不同的环境，面刺猬，看见谁都立起全身的刺，随时准备战斗。

个案的父亲也深知孩子的性格和行为怪异，强烈要求孩子能够入读特殊学校，帮助其矫正不良行为，稳定其情绪和独立适应校园生活的能力，希望其能够在不同的环境，面对不同的人都能够与他人和平共处，改变其暴躁的性格。

因此后面的家访活动我尽可能把班级老师都叫上起，在之后的校园生活中该生对到过家访的老师态度都表现出了友好的态度。

个案主要情绪问题经过家访了解到导致个案情绪波动大的大概主要班级教师反映我不在场时其表现得非常焦虑，不愿意呆在座位上，直想离开教室寻找我，如果老师出手阻拦其便大发脾气，甚至拿扫把和老师对峙，有时候双拳紧握，脸的挑衅，摆好副随时开战的姿态。

生活老师反映个案虽然有独立完成生活自理的能力，但在宿舍中不能与其他同学和平共处，不听生活老师的指令，稍有不顺其意的地方但大发脾气，如果自觉处下风时但躺在地上耍赖，任谁劝也不听，谁拉也不起，非常难以融入集体生活中，给他们的宿舍管理带来情绪问题学生矫正案例论文原稿他人善意的教导，及时地进行自我反思，面对校园里的人不再像个浑身都是刺的小刺猬了。

工作心得与体会对于情绪导致行为偏激的学生，开始面对陌生老师的教育多少会存在抵触，只要做为教育者的我们能够花心思，尝试走进学生的内心世界中去打开他的心扉，让学生对你产生信任感和依恋感，相信人与人之间的情感基础也会因此而建立起来。

教育好个学生，不是单靠老师个人的力量就可以达到的，更多时候需要家庭成员的配合，家校合作也能够使我们的教育建立校园内的人际关系，丰富其课余活动，尽快适应校园生活。

在日常相处中个案每节课下课后都要到我办公室找我，为了解决其这个刻板的行为，矫正过程中我主要使用消退法，故意制造消失的现象，打乱其固有的行为模式，逐渐减少其对特定老师的依赖性，帮助其更好地与班级老师建立良好的关系。

刚刚开始其不见我时上去教室会发脾气，我通过班级老师拍的图片和录制的视频，及时上去教室制止，并针对其不良行为进行教育，告知这样的情况以后会经常样法结合同伴的正向行为慢慢引导其树立正确的人生观世界观及价值观在情绪有波动时教导其采取自我调整的方式，如先深呼吸，屏住呼吸内心数个数，再缓慢吐出，努力平复情绪，力改往日的冲动。

在这个过程中老师及家长要多给予其鼓励和肯定，对出现的正向行为应该及时奖励并进行强化。

心理学家威廉杰姆斯说人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，大多数的人在别人欣赏的目光中个人的自信心会得到提升。

因此通过转移注意力帮助个案做些他感兴趣的事因为个案之前在普校就读，身边的老师对特殊孩子的教育缺少定的认识，在教学中对其放任自流，导致个案学生没有养成良好的学习行为和意识习惯，对学习无兴趣学校的学生大部分能够与之和平相处，但是不排除少部分调皮捣蛋的学生故意挑衅，导致个案脾气急躁，言不合但拳头相向的坏习惯，也滋长了他张牙舞爪横行霸道的性格。

矫正策略及过程通过不定时进行家访并记录其在家中的情况，探寻其问题情绪形成的根源，同时与科任老师起观察并记录学生在猬样竖起全身的刺建立自我保护的意识，总是想着与外来之力较高低，表现出副无所畏惧的架势。

久而久之便变成争强好胜个性好强的人。

行为特征借助佩戴人工耳蜗辅助沟通，性格倔强，情绪波动很大，自我情绪的控制能力非常差，有定的攻击行为和自残行为，思维及手部动作较灵活，对家长的依赖性非常大。

性格特征个性倔强自控力差沟通有定障碍情绪波动大研究目的，引导其与老师及同学之间能够和平共处，克服其急躁的性格。

情绪问题的原因及分析父亲常和谐，见到校园内的每位老师都能主动问好，积极主動帮老师做事在宿舍里会协助生活老师照顾能力差的学生，还可以帮忙做些力所能及的事情。

个案虽然还时不时会有些小毛病出现，但能够听得进他人善意的教导，及时地进行自我反思，面对校园里的人不再像个浑身都是刺的小刺猬了。

工作心得与体会对于情绪导致行为偏激的学生，开始面对陌生老师的教育多少会存在抵触，只要做为教育者的我们能够花心思，尝试走进学生的内心世界中去打开他的心扉与体育老师商量教其打篮球，并私下和执教老师沟通好鼓励的方式，同时告知个案学习过程中需要听从体育老师的要求和安排，遵守游戏规则。

多与不同的人接触的目的就是希望其通过与不同的人交往建立校园内的人际关系，丰富其课余活动，尽快适应校园生活。

在日常相处中个案每节课下课后都要到我办公室找我，为了解决其这个刻板的行为，矫正过程中我主要使用消退法，故意制造消失的现象，打乱其固有的行为模式，逐渐减少其对特定老师的依赖性，家庭教育和学校教育促使其心理的健康发展。

