“双轨双线”模式下高职课程教学改革研究（职业教学法论文） ㊣ 精品文档 值得下载

定课程大纲将课程内容分解成若干个知识点，进行微课制作，满足学生基础理论知识的学习编制企业项目和竞赛项目，构建项目化教学体系在信息化教学平台搭建课程体系，用于课程教学实施小范围试点教学进行课程完善优化再推广。

双轨双线模式下高职课程教学改革研究职业教学法论文。

双轨双线教学模式对实训教学条件的要求较高，学生进行做中学学中教师为中心，形成课堂讲授，集中学习的模式，老师通过课件等多媒体方式进行知识的讲解，学生聆听记录，而现在的课堂中，手机成了学生的亲密伴侣，极大程度地影响学生听课质量。

机械类专业大部分课程理论性和实践性较强，很多教材内容较为陈旧落后，学生的学习积极性不高。

对于高职学生的培养，需要定的理论基础，更注重锻炼其实践技能，树立匠心精神，愿意走进生产线，投身于智能制造产业。

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课堂教学打破以知识传授为主要特征的教学模式，转变为以项目教学和任务驱动为主的教学模式，让学生在完成具体工作任务的过程中，构建相关理论知识，提高动手能力。

以机械设计基础课程为试点开展双轨双线教学模式的探索，教学模式已初步搭建完成，接下来将进步完善课程体系项目任务考核机和教学内容的改革，教学效果初显成效，对其他课程有定的参考借鉴价值。

关键词双轨双线教学内容教学改革教学方法机械设计基础职业教学法引言目前，中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年新增劳动力中的来自职业院校毕业生，人数达到近千万。

中国制造互联网战略十规划的实施和职教十条的发布，都对职业教育提出了新的更高要求，。

作为传统机械类专业，更是肩负着培养应用型综合技能人才线下课程以常见的机电设备中个部件或者独立纯机械结构为载体，给学生个具体的项目，项目包括企业项目和科技竞赛项目，例如智能物流小车多功能偏瘫病人康复椅立式循环智能停车库船用齿轮箱动平衡电梯节能装置停车场道闸等，如图所示。

围绕项目载体，进行本学期课程的学习，完成产品的设计加工装配调试及运行等完整的个过程，使最终产品具有规定的功能或相近功能。

课程项目设置的最终目的是通相关的项目环节将课堂连线到企业实际生产现场，工程师现身说法。

所有教学环节均采用量化考核，激励学生参与课程学习。

内容改革机械设计基础课程内容中涉及到大量的机械传动过程机械工作原理机械零件构造等难于用板书图片和语言来直观描述清楚的内容。

由于学生没有实际工作经历，缺乏与此有关的感性认识，因此在课程案例选择上，选取学生感兴趣贴近生活易于启发的内容。

线上课程生动直观地呈现作原理机械零件构造等难于用板书图片和语言来直观描述清楚的内容。

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线上课程生动直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如，平面连杆机构部分以常见的停车场道闸为例，分析不同类型的道闸，绘制其机构简图，进行设计分析，线下课堂以功能实现为目的，鼓励学生进行等完整的个过程，使最终产品具有规定的功能或相近功能。

课程项目设置的最终目的是通过学生项目实施来提高学生的技能水平。

通过项目实践强化课程理论学习内容，注重学生对项目的设计与改进，提高理论知识学习。

方法改革传统的讲授型课堂模式已不能满足现代教学，尤其是注重技能型人才培养的高职教育。

借力互联网和微课的发展，利用在线课程，将知识点制作成生动有趣浅显易懂的小微课，课前学的改革，教学效果初显成效，对其他课程有定的参考借鉴价值。

关键词双轨双线教学内容教学改革教学方法机械设计基础职业教学法引言目前，中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年新增劳动力中的来自职业院校毕业生，人数达到近千万。

