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度高能真正地停课不停学，学生在疫情防控期间能保持学习的状态，掌握静态页面设计的基本能力。
教师在线上通过各种通迅工具或是教学平台进行答疑，并且采用启发式方式指导学生自主学习，在学习过程中，去发现问题，然后尝试着用各种方法去解决问题，从而慢慢培养学生的学习能力。
布局与设计是大学生下学期的必修课程，主要学习内容是及，要求学生掌握静态页设计的能力，是前端开发系列课程中的必须学习的基且通过混合教学模式慢慢够养成自主学习的习惯，提高自身的学习能力。
参考文献中华人民共和国教育部教育部印发指导意见疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作郑鸿燕，周雅萍，朱汉卿，等混合教学模式在人体解剖教学中的应用基础医学教育，严诗雨课堂支持下的混合式学习学习者满意度与影响因素研究昆明云南大学，秦艳华基于前端开发技术的课程教学模式创新分析佳木斯职业学院学报毛莉，杜威高校计算机基础混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文。
设置抢答的题目难度高于选人环节设置的难度。
抢答环节中，回答正确的学生给予定的积分奖励，回答不扣分选人环节，回答的学生扣除定的积分，回答正确不加分。
采用证书激励方式。
证书是教育部推行的在学历证书的基础上增加职业资格证书。
前端开发职业资格证书是证书中首批推行的证书。
布局与设计是前端开发证书系列课程中的基础课程，只有本门课程学会了，才能参加初级证书的考试。
强调证书防控期间的在线教学，实现停课不停教停课不停学。
指导意见中提出，高等院校在疫情防控期间，充分利用各种教学资源优质的在线课程或是，借助在线教学平台，开展线上教学活动，教学进度按时完成的基础上，还要保证教学的质量。
布局与设计要求学生必须动手实践操作，页面的制作要依托电脑编写代码后预览。
并不是所有的学生都能在电脑上实操，因为疫情的突然来袭，个别同学的电脑在学校，没有带回家个别同学家里没有程对应的作业。
布局与设计实践操作性强，学生只是单纯地只记理论而不在电脑实际操作，遗忘率高，容易不知其所以然。
所以每次作业分两部分，部分在学习通中完成，以客观题为主，主要考查学生识记部分知识点是否掌握另部分是实践操作题，学生根据要求完成对应页面的制作。
混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文。
摘要在停课不停学的前提条件下，对布局与设计这门课程进行精心设计，采用线上课程实施课程的准备在学期开始之时，教师将进度表课程标准及每次课的学习内容及目标，上传到网络教学平台，同时录制门序言课视频，在序言课中，对本门课程进行介绍，包括学什么，重点说明线上教学的学习方法，让学生做到心中有数，知晓本门课程本学期要学习的内容应掌握的能力及线上学习的方法。
同时，针对每个章节，每个知识点的学习，都提供对应的课件电子讲义微课视频课内讨论题，单元测试及课后作业。
所有的这些学习内容温故而知新，巩固知识点的学习。
实施效果的评价因为疫情原因，开学时间未定，所以线上学生的学习活动作为期末成绩评定的部分。
每个视频都设置了任务点，任务点完成后可以获得对应的积分，在学习通中设置权重，签到讨论回复观看视频作业完成章节测试观看直播等分别赋予不同的权重。
具体的各任务点权重如下图所示图任务点权重设置教学现状经过个月，个星期的学习月日，本门课程上传视频个，覆盖了整门课程的内容，其中有个视频是师对其进行批改并评价。
布局与设计周节课，次性完成，所以要求学生每周晚上完成本周课程对应的作业。
布局与设计实践操作性强，学生只是单纯地只记理论而不在电脑实际操作，遗忘率高，容易不知其所以然。
所以每次作业分两部分，部分在学习通中完成，以客观题为主，主要考查学生识记部分知识点是否掌握另部分是实践操作题，学生根据要求完成对应页面的制作。
教师线上直播，将课堂知识深化教师在周末开展线上直播借助在线教学平台，开展线上教学活动，教学进度按时完成的基础上，还要保证教学的质量。
课程实施课程的准备在学期开始之时，教师将进度表课程标准及每次课的学习内容及目标，上传到网络教学平台，同时录制门序言课视频，在序言课中，对本门课程进行介绍，包括学什么，重点说明线上教学的学习方法，让学生做到心中有数，知晓本门课程本学期要学习的内容应掌握的能力及线上学习的方法。
同时，针对每个章节，每个知识点的学教学刊，林丽星停课不停学下混合式教学模式的实践探索哈尔滨职业技术学院学报，基金全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目混合教学模式下前端开发课程的建设研究编号。
摘要在停课不停学的前提条件下，对布局与设计这门课程进行精心设计，采用线上教学平台自主学习线上教师直播答疑讨论的混合式教学模式，通过个月的教学实施，发现问题并加以改进，确保学生的线上学习质量，并努力混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文由本校教师录制的计算机应用技术个班位学生个月的访问量为次，教师在线答疑次数达余次，直播次数为每周次。