经常与个案单独交流，走进其内心世界，在建立信任的前提下，利用拍照和录制视频，告知个案发生不良行为的危害性同时引导其如何进行自我调整，运用榜样法结合同伴的正向行为慢慢引导其树立正确的人生观世界观及价值观在情绪有波动时教导其采取自我调整的方式，如先深呼吸，屏住呼吸内心数个数，再缓慢吐出，努力平复情绪，力改往日的冲动。

在这个过程中老师及家长要多给予其鼓励和肯定，对出现的正情绪问题学生矫正案例论文原稿年在外打工，对孩子的教育只能通过微信或者打电话，但是由于该生存在听力障碍和理解障碍，所以导致沟通存在很大的缺陷。

老人家在思想教育方面欠缺，特别是认为孩子有缺陷更是味地宠溺，造成孩子娇纵任性，爱发脾气的习惯。

由于个案本身由在定的身体缺陷，内心多少有些自卑缺乏自信，所以受到来自外来之力时但好像刺猬样竖起全身的刺建立自我保护的意识，总是想着与外来之力较高低，表现出副无所畏惧的架势。

久而久之便变成争强好胜个性好强的断地调整方式方法，动之以情，晓之以理，找到适合的药引对症下药，最终定能达到理想的教育效果情绪问题的原因及分析父亲常年在外打工，对孩子的教育只能通过微信或者打电话，但是由于该生存在听力障碍和理解障碍，所以导致沟通存在很大的缺陷。

老人家在思想教育方面欠缺，特别是认为孩子有缺陷更是味地宠溺，造成孩子娇纵任性，爱发脾气的习惯。

由于个案本身由在定的身体缺陷，内心多少有些自卑缺乏自信，所以受到来自外来之力时但好像刺，稍有不顺其意的地方但大发脾气，如果自觉处下风时但躺在地上耍赖，任谁劝也不听，谁拉也不起，非常难以融入集体生活中，给他们的宿舍管理带来极大的困难。

情绪问题学生矫正案例论文原稿。

因为个案之前在普校就读，身边的老师对特殊孩子的教育缺少定的认识，在教学中对其放任自流，导致个案学生没有养成良好的学习行为和意识习惯，对学习无兴趣学校的学生大部分能够与之和平相处，但是不排除少部分调皮捣蛋的学生故意挑衅，导致个案脾让学生对你产生信任感和依恋感，相信人与人之间的情感基础也会因此而建立起来。

教育好个学生，不是单靠老师个人的力量就可以达到的，更多时候需要家庭成员的配合，家校合作也能够使我们的教育效果起到事半功倍的效果。

我们要善于去发现学生身上存在的闪光点，创造和把握好契机攻入学生的内心世界中去和他成为好朋友，进而改变其不良的情绪及行为习惯。

我们要明白改变个人不是天两天就可以做到的，需要我们做好打持久战的准备，也需要我们老师帮助其更好地与班级老师建立良好的关系。

刚刚开始其不见我时上去教室会发脾气，我通过班级老师拍的图片和录制的视频，及时上去教室制止，并针对其不良行为进行教育，告知这样的情况以后会经常出现，并引导其如何面对及调整情绪。

初步成果冰冻尺非日之寒，而要融化座冰山也不是朝夕就可以做到的事情。

经过年多的心理辅导行为教育和矫正，个案发脾气的次数由每天次到现在个学期都没有发作次，人际交往关系也有很大的进步，与老师同伴的关系处得向行为应该及时奖励并进行强化。

心理学家威廉杰姆斯说人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，大多数的人在别人欣赏的目光中个人的自信心会得到提升。

因此通过转移注意力帮助个案做些他感兴趣的事情，使其从消极的情绪中走出来，可利用其自身的优势为其建立自信心，并迁移到其他事物上。

老师提前为其设定良好的目标行为，并对目标行为进行强化，最终达到良好行为塑造的目的，如早上陪着其起进行跑步或用眼神鼓励其独立完成其上肢动作协调能力较气急躁，言不合但拳头相向的坏习惯，也滋长了他张牙舞爪横行霸道的性格。

矫正策略及过程通过不定时进行家访并记录其在家中的情况，探寻其问题情绪形成的根源，同时与科任老师起观察并记录学生在校在班级与其他师生相处的情况营造老师个案与家长方共同进行面对面沟通的机会，用好家长这根纽带作用搭建师生之间的情感桥梁。

同时在访谈中也让家长更好地了解其孩子的身心特征，正视出现在孩子身上的缺陷，为今后共同开展教育形成合力，希望能通情绪问题学生矫正案例论文原稿对不同的人都能够与他人和平共处，改变其暴躁的性格。

观察过程介绍由于个案对我比较熟悉，也有定的信任度，所以我在场的时候其可以安坐在教室里，班级教师反映我不在场时其表现得非常焦虑，不愿意呆在座位上，直想离开教室寻找我，如果老师出手阻拦其便大发脾气，甚至拿扫把和老师对峙，有时候双拳紧握，脸的挑衅，摆好副随时开战的姿态。

生活老师反映个案虽然有独立完成生活自理的能力，但在宿舍中不能与其他同学和平共处，不听生活老师的指原因有以下几点父母的离异，虽然父亲同意其母与个案相见，但由于后来母亲很快便另嫁了他人，与个案相见的时间少，相处时间不多，爷爷和奶奶虽然能够在在日常生活中给予衣食住行的照顾，但孩子下子离开母亲，内心还是非常渴望得到母亲的关注与关爱。

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个案年级上学期转入我校试读，由于其性格特点，经常做出些极端的行为，如不习惯