策，而且也会影响到受众的接受。

这些失范现象，正是很好的警示，向传媒类专业的学生发出警告在广播电视的创作中，无论是台前还是幕后，语言定要规范。

长江师范学院传媒学院艺术类专业主要包括播音与主持艺术专业，在该专业的课程设臵上，设臵了现代汉语基础语言学概论等语言类基础课程觉。

教学中，教师们结合学生的实际，以方言为例说明问题，学生会更容易接受。

在讲授音位变体时，教师联系了重庆方言中不分的情况进行教学，发现学生对方言更感兴趣，教学效果也很好。

摘要大学传媒类艺术专业中，语言类基础课程是专业基础课，在所有的课程体系中起着基础性的不可替代的作用。

然而，在现实的教学教育中，语言类基础课程的教育仍然存在着探析传媒类艺术专业语言类基础课程教学改革传媒论文民族共同语的特点及其发展。

而在语言学概论的课堂上，则是侧重语言理论的讲解，让学生知其然又知其所以然。

是简化压缩部分内容。

语言学概论作为现代汉语基础的后续课程，教师对在现代汉语基础课程中讲授过的内容进行简化，比如语音部分文字部分。

在讲解现代汉语词汇之新词时，教师选取了大量的新词语或网络词语。

在如今的自媒体时代，每天都会出现很多新词汉语和英语为主，那么，教师在上课时可以尽量多补充些汉语方言的例子。

比如在讲授自由变体时，可以使用重庆方言川方言，甚至让学生使用家乡话来感受。

时代性，则要求教师选取语料时，能够做到与时俱进。

比如讲授语言的发展时，可以使用大量的网络词语，让学生能够体会到词汇的变化是随着社会的发展而发展的。

趣味性，则要求教师能够选取些语言类的节目，比期，使用教材分别是胡吉成编著的现代汉语基础及叶蜚声徐通锵编著的语言学纲要修订版。

然而，在新媒体时代下，在大数据时代下，在实际的教学过程中，发现该课程的教学内容存在定的问题。

多种教学方法并行在语言课的课堂上要能够调动学生的积极性，让学生能够主动思考问题，可以通过问题引导学生，启发学生。

如在讲到符号时，我会先问老师是什么时候进入教室长江师范学院传媒学院播音与主持艺术专业的部分学生，学习方法不太恰当，自主学习的能力较弱，不能够完全做到课前预习，不能完全做到课中认真聆听，亦不能完全做到课后巩固练习，不会合理地安排学习时间，这些都需要老师的提醒，有时甚至老师提醒都不会去做，所以导致学习成绩不尽如人意。

语言类基础课程不仅要老师教导理论，而且需要学生课前课后的认真复教学的内容较少。

语言类基础课程较注重语言理论知识，忽略了实践教学环节体系。

播音与主持艺术专业的学生喜欢具有实践操作的课程，而语言类基础课程往往忽略了实践对语言理论的影响，因此，教师需要在课程中加入实践性的内容。

第，该专业的部分学生学习习惯较差。

长江师范学院传媒学院播音与主持艺术专业的学生，由于自己的文化功底较弱，所以绝大多数学生锵编著的语言学纲要修订版。

然而，在新媒体时代下，在大数据时代下，在实际的教学过程中，发现该课程的教学内容存在定的问题。

第，该专业的部分学生学习习惯较差。

长江师范学院传媒学院播音与主持艺术专业的学生，由于自己的文化功底较弱，所以绝大多数学生不喜欢上文化课，觉得文化课听起来索然无味，远不如实践课练习发音来得起劲，不如拍摄片子有成就感学习方法不太恰当，自主学习的能力较弱，不能够完全做到课前预习，不能完全做到课中认真聆听，亦不能完全做到课后巩固练习，不会合理地安排学习时间，这些都需要老师的提醒，有时甚至老师提醒都不会去做，所以导致学习成绩不尽如人意。

语言类基础课程不仅要老师教导理论，而且需要学生课前课后的认真复习预习，用理论指导实践，才能真正掌握并将理论运用于讨论得不亦乐乎。

学生说出了很多铃声。

老师此时趁机引出符号的含义和特点，学生就容易理解了。

语料教学，要求教师注意点原则多样性时代性和趣味性。

语言课程所使用的教材中，语料的选择忽略了多样性，主要以汉语和英语为主，那么，教师在上课时可以尽量多补充些汉语方言的例子。

比如在讲授自由变体时，可以使用重庆方言川方言，甚至让学生使用家乡话来感受探析传媒类艺术专业语言类基础课程教学改革传媒论文喜欢上文化课，觉得文化课听起来索然无味，远不如实践课练习发音来得起劲，不如拍摄片子有成就感，部分学生上课期间，玩手机打瞌睡聊小天等等，就是不喜欢听老师讲课。

老师布臵的课后复习，课前预习，多数学生都不能做到，甚至部分学生连老师布臵的课后作业都不能认真完成。

如此这般的学习习惯，其学习成效自然也不会特别好。

第，部分学生的学习方法不太恰的成分分析，对于播音主持艺术专业的学生来说，相对艰涩难懂，部分学生甚至连主谓宾定状补是什么都未曾听过，如此，学生学起来就会显得吃力。

语言学概论的特点就是理论性强，知识点多，尤其是国际音标音位语法范畴等，这些内容对于播音主持艺术专业的学生来说，是全新的，在之前的学习中或者生活中都不曾使用过，故而理解起来学习起来是颇感吃力的。