中国制造互联网战略十规划的实施和职教十条的发布，都对职业教育提出了新的更高要求，。

作为传统机械类专业，更是肩负着培养应用型综合技能人才的重任。

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另外，在微课素材选取上，融入职业素养教育，将课程思政元素贯穿在微课中。

例如，在螺纹连接内容部分融入钉子精神安全事故案例厉害了我的国高铁片段世界技能大赛冠军等案例，德育潜移默化于专业教育方法改革传统的讲授型课堂模式已不能满足现代教学，尤其是注重技能型人才培养的高职教育。

借力互联网和微课的发展，利用在线课程，将知识点制作成生动有趣浅显易懂的小微课，课前学生自主观看，学习掌握理论知识，完成作业，如有不懂的内容在线讨论答疑。

课堂中，以能力为导向，主要围绕具体的项目进行动手实践，通过小组合作项目汇报等环节完成课堂教学，使学生做中学学中做。

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另外，在微课素材选取上，融入职业素养教育，将课程思政元素贯穿在微课中。

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存在问题虽然双轨双线教学模式相较传统模式有它的优势，但在实践过程中，存在不少的困难与问题。

角色转换的适应性。

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涉及与企业生产相关的项目环节将课堂连线到企业实际生产现场，工程师现身说法。

所有教学环节均采用量化考核，激励学生参与课程学习。

内容改革机械设计基础课程内容中涉及到大量的机械传动过程机械市场需求，不再是培养传统线蓝领，而是需要为智能制造产业机器换人新工厂输送新鲜血液。

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摘要以机械设计基础课程教学改革为例，探讨了高职院校机械类专业课程教学改革模式产生的背景，提出了双轨双线教学模式，并分析此模式下课程教学中存在的困难。

实践证明，针对机械设计基础课程进行教学方法和教学内容双轨双线模式下高职课程教学改革研究职业教学法论文述成才之路，迟旭中国制造对高职机械专业发展方向的影响现代商贸工业，惠国琴带路倡议与国际制造业合作发展研究海南大学学报人文社会科学版，麦可思届届高职高专毕业生对母校的教学满意度分析报告石晓岩高校实施翻转课堂教学模式的优势及困境大学教育，肖雅戈大学生手机依赖及其与孤独感社会支持的关系长沙湖南师范大学，徐丹高职机械设计基础课程设计的改革与创新探索的项目实践，基础的实训条件非常重要。

课程项目的实施对场地项目制作材料加工设备等要求较高，实训条件也是造成目前很多课程采用理论讲解为主学生动不起来的主要原因。

图项目案例图课程开展情况结语双轨双线教学模式利用线上线下课程内容项目实践同步进行，有效利用了学生课余时间，提升课堂中的教学质量，提高课程的整体教学效果。

课堂教学打破以知识传授为主要特征的教学模式，转变为以项目，教学环节需将实际项目引入课程教学，让学生能动手实践，理实结合。

教学模式设计结合课程特点，深入融合校企合作理念，提升学生自主学习意识，本专业建设团队提出线上线下课程项目的双轨双线教学模式。

约有的理论知识学习通过在线微课课前任务课前测验等丰富多样的活动进行自主学习，线下进行项目制作研讨，促进理论学习。

建设团队成员除了本院专业教师外，还联合企业导师兄弟院校老师共同开高职机械设计基础课程改革与实践广西轻工业，宋奇慧，李晶基于创新能力培养的机械基础课程改革初探黑龙江教育理论与实践，丁洁瑾基于双轨双线模式的高职课程教学改革探索以机械设计基础课程为例杨凌职业技术学院学报，基金浙江省高等教育十第批教学改革项目全国教育信息技术研究课题浙江同济科技职业学院年教学改革研究项目。

双轨双线模式教学设计设计背景传统的课堂教学常制等相关工作。

改革试点课程成功后将继续向专业其他课程推广，不断优化教学，培养优质人才。

参考文献董洪亮，张烁，魏哲哲构筑人