图是计算机应用技术班月份及月份的访问次数。
混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文。
教师线上直播，将课堂知识深化教师在周末开展线上直播，针对重难点以及多数学生提出的问题进行解答并进行讨论。
课后知识点拓展针对学习程度不同的学生，分别布置不同层次的作业，对学生的学习成果进步巩固及提解，对学生大比例有疑问的问题进行讲评，帮学生答疑解惑以便更好掌握所学知识。
而直播课程的回看功能，能帮助学生答疑解惑。
是，单元测试。
个知识点的学习完成后，教师发放单元测试卷，让教师对学生线上学习情况心中有数，从而根据学生的学习掌握情况在直播时候更有目的性进行讲解评价方法还可采用生生互评的方式，让学生各自评价几份同学的测试卷，不同的学生会有不同的解题思路，而生生互评的方式，能让学生扩宽思维，同时能发学生的学习，以证促学。
对于没有电脑的学生，建议学生学习完知识点后，在纸上书写源代码，有条件的叫同学帮忙录入预览查找代码的，或者将代码发送给教师，由教师帮忙查看代码，查找，巩固知识点的掌握。
结语布局与设计是前端开发系列课程的基础课程，就算对于高职学生而言，学习难度都不能算高，通过线上教学平台学习线上直播答疑的方式，学生在停课的形势下，能够完成学习任务，而且通过混合教学模式慢慢针对重难点以及多数学生提出的问题进行解答并进行讨论。
课后知识点拓展针对学习程度不同的学生，分别布置不同层次的作业，对学生的学习成果进步巩固及提高。
学生在完成作业练习的时候，会有疑问及问题，教师采用启发式的引导方式，指导学生如何去寻求问题的解决途径，培养学生的自主解决问题的能力。
是，教师直播。
教师在学生作业提交后，根据学生的作业完成情况及平时答疑情况，发现学生学习过程中的难点，教师在直播课堂上详细讲习，都提供对应的课件电子讲义微课视频课内讨论题，单元测试及课后作业。
所有的这些学习内容在上课之前均已部署至网络教学平台。
课程的实施在每次课程学习之前，教师先发布本次课程学习内容及学习要求，学生登录学习通，完成在线课程资料的学习包括电子讲义，及微课视频，特别是微课视频，教师设置任务点，只有任务点完成后，才能进入作业环节。
学习任务完成后，学生针对课内讨论题进行讨论。
根据学生对讨论题的回答，培养学生的自主学习能力。
关键词停课不停学教学形式混合式教学模式年，由于新冠状病毒的肆虐，防控新冠状病毒肺炎是目前最重要的事情。
教育部印发关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见，要求采取政府主导高校主体社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现停课不停教停课不停学。
指导意见中提出，高等院校在疫情防控期间，充分利用各种教学资源优质的在线课程或是养成自主学习的习惯，提高自身的学习能力。
参考文献中华人民共和国教育部教育部印发指导意见疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作郑鸿燕，周雅萍，朱汉卿，等混合教学模式在人体解剖教学中的应用基础医学教育，严诗雨课堂支持下的混合式学习学习者满意度与影响因素研究昆明云南大学，秦艳华基于前端开发技术的课程教学模式创新分析佳木斯职业学院学报毛莉，杜威高校计算机基础课程混合教学模式研究高混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文于选人环节设置的难度。
抢答环节中，回答正确的学生给予定的积分奖励，回答不扣分选人环节，回答的学生扣除定的积分，回答正确不加分。
采用证书激励方式。
证书是教育部推行的在学历证书的基础上增加职业资格证书。
前端开发职业资格证书是证书中首批推行的证书。
布局与设计是前端开发证书系列课程中的基础课程，只有本门课程学会了，才能参加初级证书的考试。
强调证书的重要性，以证书来激础课程，学习难度不高，主要以单词的记忆为主，但实践操作性强，要求学生动手实践，在实践动手中验证理论知识，对学生的动手能力要求会较高。
混合式教学模式在停课不停学理念下的应用教学理论论文。
布局与设计要求学生必须动手实践操作，页面的制作要依托电脑编写代码后预览。
并不是所有的学生都能在电脑上实操，因为疫情的突然来袭，个别同学的电脑在学校，没有带回家个别同学家里没有电脑或是家里电脑损坏，无课程混合教学模式研究高教学刊，林丽星停课不停学下混合式教学模式的实践探索哈尔滨职业技术学院学报，基金全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目混合教学模式下前端开发课程的建设研究编号。
在停课不停学的形势下，采取线上自主学习教师根据学生问题及重难点直播答疑与习题讲解讨论的方式，依托超星的教学云平台
混合式教学模式在“停课不停学”理念下的应用（教学理论论文）
