希，梁健，等分子生物学模块化教学改革的探索与实践生物学杂志，秦少伟，赵利峰教学法在分子生物学教学中的应用教育教学论坛，张春晓，杜朝研究生分子生物学课程双语教学探索与实践教育教学论坛，赵丹，杨禹宸，杨志峰，等酸奶中双歧杆菌浓度的快速分子检测山西农业科学，赵丹，张海明，张晋，孙亚莉独立学院分子生物学引导式教学改革实践生命的化学，基金山西省教育科绩分析教改小结本次教学改革实践，以引导学生主动性为手段，以优化课堂教学方法丰富课堂教学内容提高课堂学生参与度为主要目的，进而使学生能够合理安排课外时间，增强学习系统性，提高课堂自我管理能力，激发学习与科研兴趣，基本形成了课前课中课后相协调多种教学模式混合课堂教学质量提升的新型教学模式。

分子生物学课堂教学过程需要不断总结和探索。

为了取得更好的教学效果，教师必须不断努力提高自身素质，积极探索探讨分子生物学引导式教学改革在独立学院中的应用分子生物学论文癌症中的作用不可忽视，包括表观遗传调控损伤和细胞周期调控参与信号转导通路以及介导激素导致癌症。

教师以此讨论结果为契机向学生介绍了研究中最新的成果及高分文献，使同学们将被动接受知识变成了自我探索知识，同时，教师在这个讨论结果中引出了遗传信息的传递和基因的表达与调控两个教学模块，并对这两个模块进行了介绍及内容对比，可以说学生的讨论结果推动了课堂教学环节的内容拓展。

双语引导分子生物进展。

教改教学评价生物教研室教师制作了生动的多媒体课件，将动画视频图片等精心组合，使教学内容更加直观生动形象，比如将蛋白质合成过程动画化，使复杂的内容变得简单明了结合公众微信号的最新分子生物学案例及应用，刺激学生的学习兴趣能够化难为易，使原本抽象难懂的理论变得具体形象，学生更易接受。

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学业自我效能感是指学生对自身应付特定学业问题的能力及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度。

我们采用华中师范大学染学院学生的学习特点和学习问题，并采用检验来分析学业自我效能感在两种不同学生群体之间的差异性，评价结果如表。

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分子生物学教改的首要目标便是解决生物大分子之间的作用关系错综复杂的问题，整理该课程的抽象内容，激起学生的学习兴趣其次便是增强学生掌握知识的能力，提升学生对知识点的掌握，提高学生学习成绩最终是要激发学生的科研兴趣，培养学生的科研素养，为学生考研升学及就业打下基础。

独立学院学生的学习特点分析为科学分析独立学院学生的学习特点生更易接受。

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独立学院学生与本部学生在学能效感上存在极其显著性差异，本部学生的学能效感得分高于独立学院学生，但在学行效感上差异不显著。

探讨分子生物学引导式教学改革在独立学院中的应用分子生物学论文是基因的表达与调控是分子生物学的应用与进展。

简而言之，模块化教学首先将分子生物学教学内容的次序进行了合理调整，先基础后综合，符合学生对系统知识的认知规律其次，突出了教学的重难点，使教学更有导向性，学习更有目的性。

教师们力求让分子生物学教学从有利于学生学习的角度出发，既强调模块内知识的紧密联系，又注重模块之间各知识点的相互呼应，这样课堂教学的效果不是局限在个孤立的知识点，而是站在整体本的专业书籍，在中文书籍的基础上探索双语教学模式，但对较难理解的原理性知识，则采用中文讲解，具体方法如下教师在制作多媒体课件时将所有专业词汇标记对应的英语词汇，同时在讲授时进行发音，明确专业英文的发音对于重要的分子生物学概念专业词汇，教师辅以中英文板书讲解，促使学生掌握分子生物学中重要的专业词汇，并方便对英文文献的阅读同时在课堂上引入国际流期刊杂志如结构和教学内容分解为若干个相关知识模块，分析并构建这些知识模块之间的关联，使之形成个网络化的有机整体，不仅符合学科的发展，还将更有利于学生对知识的掌握理解和应用。

在模块化教学改革中，生物科学教研室教师首先为理论课堂建立了模块化教学方案即围绕核酸的分子生物学内容，通过对国内外教材教案的研究，将分子生物学理论课程分为个知识模块是遗传信息的传递中心法则是以基因重组技术为主的分子生物学实验技术形成原因及解决方法，生物教研室教师使用学业自我效能感评价方法，将独立学院学生与本部学生进行比较考察分析，以指导分子生物学教学改革。

学业自我效能感是指学生对自身应付特定学业问题的能力及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度。

我们采用华中师范大学染宇颂周宗奎编制的学业自我效能感问卷对独立学院学生与本部学生进行学业自我效能感评价，以科学地分析评价独能力较弱学习浮躁学习系统性不强没有积累知识耐心课堂上缺乏自我管理能力缺乏学习兴趣学习纪律松懈等特点。

学行效感上没有差异性，表明独立学院学生相信只要采取定的学习方法仍然能达到自己的学习目标。

因此，制定针对独立学院学生学习特点的教学方法，即可提高独立学院学生的学能效感，进而增强学生自主性，提高学习效率。

分子生物学教改目标分子生物学是研究核酸和蛋白质等生物大分子的功能形态结构特征及其重要性和规等相关文章，使同学们在掌握书本知识的同时，也能及时把握国际上最新的科研进展。

教改教学评价生物教研室教师制作了生动的多媒体课件，将动画视频图片等精心组合，使教学内容更加直观生动形象，比如将蛋白质合成过程动画化，使复杂的内容变得简单明了结合公众微信号的最新分子生物学案例及应用，刺激学生的学习兴趣能够化难为易，使原本抽象难懂的理论变得具体形象，探讨分子生物学引导式教学改革在独立学院中的应用分子生物学论文。

双语引导分子生物学是门发展迅速的学科，新的技术知识和观点层出不穷，分子生物学领域重要的成果和最新的研究发展都发表在影响因子较高的国际期刊上，这些权威论著以上使用英文发表，以上的信息由英文传播。

实施分子生物学双语教学有助于加强学生对专业知识的理解，提高学生的专业英语水平，拓展学生的知识面和国际视野，培养学生的创新意识和能力。

针对独立院校学生的英语层次水平，生物科学教研室教师们并未定制英文十规划年度规划课题项目。

在分子生物学的第章生物信息的传递课堂讲授中，教师讲解到的分类及功能时，指出书本上的内容并未与分子生物学最新的研究结果同步更新，并以最新功能为话题设置讨论小组，让同学们在课堂上利用手机互联网结合微信公众平台搜索，自我总结，充分发挥自我能动性去探索知识。

最终，有两个小组在讨论中脱颖而出，其中个小组提出了书本上没有提及的，并对其功能进行了总结合的教学方法，广泛激发学生学习的兴趣，主动挖掘学生的创新潜力，从而真正达到培养和提高学生综合素质与能力的目的。

参考文献曹十芙独立学院专业特色建设探索宿州教育学院学报，张晋，张海明，孙亚莉，等模块引导在生物化学教学改革中的应用探讨生命的化学，刘发勇独立学院大学生人格特征与学业自我效能感的相关研究贵阳贵州师范大学，李嘉欣，李晓晶，魏春华，等基于微信公众平台的混合教学模式在医学生物化学课程中