漂流演讲朗诵书评比赛等活动，拓宽学生的知识视野，培养学生创造感知思考的能力学校组织学生到图书馆参加阅读活动，图书馆针对每个学校的不同年级的学生设计适合的课程，邀请专业的老师进行学科知识方法心理教育文学艺术科学等各方面的讲座培训。

如苏州图书馆在馆校合作的基础上，开展许多的少儿活动课外阅读课家长沙龙红读活动未成年人流动图书大篷车幼儿童话剧与小学生课本剧表演比赛我给孩子讲故事比赛等等自己行为自然智能对自然界的动植物以及社会的观察探索能力。

加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映个人的真实能力。

他的研究强调人的智能不是单的，它们不受人种家庭背景等方面影响，自然拥有独立而又相互联系。

同时，人的智能又是个性化差异化的，人是不同智能的组合，应当发挥智能的作用，促进人的全面发展。

公共图书馆在开展少儿阅读推广活动时，可以增加亲子互动的活动，让家长更多地参与进来，发挥家长引公共图书馆在多元智能理论下开展少儿阅读推广的探究图书馆论文科学等各方面的讲座培训。

如苏州图书馆在馆校合作的基础上，开展许多的少儿活动课外阅读课家长沙龙红读活动未成年人流动图书大篷车幼儿童话剧与小学生课本剧表演比赛我给孩子讲故事比赛等等。

这样通过馆校之间的合作，形成推动孩子智能发展的合力，促成教育的最大化。

多元智能理论的主要观点及应用美国教育心理学家霍华德加德纳打破以往对人类智能的界定，提出了的多元智能理论。

他将人类的智能归纳为种，分别是言语语言智广研究传媒论坛，。

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公共图书馆在开展少儿阅读推广活动时，可以增加亲子互动的活动，让家长更多地参与进来，发挥家长引领模范作用，融洽的亲子关系也能促进少儿多元智能的发展。

例如，在绘本亲子阅读活动中，家长扮演重要的导师角色，通过带领孩子阅读，让孩子读出来，调动孩子的语言智能，使其发挥良好的语言表达能力在亲子手工制作课堂中，通过家长和，覃翠多元智能阅读与多元合作相结合的少儿阅读推广模式探讨以广西少年儿童图书馆阅读推广创新为例图书情报导刊，袁嘉芮多元智能理论视角下的儿童分级阅读推广策略探索河北科技图苑，王嘉培，雷恩，蒲弈霖，邓雅心，罗伊甜利用社区公共空间培养少儿阅读习惯的路径初探科学大众科学教育，王骏新媒体视角下图书馆少儿阅读推广活动策略分析佳木斯职业学院学报，徐菲菲新媒体环境下公共图书馆少儿阅读推广新思路河南图此外，种活动类型并不是只为种智能服务的，可以将调动儿童多种智能的活动形式融入种主题活动中。

例如广西桂林图书馆的少儿活动跟着绘本去旅行，集绘本讲解手工制作故事表演等多种方式于体，让孩子在阅读表达动手及表演中，启发言语动觉音乐等多种智能，实现阅读促进智能的发展。

同时，还应积极利用各种新媒体技术，依靠微信微博抖音等媒体平台，开展些新颖有趣的直播互动课堂线上有奖知识问答等活动。

通过不断完善更新，形成儿童心理发展趋势，同时，丰富的活动形式和内容能调动儿童阅读积极性，形成在阅读中发现发展多种智能，反过来，多种智能促进阅读的关系。

这样的良性循环模式对促进少儿多元智能发展有着积极的作用。

同时，该理论发现每个人都有自己独特的表现方式，应当尊重个性化发展，为以个人为中心学校模式提供了建立基础，这与公共图书馆以人为本的服务理念不谋而合，在认识少儿心理和智能发展方面发挥着指引作用。

多元智能视角下的少儿满足他们的求知欲与好奇心，来帮助他们充实自己的思想，解决生活实际问题，同时也锻炼他们的思考与创造能力岁以上的初高中年级学生，具有较高的阅读理解能力，需要加强在创新思维自然探索人际交流等方面的锻炼，则可以设计些挑战性的阅读活动，激发他们的各方面能力，如创意设计阅读故事表演比赛等等。

杭州市少年儿童图书馆在开展少儿阅读推广活动上提供了很好的借鉴范例他们将服务对象细分为岁岁岁以上个群体。

根据能交流人际交往智能时，注重培养听说读写等能力，可以举办讲绘本故事体验有声阅读朗诵比赛演讲比赛书画创作等此类活动如要锻炼少儿的逻辑数理智能视觉空间智能以及自然智能，可以采用知识问答科学小实验创意手工制作等方式开展。

例如岁的孩子没有阅读的概念，需要在其他人的帮助下才能进入阅读情境。

针对这个年龄段的孩子，应尽量选择游戏讲故事听书看视频的方式让孩子了解阅读，此外增设阅读素养培训，激发他们的阅读兴员学习借鉴。

例如，加德纳强调人的多元智能性，每个智能的发展受身体的大脑神经系统影响，并且既互相独立存在又互相关联，人在解决问题时调动了多种智能。

这就要求公共图书馆开展的少儿阅读推广活动应当多样化，以适应不同环境下儿童心理发展趋势，同时，丰富的活动形式和内容能调动儿童阅读积极性，形成在阅读中发现发展多种智能，反过来，多种智能促进阅读的关系。

