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同时在网络时代，教师要充分利用网络资源，为学生提供慕课影视作品文学赏析论文等相关补充资料，鼓励学生课下的探究，这对于提高学生的阅读能力文学作品欣赏力及探索性思考有重要的意义。
同时可以建立相关论坛，便于学生针对作品进行评论交流，为以后学生实践文学批评做好铺垫。
结语在素质教育的时代背景下，高校文学类课程的目的是拓宽学生的人文学科知识和科技知识，注以学生为中心理念下中美文学课之比较教学理论论文容，另方各科教师都要鼓励学生在课堂上勇于发出自己的声音。
再者教师要对学生的阅读技巧给予指导，使他们对阅读更有兴趣和信心。
改革现有的考核方式如前所述，现有文学课的考核方式有定弊端，对现有考核方式进行改革是提升文学课质量的必然。
文学课程中教师要长期对学生进行熏陶和引导，因此单纯的以终结性考核来评判学生的学习效果是不合理的。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，加大形成性评价的比例是比较合理的方式。
更为重视学要学习文学批评方面的理论和知识，多了解文学的相关知识，尤其是当前文学发展的现状，能够给学生提供理论和实践方面的双重指导。
对现有教材适当增减对现有的文学教材进行删减，学生只要了解文学发展的大体脉络和流派就可以了，选取部分有代表性的易读的容易引起学生共鸣的作品让学生阅读，并适当增加现代作品供学生阅读。
让学生真正沉下心来阅读本文学作品。
在读的过程中，教师对学生的阅读技巧进行指导，并在课堂上组织相关的讨论或撰写论文学课考核的方式是将平时所学的批判思维和文学欣赏能力运用到作品中，教授会给出段作品，让学生进行批判性的评价。
其考试可以是集中组织，但多数教授只是将期末考试试卷给学生就可以，完全不需要组织统的考试。
最终的成绩评价也是过程性评价，根据平时每次作业的分数和期末考试的分数所占比例计算出，大部分教授的期末考试成绩甚至和平时每次作业的成绩所占比例样，因此学生每次作业都认真对待。
对中国文学课的改进建议转变教师美国的教师对以‚学生为中心‛的理念理解和运用得更加透彻，授课的方式更加灵活，讨论展示写作小组协作海报等方式结合使用，使课堂更加生动有趣，且提高了学生的思辨能力写作能力演讲能力。
讨论的内容非常广非常细，有可能是小说的主题，或是其中的人物，或是故事情节，也可能是表现手法，或者时代背景，等等。
美国的教师注重讨论的引导，点评很有启发性，注重学生批判性思维的养成。
这种讨论既检查了学生作业完成情况，又起到了让学生思考，并且般局限于课本。
近些年来，国内的英美文学课程也进行了定的改革，如使用多媒体互联网进行教学尝试改变教师的言堂，但是这种改革因受到教师意识和学生素质的各种限制而并不彻底。
美国文学课的作业般以小论文或者作品展示为主海报等。
他们通常以文学作品为载体布臵作业，教师会选取个角度让学生进行论文撰写，表达学生自己的阅读观点，展示自己的思考成果，通过论文写作提高学生的思辨能力和写作能力。
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同时可以建立相关论坛，便于学生针对作品进行评论交流，为以后学生实践文学批评做好铺垫。
结语在素质教育的时代背景下，高校文学类课程的目的是拓宽学生的人文学科知识和科技知识，注重培养获取知识的能力独立思考的能力和创新的能力，其重要性不言而喻。
因此我国文学课的教师应该认识到文学课读更有兴趣和信心。
改革现有的考核方式如前所述，现有文学课的考核方式有定弊端，对现有考核方式进行改革是提升文学课质量的必然。
文学课程中教师要长期对学生进行熏陶和引导，因此单纯的以终结性考核来评判学生的学习效果是不合理的。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，加大形成性评价的比例是比较合理的方式。
更为重视学生学习过程中的表现，鼓励学生进行自主学习，对其学习过程进行有效的调控和引导，以增强学生学习文学的信心和以学生为中心理念下中美文学课之比较教学理论论文会认识人生最终促进学生自我成长的过程。
美国对知识产权的保护做的非常到位，学生在作业中大段抄袭，可能遭到导师举报而受罚，因此大部分学生不会冒险。
