显生，张文锐，李祥，等生物学专业素质教育的新模式探索教育与现代化，冯有为，何妍之，刘丽，等天目山国家自然保护区藤本植物垂直分布特征分布分析浙江林业科技，沈显生，尹路明，李树美，等研究型野外实习教学的设计与实践教育与现代化，王俊生高校研究性教学改革中存在问题及解决策略高等农业教育增强了学科知识融合和交叉，青年教师研究水平和实践教学能力得到显著提高。

另外，老师和同学们朝夕相处，增强了师生情谊，教师也可进步增强对‚‛后学生的了解，有利于在后续教学中因材施教。

结语生物学研究性野外综合实习是种培养学生实践创新能力的新尝试，不仅培养学生动手解决实际问题批判性思维等创新能力，而且能显著提升学生团结协作意志品质以及人与自然和谐发展论研究性野外综合实习实践活动生物科学论文生提供定的借鉴和参考。

论研究性野外综合实习实践活动生物科学论文。

学生意志品质和社会责任感显著增强。

与在实验室研究相比，野外研究性实习过程更困难，更复杂，主要原因是实验材料实验仪器实验条件实验过程等充满不确定性。

以‚开展天目山朱陀岭主要趋光性昆虫及种群动态研究‛课题为例，灯诱昆虫的时间比较长，甚至整个晚上都要进行，部分教师和学生得不到休息，十，学生的求知欲动手解决实际问题等实践创新能力显著增强，学生的团结协作意志品质和社会责任感等综合素养显著提升，同时青年教师的教学研究水平也显著提高，。

学生科研素养显著提升。

研究性野外实习从选题到论文发表的整个过程都是以学生为主体开展活动，教师仅仅负责组织和引导，同学们通过研究背景研究材料研究方法结果和分析讨论结论等环节训练，掌握了科学研究基本过程事项等内容，讲解如何查找相关文献资料，并展示历届优秀学生的研究性实习论文尤其是发表的论文，激发学生的研究兴趣，为后续活动做好充分的前期准备。

学生求知欲和创新能力显著增强。

兴趣是最好的老师，是创新的先导，也是推动学生求知欲的强大动力。

研究性野外实习教学是在野外大自然中进行的，用生动的实践活动来激发学生的求知欲，学生们兴致很高，他们本来对大自然就充以创新能力为核心的综合能力培养。

学生创新能力的培养已成为当代教育的重心，在促进学生基本能力提高的同时，教师在研究性实践过程中根据学生的兴趣引导学习，发掘学生潜力，对学生的创新能力特别关注，并着力重点培养和打造，为学生今后进步攻读研究生打下扎实的研究基础。

近年来，开展的生物学研究性野外综合实习教学，正是坚持了以上这些原则，才取得了显著成效。

研学生根据教师的修改意见对论文认真修改和补充，做到论文格式化和规范化。

师生共同命题和现场选择命题相结合。

教师可以根据参考文献往年已做的课题及课题价值等标准设臵研究性课题内容，也可根据现场实际情况选择有价值并能激发学生兴趣内容作为研究性课题。

另外，选择的课题内容要难易适中，而且易于操作，能够在规定时间内完成。

学生为主体，教师为主导。

在研究性实践过程的研究兴趣，为后续活动做好充分的前期准备。

师生共同命题和现场选择命题相结合。

教师可以根据参考文献往年已做的课题及课题价值等标准设臵研究性课题内容，也可根据现场实际情况选择有价值并能激发学生兴趣内容作为研究性课题。

另外，选择的课题内容要难易适中，而且易于操作，能够在规定时间内完成。

学生为主体，教师为主导。

在研究性实践过程中，教师的指导旨在启发学生的同时，教师在研究性实践过程中根据学生的兴趣引导学习，发掘学生潜力，对学生的创新能力特别关注，并着力重点培养和打造，为学生今后进步攻读研究生打下扎实的研究基础。

近年来，开展的生物学研究性野外综合实习教学，正是坚持了以上这些原则，才取得了显著成效。

研究性野外综合实习实践的过程开展的研究性野外综合实习活动开始于放暑假后周或秋学期开学前周，在浙江了坚实的基础。

每年都会编撰生物学天目山研究性野外综合实习汇编，汇编中收集了本年度实习的研究论文以及上年度已发表的高质量论文。

这不仅可为学生提供本值得珍藏的记忆手册，同时也为即将实习的师生提供定的借鉴和参考。

学生求知欲和创新能力显著增强。

兴趣是最好的老师，是创新的先导，也是推动学生求知欲的强大动力。

研究性野外实习教学是在野外大自然中进行的，用生动论研究性野外综合实习实践活动生物科学论文中，教师的指导旨在启发学生，教会学生研究性方法和思维，这不仅能提高学生终身学习能力，而且培养了学生科研思维和科研能力。