这样的良性循环模式对促进少儿多元智能发展有着积极的作用公共图书馆在多元智能理论下开展少儿阅读推广的探究图书馆论文阅读推广活动策略分析以智能为依据，灵活选择活动类型图书馆应当根据不同的智能选择不同的活动类型，通过调动儿童多方面的能力来促进儿童多元智能的发展。

比方说，在开发少儿言语语言智能身体动觉智能交流人际交往智能时，注重培养听说读写等能力，可以举办讲绘本故事体验有声阅读朗诵比赛演讲比赛书画创作等此类活动如要锻炼少儿的逻辑数理智能视觉空间智能以及自然智能，可以采用知识问答科学小实验创意手工制作等方式开该仅仅是图书馆学专家，也应该是儿童教育专家儿童心理专家和阅读专家。

因此，儿童馆员掌握定的心理学常识就很有必要。

作为教育心理学的多元智能理论，其中的很多观点十分具有指导价值，值得儿童馆员学习借鉴。

例如，加德纳强调人的多元智能性，每个智能的发展受身体的大脑神经系统影响，并且既互相独立存在又互相关联，人在解决问题时调动了多种智能。

这就要求公共图书馆开展的少儿阅读推广活动应当多样化，以适应不同环境下媒论坛，。

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此外，种活动类型并不是只为种智能服务的，可以将调动儿童多种智能的活动形式融入种主题活动中。

例如广西桂林图书馆的少儿活动跟着绘本去旅行，集绘本讲解手工制作故事表演等多种方式于体，让孩子在阅读表达动手及表演中，启发言语动觉音乐等多种智能，实现阅读促进智能的发展。

同时，还应积极利用各种新媒体技术，依靠微信微博抖音等媒体平台，学龄前儿童身心成长特征，以开展亲子活动为主针对岁孩子创立阅读派品牌活动，将阅读与体验相结合，设计传统文化科学艺术等多元课程，让孩子通过实验动手等方式，体验多元文化，达到阅读中促进智能发展的目的而岁以上的儿童则以名师阅读公开课少年创客等符合该年龄特点的主题活动为主。

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为少儿阅读推广指引方向，传递正确的教育理念优秀的儿童馆员不应趣岁年龄的学龄前儿童，有定的模仿能力，初步具备些阅读理解能力，但是阅读没有持续性，停留在浅阅读阶段，尽量开展体验式的活动增强他们的参与感，比如手工故事表演等方式，在活动中加入艺术音乐科学等元素，丰富阅读体验，达到智能训练目的岁的孩子开始进入学校，有了些社会生活基础，他们对社会的方方面面感兴趣，也喜欢阅读些故事性强的经典读物历史典故之类的书籍，可以开展些诗歌朗诵演讲比赛科学实验等活动，同时，该理论发现每个人都有自己独特的表现方式，应当尊重个性化发展，为以个人为中心学校模式提供了建立基础，这与公共图书馆以人为本的服务理念不谋而合，在认识少儿心理和智能发展方面发挥着指引作用。

多元智能视角下的少儿阅读推广活动策略分析以智能为依据，灵活选择活动类型图书馆应当根据不同的智能选择不同的活动类型，通过调动儿童多方面的能力来促进儿童多元智能的发展。

比方说，在开发少儿言语语言智能身体动觉智开展些新颖有趣的直播互动课堂线上有奖知识问答等活动。

通过不断完善更新，形成讲故事图书推荐演讲征文朗诵游戏绘画手工制作实验展览等等各种类型的少儿阅读活动。

为少儿阅读推广指引方向，传递正确的教育理念优秀的儿童馆员不应该仅仅是图书馆学专家，也应该是儿童教育专家儿童心理专家和阅读专家。

因此，儿童馆员掌握定的心理学常识就很有必要。

作为教育心理学的多元智能理论，其中的很多观点十分具有指导价值，值得儿童馆公共图书馆在多元智能理论下开展少儿阅读推广的探究图书馆论文刘隽社会力量参与图书馆少儿阅读推广活动的实践与思考以上海浦东图书馆为例图书馆研究与工作，雍雅丽新媒体视角下图书馆少儿阅读推广活动策略分析中国民族博览，刘紫丹，任东升基于儿童本位的未成年人阅读推广研究与探索以温州市少年儿童图书馆为例图书馆研究与工作，曹向荣少儿图书馆开展少儿阅读活动的实践与思考以深圳少年儿童图书馆为例科技情报开发与经济，秦丽华多元智能理论下公共图书馆少儿阅读推广研究传。

这样通过馆校之间的合作，形成推动孩子智能发展的合力，促成教育的最大化。

结束语在开展少儿阅读推广活动中，公共图书馆可从多元智能理论的视角分析少儿阅读心理，丰富活动形式和内容，细分阅读对象，选择适合不同年龄儿童的阅读推广活动，建立家庭和学校的紧密联系，共同推进少儿的全面成长。

参考文献多元智能理论高雄公共图书馆少儿阅读推广的实践与探索以漯河市图书馆少儿阅读推广为例山东图书馆学刊，覃翠多模范作用，融洽的亲子关系也能促进少儿多元智能的发展。

例如，在绘本亲子阅读活动中，家长扮演重要的导师角色，通过带领孩子阅读，让孩子读出来，调动孩子的语言智能，使其发挥良好的语言表达能力在亲子手工制作课堂中，通