管如此，所有任课的教师几乎没有纠正过学生坐姿与笔划。

另外，藏族学生进入内地西藏班校，考上内地大学后，由于缺乏藏文使用环境，藏文的相关专业知毕业的专业书法老师，汉字书法课老师几乎全是其他学科兼职，语文和美术教师为主，但都是凭借经验教授书法课，并没有专业的书法专业知识青年教师愿意将这项事业坚持下去，但想让书法课被校长重视，得到经费和课程支持也有些困难。

笔者通过访谈了解到，阿里革吉县完小名年轻藏族英语教师建立书法班初期，因缺少资金支持，在参加全区中小学书法教师培训班时，培训结束后把边角料和剩余墨汁等带回去给学生使用山南市名美术教师为了开展山南市中小学书法教师培训，曾多次去教育局申请并最终获批还有位老师通过校园书法培训班建立了自信，戒掉了不良习惯等等。

由此可见，在西书法教师专兼职占比问题时，发现没有书法专业的教师，美术专业的教师占，中文专业的占，其他文科历史英语等占，其他理科数学物理等占。

师资水平较弱，激励机制不健全中小学生对书法的认知阶段，也是启蒙阶段，对学生的成长至关重要，对任职书法教师水平要求也较高。

书法理论是套科学系统的知识，也是门独立的课程，和其他学科样，受过大学系统书法教育专业培养的专业教师，与未受过正规书法教育的兼职教师开展教学的效果是完全不样的。

近年来，其他省份中小学积极引进优秀的书法专业毕业生，西藏受地理环境等因素的影响，优秀的书法专业毕业生很难被吸引到西藏中小学任教。

据关于西藏中小学书法教育的现状调查与研究少数民族教育论文是没有去学。

加之内地些文化生活习俗思想观念的冲击，这批人返藏工作后，却发现自己只会说藏语，不会写藏文字。

关于西藏中小学书法教育的现状调查与研究少数民族教育论文。

西藏中小学书法课老师除了藏文书法教师大部分是藏文专业毕业的专业书法老师，汉字书法课老师几乎全是其他学科兼职，语文和美术教师为主，但都是凭借经验教授书法课，并没有专业的书法专业知识青年教师愿意将这项事业坚持下去，但想让书法课被校长重视，得到经费和课程支持也有些困难。

笔者通过访谈了解到，阿里革吉县完小名年轻藏族英语教师建立书法班初期，因缺少资金支持，在参加全区中小学书法籍宏伟论当代书法教育的功能晋中学院学报，教育部对十届全国人大次会议第号建议的答复林存辉青少年书法教育的重要性及对策艺苑，刘昫旧唐书卷十北京中华书局，胡敬轩探究活动中小学书法教育的有效方式大众文艺，王佳西藏中小学书法教育调查研究西藏教育，基金西藏自治区教育科学十规划年度青年专项课题西藏中小学书法教学现状调查研究编号研究成果。

藏文书法由于其本身特殊性，都是藏文教师来授课。

从年龄层次看，年以后含年出生的教师占比年以后含年出生的教师占比剩下些是即将要退休的教师，具体见表。

表汉字书法专兼职教师专业占比学生书聘请西藏大学及书法家协会书法家进行讲座。

建立书法校园示范校因地制宜，以教育部印发的中小学书法教育指导纲要为基础，研究适合西藏本土的校本教材，以民族特色教育为主，开发丰富的校本教材建设。

选择几所开展书法教育优秀的学校，作为书法校园示范校，引领辐射其他学校。

创新教育方式，例如以书法主题实践活动为载体，注重借助对书法内涵的探索与感悟，由学生自我提出设计开展评价的种教育方式。

通过访谈了解，西藏不乏创新与传统结合的中小学书法课形式，如昌都市左贡县中学将汉藏书法班打造成为国学文化馆和民族文化馆，让更多师生融入其中，以实现弘扬传统精神挖掘民族建议西藏高校加大对师范类学生的书法专业培养力度，满足中小学书法教师的需求。

另外加大对现有师资队伍中书法人才的培养，配备专兼职书法教研员。

据了解，学校不乏热爱书法有基础的老师，可以对这些教师加大培养，鼓励其加入对学校书法课的建设，也可从根本上解决些问题。

书法进校园书法课堂的实施目的，不仅是让学生单纯地学习书法知识和技能，也是在提高学生的审美及综合素养能力。

这就要求各级教育行政部门配齐书法专兼职教师，逐步提高书法教师教学的能力和水平。

学校可以向上级教育行政部门申请，从学校师资补充计划中拿出名额用于补充书法专业教师，争取在评职称等系列诞生了惟属于中国的书法艺术。

书法作为中国优秀传统文化，应该在校园里大放光彩，让更多的学生认识书法了解书法写好规范字。

书法教育进校园，有利于汉藏民族之间艺术文化相互理解和交融，也有利于西藏中小学生综合素养的提升。

教育部中小学书法教育指导纲要对学生学习传统文化做了明确要求，小学低年级初步感受汉字美小学高年级熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术初中阶段要临摹名家书法。

建议采取系列有效的政策，使全区中小学生得到书法艺术的熏陶和感染将书法教育改为必修课，正式纳入西藏中小学课程教材体系，每学期的试卷书写情况即是书法的试题，按规范标准教师保障机制中国古代就重视书法教育，可以上溯到隋唐。

