成员提出自己的质疑，增强其独程中的良性竞争。

教师作为引导者，应该精心设计小组问题，加强对小组成员讨论方向的正确引导，促进课堂学习效率的提升。

鼓励小组成员提出自己的质疑，增强其独立思考能力与创新能力。

关键词小学数学小学课程体系数学教学数学课堂核心素养小学生的年龄较小，在数学课堂学习中容易出现走神等问题，导致课堂学习效率不高。

课堂提问的方式能够有效集中学生的注意力，使其沉浸在浓厚的学习氛围中，促进数学水平的不断提升。

核心素养概念的提出，为我国现代化教育问策略甘肃教育，黄建春浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略课程教育研究，孙蓓小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究陕西师范大学，郑丽嫔谈核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略学周刊，。

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合理设置小组团结合作能力也是核心素养的重要组成部分，尤其是在现代化的社会发展当中，对人才的合作能力要求较高。

小学数学课堂提问环节也应对学生进行合理分组，使核心素养背景下小学数学课堂有效提问对策研究初等数学论文，增强不同模块知识点的内在衔接。

在小组间的讨论中，可能会出现不同的观点与想法，教师不应该急于否定学生的观点，而应通过问题对学生的辩论方向加以引导，使其能够自主发现问题的答案，并在辩论的过程中激发创造性思维与批判性思维。

延迟对标准答案的判定，能够真正了解学生的想法与观点，教师的总结与点评，可以让学生意识到自身的不足及优势，以便增强后续学习的针对性。

总之，良好的课堂提问策略能够营造活跃的课堂氛围，充分调动学生参与数学学习的积，激趣式提问是种最合理的提问方式，能够使其在主观能动性作用下开展自主探究，增强对数学课程的兴趣。

启发式提问的方式能够真正体现学生的主体地位，教师扮演引导者和启发者的角色，使学生积极有效地对问题进行自主研究和分析，在解决问题的过程中获得学习的动力，实现思维的拓展。

启发式提问能够使学生掌握数学学习的思维方法，为其自主学习奠定基础。

游戏是每个孩子的天性，通过游戏式提问的方式，能够提升学生在课堂中的参与度，从而构建起活跃的课堂氛和盲点，这应该成为教师关注的重点，从而增强提问的针对性，帮助学生扫清学习障碍。

很多数学概念的混淆是导致学生在应用时出现的主要原因，教师应该对不同的数学概念进行对比提问，使学生了解不同概念的内在区别及各自的应用方式，增强学生的思维严谨性。

对于数学知识盲点，教师也应精心设计有针对性的问题，防止学生由于忽视关键问题而对学习水平的提升形成限制。

数学知识盲点的存在，往往由学生的惯性思维引起。

为此，教师应该设置启发性与冲突性问题小学数学教学中存在的主要问题在课堂提问环节，教师往往按部就班地以教材内容为依据，问题的启发性不足，不利于调动学生的积极性。

未能意识到学生在教学中的主体地位，提问时往往侧重于记忆性知识而非拓展性知识，导致学生的核心素养提升缓慢。

此外，教师在提问时存在较大的随意性，未能对不同知识模块的问题进行针对性的设计，导致课堂教学效率受到影响。

问题的难度不够合理，未能对其进行有效分层，导致部分学生在回答问题时出现不适应性。

忽视了学生之间学生能在好奇心的驱使下开展自主学习，以促进课堂教学效率的提升。

课前导入中应用提问策略时，应从学生熟悉的事物入手，通过层次性问题引入到教学内容上。

这不仅有利于营造活跃的课堂氛围，还可以使学生迅速进入学习状态。

在兴趣的内在驱动下，学生能够对教师提出的问题进行独立思考，并提出自己的疑惑或者想法，实现师生的双向互动。

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小学数学课堂有效提问的意义课堂提问的方式能够有效增进学学数学课堂有效提问对策研究初等数学论文。

小学数学教学中存在的主要问题在课堂提问环节，教师往往按部就班地以教材内容为依据，问题的启发性不足，不利于调动学生的积极性。

未能意识到学生在教学中的主体地位，提问时往往侧重于记忆性知识而非拓展性知识，导致学生的核心素养提升缓慢。

此外，教师在提问时存在较大的随意性，未能对不同知识模块的问题进行针对性的设计，导致课堂教学效率受到影响。

问题的难度不够合理，未能对其进行有效分层，导致部分准答案的判定，能够真正了解学生的想法与观点，教师的总结与点评，可以让学生意识到自身的不足及优势，以便增强后续学习的针对性。