以学生为中心理念下中美文学课之比较教学理论论文。
授课方式对比中国的教师更倾向于向学生灌输知识，并且般局限于课本。
近些年来，国内的英美文学课程也进行了定的改革，如使用多媒体互联网进行教学尝试改变教师的言堂，但是这种改革因受到教师意识和学生素质的各种限制而并不彻课堂更加生动有趣，且提高了学生的思辨能力写作能力演讲能力。
讨论的内容非常广非常细，有可能是小说的主题，或是其中的人物，或是故事情节，也可能是表现手法，或者时代背景，等等。
美国的教师注重讨论的引导，点评很有启发性，注重学生批判性思维的养成。
这种讨论既检查了学生作业完成情况，又起到了让学生思考的目的，培养了学生的各项能力，符合以学生发展学生学习学习效果为中心的理念。
授课方式对比中国的教师更倾向于向学生灌输知识践方面的双重指导。
对现有教材适当增减对现有的文学教材进行删减，学生只要了解文学发展的大体脉络和流派就可以了，选取部分有代表性的易读的容易引起学生共鸣的作品让学生阅读，并适当增加现代作品供学生阅读。
让学生真正沉下心来阅读本文学作品。
在读的过程中，教师对学生的阅读技巧进行指导，并在课堂上组织相关的讨论或撰写论文等方式进行阅读的检查，同时培养学生的批判性思维和创造力。
各科合作，提高学生的阅读和写作能力美国的学生对比研究‛编号。
摘要卡尔罗杰斯提出的‚以学生为中心‛的教育反映了教育学的内在规律，对高等教育改革实践有定指导意义。
但这理念在我国的文学课上却落实的不尽人意。
基于‚以学生为中心‛理念，从教材授课内容授课方式作业内容考核方式对中美的文学课进行对比，以期对我国的文学课提出改进的建议。
美国的教师对以‚学生为中心‛的理念理解和运用得更加透彻，授课的方式更加灵活，讨论展示写作小组协作海报等方式结合使用，程肩负的重要使命，转变观念，认识到‚以学生为中心‛的理念的重要性，并开动脑筋在课上课下落实这理念，使这门课程真正做到以学生发展学生学习学习效果为中心。
为此广大文学课教师应该对课堂教学方式课本考核方式作业等做出大刀阔斧的改革。
参考文献陈明本科教育教学从‚教‛到‚学‛的转型‚以学生为中心的本科教育变革‛国际学术研讨会综述嘉应学院学报，曾良，马元方，谢峰‚以发展为中心，教学做统‛育人模式研究教育研究，曹兴趣。
转变现有的授课方式建构主义学习理论认为，知识的学习应该是学生主动探究的过程，‚教师通过教学情境的创设，提供必要的教学辅助，激发学生自主学习的积极性，实现知识体系的自主建构，使学生真正成为学习的主人。
‛因此教师要从思想上转变其教学观念，领会‚以学生为中心‛的教学理念的实质并在课堂上加以运用。
要运用多种手段引导学生的学习兴趣和参与性，如翻转课堂小组讨论个人展示等方式。
同时在网络时代，教师要充分利用网络资进入大学首先要接受写作训练，而且他们从小学就开始写各种读后感，所以他们的写作能力偏高，加上他们的教育方式鼓励自我个性和批判性思维，因此他们更加敢于表达自己的观点。
而中国的学生在表达个人观点写作能力和创造性思维方面明显偏弱。
这就要求各科教师齐心协力，从各方面给予学生鼓励和指导。
方面要在写作课上增加论文指导的内容，另方各科教师都要鼓励学生在课堂上勇于发出自己的声音。
再者教师要对学生的阅读技巧给予指导，使他们对以学生为中心理念下中美文学课之比较教学理论论文就是说，‚教师是教育活动的原动力，是教师领导和推动着整个教育过程的发展和教育目的的实现。
‛因此要实现教育目的教师必须具备相应的能力水平。
这就要求文学课教师不但要转变教学观念，认识到‚以学生为中心‛的重要性，而且要提高个人业务水平。
文学课的目标之是让学生掌握文学批评的能力，因此任课教师首先要具备这方面的能力，要学习文学批评方面的理论和知识，多了解文学的相关知识，尤其是当前文学发展的现状，能够给学生提供理论和程以学生为中心的教学模式研究‛编号山东省艺术教育专项课题‚以学生为中心视角下中美高校文学类课程对比研究‛编号。
这样的教材不但提高不了学生的语言技能，更不能培养学生的人文素质，因此偏离了文学教育的主旨，显然不符合‚以学生为中心‛的理念。
以学生为中心理念下中美文学课之比较教学理论论文。
美国的文学课考核的方式是将平时所学的批判思维和文学欣赏能力运用到作品中，教授会给出段作品，让学生进行批判性重培
“以学生为中心理念”下中美文学课之比较（教学理论论文）