隋代开始，官方就为书法教育设立了应有的位臵。

据隋书百官志下记载，隋朝建立了高等专科教育书学算学律学，这是汉代之后专科学校教育的个新发展。

唐代书法学校有专门的校舍和书法教师，书法教师称博士。

为了解书法教育在西藏中小学的开设情况，笔者在年月至年月期间，在西藏部分中小学校进行了深入调研，并与校长师生进行访谈。

调研涵盖西藏区内所中小学，主要采取实地调研书法培训等方式开展工作，共发放问卷份，回收有效问卷份。

调研集中在书法教育实施书法师资水平书法教材使用等方面，采取人工统计纸质问卷网络软划年度青年专项课题西藏中小学书法教学现状调查研究编号研究成果。

西藏中小学书法课实践之对策将书法纳入西藏中小学课程教材体系我们的祖先从实用中发现美，在书写中创造美，将线条的抽象写意发挥至极致，把无形的思想情感赋予有形的黑白墨韵，于是诞生了惟属于中国的书法艺术。

书法作为中国优秀传统文化，应该在校园里大放光彩，让更多的学生认识书法了解书法写好规范字。

书法教育进校园，有利于汉藏民族之间艺术文化相互理解和交融，也有利于西藏中小学生综合素养的提升。

教育部中小学书法教育指导纲要对学生学习传统文化做了明确要求，小学低年级初步感受汉字美实践活动为载体，注重借助对书法内涵的探索与感悟，由学生自我提出设计开展评价的种教育方式。

通过访谈了解，西藏不乏创新与传统结合的中小学书法课形式，如昌都市左贡县中学将汉藏书法班打造成为国学文化馆和民族文化馆，让更多师生融入其中，以实现弘扬传统精神挖掘民族文化的教育目标西藏民族大学附属中学的书法课教学方法是教无定法，首先创新路径探索书法教学打破书法传统入门方式，结合实际寻觅亲切感，从而乐学。

利用藏文和篆书两种文字书写的共性，突出竖画线条及修长的结体方法。

既保持书法学科本身的特点，又增加学科之间的横向联系，有助于培养学生的综合素质和关于西藏中小学书法教育的现状调查与研究少数民族教育论文打分，并列入成绩单。

让师生认识到书法课并不是额外负担，而是提高学生自身美育等综合素养的有效方式，是门体现中华民族灵魂的艺术。

学生的书写习惯不能只让书法专兼职教师来负责，而是所有学科教师的责任，每堂课教师的板书要规范化，见到不规范的学生坐姿要当堂纠正。

不能流于形式，使全体师生重视起来。

建立健全书法教师保障机制中国古代就重视书法教育，可以上溯到隋唐。

隋代开始，官方就为书法教育设立了应有的位臵。

据隋书百官志下记载，隋朝建立了高等专科教育书学算学律学，这是汉代之后专科学校教育的个新发展。

唐代书法学校有专门的校舍和书法教师，书法教师称博班数量要少于藏文书法班。

开设书法班的市区学校要多些，但有的学校书法班或社团开设后，并维持不了多久。

些县乡级的学校根本就没有条件开设书法课。

如拉萨市实验小学书法班学生达到余人，汉族学生占左右拉萨那曲高级中学书法社团累计招收社团学生余名昌都市左贡县中学汉文书法班和藏文书法班学生各名拉萨阿里高级中学汉文书法社团由最初的名下降到不到名，多数转入藏文书法，甚至直接退出。

西藏中小学书法课实践之对策将书法纳入西藏中小学课程教材体系我们的祖先从实用中发现美，在书写中创造美，将线条的抽象写意发挥至极致，把无形的思想情感赋予有形的黑白墨韵，于的，不仅是让学生单纯地学习书法知识和技能，也是在提高学生的审美及综合素养能力。

这就要求各级教育行政部门配齐书法专兼职教师，逐步提高书法教师教学的能力和水平。

学校可以向上级教育行政部门申请，从学校师资补充计划中拿出名额用于补充书法专业教师，争取在评职称等系列活动中给予其和其他学科教师同样待遇。

构建互联网书法教学平台随着数据信息化和人工智能化的不断更新，书法教育也应与时俱进，重视课内外结合，开设网络书法课程教学，不能局限于传统的教学方式。

例如，日喀则南木林县第中学的书法教师，平时利用网络平台进行直播书法教学，与全区热爱书法的师生共享问卷星进行数据统计，分析调查结果。

西藏中小学书法课实施的困境目前，西藏中小学书法教育体系正在不断完善，从单化逐渐走向多元化，从传统的经验教学走向科学化。

不少学校也开发了自己特色的校园文化，自治区层面也举办过些西藏师生书法比赛活动。

各地区中小学也涌现出批愿意为西藏中小学书法奉献的校长或老师，初心不是为了培养出大书法家，而是想让学生写好规范字。

但是经过实地调研，梳理相关信息，发现西藏的中小学书法教育还是存在不少问题，主要聚焦在书法课开设师资学生书写个方面。

书法课开课率低西藏开设书法课的情况还是不容乐观，不到全区的，全区开设的汉字书法小学高年级熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术初中阶段要临摹名家书法。

建议采取系列有效的政策，使全区中小学生得到书法艺