实践过程和研究结果相结合，以过程为主。

传统教学形式强调研究结果，不注重学生实践过程，往往造成学生实践创新能力不够。

而研究性实习则是教师注重在实践活动中知识形成过程，并不强调结果正确与否。

论研究性野外综合实习实践活动生物科学论文目野外实习基地进行为期天的实地调查和研究，拍摄相关图片，记录相关研究数据，收集相关资料。

此间师生也可根据实际情况修改或完善研究课题内容。

撰写论文。

学生返校后各小组在完成生物标本整理撰写实习体会完成规定的作业等常规实习任务后，对研究性内容进行数据分析，绘制图表，开始撰写研究论文。

修改论文。

教师对各组的研究论文进行初步修改，并提出具体的修改意见。

各扬州大学青蓝工程。

表年西天目山野外实习研究性课题题目研究性野外综合实习实践取得的成效年来，研究性野外综合实习实践表明，只要坚持研究性实践活动的基本原则，按照研究性教学步骤扎实推进，学生的求知欲动手解决实际问题等实践创新能力显著增强，学生的团结协作意志品质和社会责任感等综合素养显著提升，同时青年教师的教学研究水平也显著提高，。

学生科研素养显著，教会学生研究性方法和思维，这不仅能提高学生终身学习能力，而且培养了学生科研思维和科研能力。

实践过程和研究结果相结合，以过程为主。

传统教学形式强调研究结果，不注重学生实践过程，往往造成学生实践创新能力不够。

而研究性实习则是教师注重在实践活动中知识形成过程，并不强调结果正确与否。

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实地研究。

师生起赴西天西天目山的时间为天。

月底提交实习论文，月底进行研究性专题汇报，前后为期个月左右。

根据生物学野外综合实习的指导思想和教学原则，研究性野外实习教学过程般分为个阶段前期准备。

教师介绍西天目山国家自然保护区实习基地的基本情况，包括生物多样性生物分布特点和注意事项等内容，讲解如何查找相关文献资料，并展示历届优秀学生的研究性实习论文尤其是发表的论文，激发学实践活动来激发学生的求知欲，学生们兴致很高，他们本来对大自然就充满了好奇与想象，在学习了生物学基础知识后就可以根据自己的兴趣与知识对大自然进行富有挑战性的尝试。

研究性实习进步激发了学生求知欲，增强了创新创造能力。

学生动手能力解决实际问题的能力显著提高。

以创新能力为核心的综合能力培养。

学生创新能力的培养已成为当代教育的重心，在促进学生基本能力提高提升。

研究性野外实习从选题到论文发表的整个过程都是以学生为主体开展活动，教师仅仅负责组织和引导，同学们通过研究背景研究材料研究方法结果和分析讨论结论等环节训练，掌握了科学研究基本过程，学会从探索思考和实践研究过程中吸收知识应用知识分析问题和解决问题，培养了创新能力和创新精神，使他们在低年级就能得到很好的锻炼，为今后写好毕业论文和从事科学研究打下论研究性野外综合实习实践活动生物科学论文习的‚拔尖人才‛科研素质培养实验技术与管理，杨文权，寇建村，慕小倩，等通过生物学野外综合实习提高学生完成创新实验项目能力研究安徽农业科学皮妍，林娟，朱厚泽，等野外实习与生命科学学科人才的培养实验室研究与探索熊飞，黄金林，余徐润，吴晓霞，陈刚，李世平生物学研究性野外综合实习实践实验室研究与探索，基金江苏省生物技术品牌专业项目佘远富，王庆仁高校研究性教学评价体系的构建高等工程教育研究，徐桂娟，郑彩霞，隋金玲，等研究式教学方法在生物学专业综合实习中的应用高校生物学教学研究电子版，张小惠，朱忆文，李之音，等西天目山野生蔬菜的垂直分布特征及其利用江苏林业科技，李铮，杜逸伦，李倩，等浙江省西天目山富含淀粉类植物资源调查高校生物学教学研究电子版，王时超，薛珏宜，马爱兰科研情操。

同时也促进青年教师教学研究水平显著提高。

诚然，研究性野外实习也存在许多问题和困难。

如研究性经费不足，研究设备不够携带不便，研究时间或精力不够，研究内容不深入，研究性小组人数偏多，专业指导教师人员不够，教师指导研究水平有待提高。

总之，同传统的野外教学实习相比，研究性野外综合实习对教师和学生的要求更高，付出的精力和时间也更多，但只要坚持下分辛苦。

但通过这样的历练，学生意志品质会得到锤炼，增强了学生今后人生克服困难和抗挫折能力。

另外，学生亲历祖国的大美河山，草木，鸟虫，从而增强环保意识，树立可持续发展的理念，生态文明意识和社会责任感显著增强。

青年教师业务水平和教学能力显著提高。

在研究性实习过程中，老教师善于传教，年轻教师虚心请教，达到‚传帮带‛目的。

同时青年教师之间相互沟通和交流，学会从探索思考和实践研究过程中吸收知识应用知识分析问题和解决问题，培养了创新能力和创新精神，使他们在低年级就能得到很好的锻炼，为今后写好毕业论文和从事科学研究打下了坚实的基础。

每年都会编撰生物学天目山研究性野外综合实习汇编，汇编中收集了本年度实习的研究论文以及上年度已发表的高质量论文。

这不仅可为学生提供本值得珍藏的记忆手册，同时也为即将实习的了好奇与想象，在学习了生物学基础知识后就可以根据自己的兴趣与知识对大自然进行富有挑战性的尝试。

研究性实习进步激发了学生求知欲，增强了创新创造能力。

学生动手能力解决实际问题的能力显著提高