总之，良好的课堂提问策略能够营造活跃的课堂氛围，充分调动学生参与数学学习的积极性和主动性，满足学生的个性发展需求。

但是，由于教师在提问时缺乏针对性，给予学生独立思考的时间不足等原因，使得课堂提问的价值未能充分展现，限制了学生学习效率的提高。

为此，教师应该通过激发学生兴趣注重因材施教合理设置小组精心设计过程中获得学习的动力，实现思维的拓展。

启发式提问能够使学生掌握数学学习的思维方法，为其自主学习奠定基础。

游戏是每个孩子的天性，通过游戏式提问的方式，能够提升学生在课堂中的参与度，从而构建起活跃的课堂氛围。

教师应该将数学的重点内容合理设置在游戏的不同环节当中，使学生能够在游戏当中完成相关知识的学习。

而驱动式提问的方式能帮助学生在问题驱动下合理安排学习时间，实现对课堂的有效划分。

设置点评环节对于教师所提问题及学生的回答，教师核心素养背景下小学数学课堂有效提问对策研究初等数学论文之间和师生之间的互动交流，避免学生在学习时只停留于知识表面，同时营造欢乐的课堂气氛。

在具有趣味性和层次性的问题当中，学生能够转换思维方式，加深对数学本质的理解与探索，从而促进核心素养的构建。

教师在小学数学教学中不仅是个知识的传授者，而且还要是个启发者。

课堂提问的方式正是体现教师此项职能的有效途径，贴合教学内容和教学目标，可以对学生的思维进行引导。

尤其对于正处于成长发展关键时期的小学生来，启发式问题是促进其思维拓展的有效方。

在具有趣味性和层次性的问题当中，学生能够转换思维方式，加深对数学本质的理解与探索，从而促进核心素养的构建。

教师在小学数学教学中不仅是个知识的传授者，而且还要是个启发者。

课堂提问的方式正是体现教师此项职能的有效途径，贴合教学内容和教学目标，可以对学生的思维进行引导。

尤其对于正处于成长发展关键时期的小学生来，启发式问题是促进其思维拓展的有效方式。

尤其是在课堂导入环节，教师应该合理设计，通过趣味化的问题引出将要教学的内容，使生的思维严谨性。

对于数学知识盲点，教师也应精心设计有针对性的问题，防止学生由于忽视关键问题而对学习水平的提升形成限制。

数学知识盲点的存在，往往由学生的惯性思维引起。

为此，教师应该设置启发性与冲突性问题，学生能够在思考问题的过程中形成认知冲突，达到恍然大悟之效。

及时消除学习中的盲点能够促进学生思维广度的拓展，为接下来的学习奠定基础。

丰富提问方式很多教师虽然意识到课堂提问的重要性，但因提问方式和技巧过于单，难以起到应有的效果学生在回答问题时出现不适应性。

忽视了学生之间的个体差异性，刀切式的提问模式使课堂提问的实效性不足。

给予学生独立思考的时间不足，急于给出正确答案，学生的思维发展受到影响。

另方面，单化的提问方式也会导致学生出现审美疲劳，回答问题的积极性与主动性不高，课堂氛围过于沉闷，无法真正体现提问的价值。

小学数学课堂有效提问的意义课堂提问的方式能够有效增进学生之间和师生之间的互动交流，避免学生在学习时只停留于知识表面，同时营造欢乐的课堂气问题丰富提问方式和设置点评环节等途径，增强课堂提问的有效性，构建高效化小学数学教学课堂。

参考文献申万泽小学数学课堂加强学生核心素养培养的有效策略当代教研论丛，才达吉核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略甘肃教育，黄建春浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略课程教育研究，孙蓓小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究陕西师范大学，郑丽嫔谈核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略学周刊，。

核心素养背景下该进行细致的点评，使学生能有足够的时间进行自我反思，找到自身学习的薄弱点，实现对知识体系的优化。

教师应该做好充分的准备工作，预估有可能出现的不同情况，并针对其进行层次化解释，引导学生对问题予以细化处理，增强不同模块知识点的内在衔接。

在小组间的讨论中，可能会出现不同的观点与想法，教师不应该急于否定学生的观点，而应通过问题对学生的辩论方向加以引导，使其能够自主发现问题的答案，并在辩论的过程中激发创造性思维与批判性思维。

延迟对为此，教师应该丰富提问方式，给学生带来不样的课堂体验，防止学生在数学学习中出现审美疲劳。

激趣式提问启发式提问游戏式提问和驱导式提问，是几种常用的提问方式，在不同模块教学中得到广泛应用。

针对低年级的学生，激趣式提问是种最合理的提问方式，能够使其在主观能动性作用下开展自主探究，增强对数学课程的兴趣。

启发式提问的方式能够真正体现学生的主体地位，教师扮演引导者和启发者的角色，使学生积极有效地对问题进行自主研究和分析，在解决问题的核心素养背景下小学数学课堂有效提问对策研究初等数学论文思考能力与创新能力。

精心设计问题在不同的教学阶段及教学内容中，课堂提问的策略也应有所差异，通过精心设计课堂问题，增强提问环节的科学性，实现对学生的有效引导。

在小学数学的学习中，很多学生会出现知识模糊点和盲点，这应该成为教师关注的重点，从而增强提问的针对性，帮助学生扫清学习障碍。

很多数学概念的混淆是导致学生在应用时出现的主要原因，教师应该对不同的数学概念进行对比提问，使学生了解不同概念的内在区别及各自的应用方式，增强学实施