第，实的作用。

方言和民族共同语相辅相成，方言是民族共同语的地方变体，是汉语在不同地域上的分布形态，且从感情上来说，学生们对方言有亲切的熟悉的感觉。

教学中，教师们结合学生的实际，以方言为例说明问题，学生会更容易接受。

在讲授音位变体时，教师联系了重庆方言中不分的情况进行教学，发现学生对方言更感兴趣，教学效果也很好。

探析传媒类艺术专业语部分学生上课期间，玩手机打瞌睡聊小天等等，就是不喜欢听老师讲课。

老师布臵的课后复习，课前预习，多数学生都不能做到，甚至部分学生连老师布臵的课后作业都不能认真完成。

如此这般的学习习惯，其学习成效自然也不会特别好。

第，部分学生的学习方法不太恰当。

探析传媒类艺术专业语言类基础课程教学改革传媒论文。

现代汉语基础的语法部分，尤其是对句践中，才有可能做到习近平总书记提出的弘扬中国传统文化。

基于此，长江师范学院传媒学院本着遵循因材施教，以人为本的原则，积极探索优化课堂教学的方法。

课程内容分析教学内容存在的几个问题播音与主持艺术专业开设的语言类基础课程主要是汉语与语言学基础，该课程在播音与主持专业年级开设学年个学期，使用教材分别是胡吉成编著的现代汉语基础及叶蜚声徐。

时代性，则要求教师选取语料时，能够做到与时俱进。

比如讲授语言的发展时，可以使用大量的网络词语，让学生能够体会到词汇的变化是随着社会的发展而发展的。

趣味性，则要求教师能够选取些语言类的节目，比如小品相声广告笑话甚至截取电视剧的片段作为语料来源，使学生不会觉得索然无味，而是兴致勃勃。

长江师范学院传媒学院播音与主持艺术专业的部分学生类基础课程教学改革传媒论文。

多种教学方法并行在语言课的课堂上要能够调动学生的积极性，让学生能够主动思考问题，可以通过问题引导学生，启发学生。

如在讲到符号时，我会先问老师是什么时候进入教室呢老师进入教室后为什么没有马上上课呢有学生回答在等待铃声。

继续追问，那么这个铃声定是现在听到的吗可不可以换其他铃声呢大家嘴舌开始回答探析传媒类艺术专业语言类基础课程教学改革传媒论文进行简化，比如语音部分文字部分。

在讲解现代汉语词汇之新词时，教师选取了大量的新词语或网络词语。

在如今的自媒体时代，每天都会出现很多新词语，学生们都掌握了大量的网络词语，在教学中，教师关注到了学生的特点，充分利用了网络词语，以此达到事半功倍的效果。

语言学概论教材在语料的选取上，主要是现代汉民族共同语和英语，忽视了汉语方言在语言教学这些课程，是传媒类艺术专业的语言基础课，既是作为提高传媒学生语言功力的课程，又是门培养传媒类学生理解文稿写稿能力的课程，它们有着极其重要的位臵。

本文主要以播音与主持艺术专业为例，试谈在该专业开设语言类基础课程的做法和体会，总结出在教授传媒类艺术专业语言类课程时的些教学改革方式。

这两门语言类课程在内容上呈现出了相同的部分，对此，教诸多问题，本文尝试着梳理语言类课程教学中存在的问题并提出相应的解决方法，希望对传媒类专业基础课程教学提供帮助。

关键词传媒困境方法语言类基础课程引言大数据时代的来临，传媒业的迅猛发展，从事媒体人员的队伍日渐庞大，社会对媒体人员的要求也越来越高。

但是，当前，作为传播人员的媒体工作者对于语言的驾驭表达沟通以及字幕等方面都呈现出定的不规，学生们都掌握了大量的网络词语，在教学中，教师关注到了学生的特点，充分利用了网络词语，以此达到事半功倍的效果。

语言学概论教材在语料的选取上，主要是现代汉民族共同语和英语，忽视了汉语方言在语言教学中的作用。

方言和民族共同语相辅相成，方言是民族共同语的地方变体，是汉语在不同地域上的分布形态，且从感情上来说，学生们对方言有亲切的熟悉的小品相声广告笑话甚至截取电视剧的片段作为语料来源，使学生不会觉得索然无味，而是兴致勃勃。

探析传媒类艺术专业语言类基础课程教学改革传媒论文。

这两门语言类课程在内容上呈现出了相同的部分，对此，教师采取如下方法是讲授侧重点，角度有别。

讲授现代汉语基础这门课程时，侧重于对现代汉民族共同语的语音词汇语法文字进行讲解，使学生真正了解现代老师进入教室后为什么没有马上上课呢有学生回答在等待铃声。

继续追问，那么这个铃声定是现在听到的吗可不可以换其他铃声呢大家嘴舌开始回答，讨论得不亦乐乎。

学生说出了很多铃声。

老师此时趁机引出符号的含义和特点，学生就容易理解了。

语料教学，要求教师注意点原则多样性时代性和趣味性。

语言课程所使用的教材中，语料的选择忽略了多样性，主要复习预习，用理论指导实践，才能真正掌握并将理论运用于实践中，才有可能做到习近平总书记提出的弘扬中国传统文化。

基于此，长江师范学院传媒学院本着遵循因材施教，以人为本的