，学校以提高培养质量为着力点，优化资源，突出特色与优势，形成学术地位在区内领何知识。

西藏民族大学通识教育课程建设策略西藏民族大学要根据自身现状及学生特点，突破现有的思维方式科学合理地设置通识教育课程。

既要注意培养学生的自由探索精神，又要处理好汉藏文化传承与创新的关系。

它必须与专业课程相结合，建设相关核心课程的同时也要制定严格评价标准，注重课程最低标准，并不是知识累积。

通识教育课程应开设有利于学生了解人类发展历史中最基本的知识和方法，使学生对人类文明大致有个认知。

从学生对通识教育课程选修的目的来看，大部分学生是因为需要拓宽自己知识面而选修通识教育课程。

近的学生只是为了得到学分。

还有近的学生是为了自己的兴趣，源上都有其独特性。

从以上通识教育课程的汉藏文化传播，学生选课目的，学生的收获与感受几方面结果来看，学校在今后的课程设置原则上应从以下几方面考虑。

基础性原则在拓展学生知识面的目标下，学校不能忘记为自治区培养应用型人才的前提，要认清西藏社会发展需求与人才培养的关系。

由于在先应用型人才培养质量提高学科优势明显的高峰学科。

学校坚持以学科为基础，以课程为核心，以教师为关键，提高专业建设的整体水平，重点发展具有鲜明特色的优势专业，积极发展与西藏社会经济发展紧密联系的新兴专业，改造和调整社会需求量大的传统专业，形成专业群。

同时，学校坚持巩固优势西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民族教育论文大学通识教育课程建设的重要性，接着论述了西藏民族大学通识教育课程建设的原则，最后提出了如何建设西藏民族大学通识教育课程的策略，其中包括开设自由选修课开设课外实践课以及共同必修课。

关键词共同必修课西藏民族大学课程建设通识教育课程西藏民族大学建校以来，坚持立德树人，走内涵识技能课群等构成。

西藏民族大学通识教育的课程构建及策略少数民族教育论文。

结语西藏民族大学各项教育改革措施在不断落实和推进，对本科教学改革提出了系列新的任务和要求。

学生的培养质量不仅关系着学校的社会声誉，更关系到国家民族的长远发展。

现今学校存在的问题，必须通过改革解学，压缩理论教学学时，确保人文社会科学类本科专业实践课时不少于总学分学时的理工农医类本科专业不少于，师范类学生教育实践不少于个学期。

西藏民族大学通识教育课程建设的可行性学校进步构建全面的通识教育课程平台，传授自然科学人文科学社会科学的基础知识基本理论和基本技能，积极开改革提出了系列新的任务和要求。

学生的培养质量不仅关系着学校的社会声誉，更关系到国家民族的长远发展。

现今学校存在的问题，必须通过改革解决，通过新的学分制影响通识教育课程体系的构建，将其作为通识教育课程体系的载体，在传授基础知识的同时，培养学生更加全面的综合能力。

参考文献，突出特色与优势，形成学术地位在区内领先应用型人才培养质量提高学科优势明显的高峰学科。

学校坚持以学科为基础，以课程为核心，以教师为关键，提高专业建设的整体水平，重点发展具有鲜明特色的优势专业，积极发展与西藏社会经济发展紧密联系的新兴专业，改造和调整社会需求量大的传统专教育论文。

摘要下文先是分析了西藏民族大学通识教育课程建设的重要性，接着论述了西藏民族大学通识教育课程建设的原则，最后提出了如何建设西藏民族大学通识教育课程的策略，其中包括开设自由选修课开设课外实践课以及共同必修课。

关键词共同必修课西藏民族大学课程建设通识教育课程西藏面的目标下，学校不能忘记为自治区培养应用型人才的前提，要认清西藏社会发展需求与人才培养的关系。

由于在内地办学，学生在接受现代化信息与传统民族思想上存在个适应过程，有的学生会适应快，有的则适应得慢，从而导致学校对通识教育课程的吸收产生压力。

所以基础性原则更要作为首要出发