独立解决问题。

论学生思维模式中小学数学教学发挥的作用工程数学论文。

培养学生思维能力的重要作用培养思维能力可以加深学生对数学知识的理解教师在数学教学中，要把形象思维过渡到抽象思维，利用直观感受增强学生对数学知识的理解，把实践与知识相结合，帮助学生扩大知识面，以点带面巩固要求人才的高素质能力的培养，高素质能力人才的培养必须从小学时代做起，小学时期的数学教育是最能激发学生思维能力培养的学科，源于生活的事物发散性的想象多样化的计算方式所有的这些对学生思维能力的培养起到了关键性的作用，因此，小学数学教育对学生的思维能力起着重要的作用，如何更好的发展小学数学教育，是目前很多学校分析研究的课题。

参考文献皮连生教论学生思维模式中小学数学教学发挥的作用工程数学论文册最小公倍数时，由于在上个小节已经学习了最大公因数，因此我首先让学生梳理归纳最大公因数的学习方法，学生通过回顾梳理得出学习最大公因数的方法找两个数的因数发现两个数的公因数找出最大公因数用短除法找最大公因数，然后我明确地告诉学生，这节课我们用相似的方法来学习公倍数，你准备怎样学习公倍数了，学生通过讨论得出学习公倍数的方法找两个数的倍数发让学生用最少的时间做最少的练习，却收获最牢固的知识，是素质教育下小学数学老师的项新任务。

数学学习讲究的是方法，因此在布置作业时，要尽量覆盖更多的知识面，而不是用很多道没有差别的题目让学生有了惯性思维，剥夺了学生的创新能力。

比如，在作业中，可以鼓励学生用不同种方法来解道题，这样学生的思维开放了，不止拘泥于种方法，对学生数学思维能力的创新要针对教学的重难点，精心设计有层次有坡度，要求明确题型多变的练习题，通过不断的训练探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。

另外，在让学生进行多种解题思路的讨论时，注重训练学生思路转化的思想，因为转化思想作为种重要的数学思想，在小学数学教学和学习中有着广泛的应用。

在解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生发散思维的训练。

注数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。

在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想量不变思想可逆思想转化思想等。

其中转化思想是小学教学思想的核心。

转给是运用事物运动变化发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已课堂教学拓展之我见以小学数学课堂教学为例科教文汇下旬刊，卢家同小学数学教学对学生思维模式的影响数码设计下，。

方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较分析综合抽象概括判断推理这其实就是理解和掌握数学知识的过程。

另方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。

关键词创造性思维小学数学思维模式重要作用学校回顾梳理得出学习最大公因数的方法找两个数的因数发现两个数的公因数找出最大公因数用短除法找最大公因数，然后我明确地告诉学生，这节课我们用相似的方法来学习公倍数，你准备怎样学习公倍数了，学生通过讨论得出学习公倍数的方法找两个数的倍数发现两个数的公倍数找出最小公倍数用短除法找最小公倍数，最后让学生在小组内按这样的学习过程进行探究。

这样就有效法，因此在布置作业时，要尽量覆盖更多的知识面，而不是用很多道没有差别的题目让学生有了惯性思维，剥夺了学生的创新能力。

比如，在作业中，可以鼓励学生用不同种方法来解道题，这样学生的思维开放了，不止拘泥于种方法，对学生数学思维能力的创新是巨大的提升。

利用知识迁移，发展学生思维数学知识具有严密的逻辑系统。

数学学习是个连续的过程，原有知识支持新广阔性得到不断发展。

另外，在让学生进行多种解题思路的讨论时，注重训练学生思路转化的思想，因为转化思想作为种重要的数学思想，在小学数学教学和学习中有着广泛的应用。

在解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生发散思维的训练。

注重作业的新颖性，实现创新型思维现在学生在学校学习的知识越来越多，每门课都需要课后作业来巩固课堂知识，而学生论学生思维模式中小学数学教学发挥的作用工程数学论文是培养创新人才的摇篮，而数学是培养学生创造性思维的学科。

我们要为国家培养创新型人才，而创新的基本条件就是要具有独立思考的能力。

在数学中最宝贵的就是创造性思维。

方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较分析综合抽象概括判断推理这其实就是理解和掌握数学知识的过程。

另方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料力培养的学科，源于生活的事物发散性的想象多样化的计算方式所有的这些对学生思维能力的培养起到了关键性的作用，因此，小学数学教育对学生的思维能力起着重要的作用，如何更好的发展小学数学教育，是目前很多学校分析研究的课题。

参考文献皮连生教育心理学上海上海教育出版社，李根如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析中国科教创新导刊，唐时聪小学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。

在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想量不变思想可逆思想转化思想等。

其中转化思想是小学教学思想的核心。

转给是运用事物运动变化发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。

培养学生转化意识，发展思维能力。

注重学生发散性思维能力的训练地利用前面的学习方法来学习新知识，最大限度地发挥学生的学习主动性，事半功倍地用原有知识推动新知识的学习，又培养了学生梳理归纳概括类推等能力，发展了学生的思维。

总结总之，小学数学教育对学生的思维能力的发展意义很重大，时代的不断进步，要求人才的高素质能力的培养，高素质能力人才的培养必须从小学时代做起，小学时期的数学教育是最能激发学生思维能知识的理解，新的理解又加强和深化原有知识。

因此在教学时，我们有必要回顾些知识和生活经验或些学习方法，关注学生知识的生长点，充分利用已有的知识经验来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获得新知识的过程中发展思维。

如，在教学年级下册最小公倍数时，由于在上个小节已经学习了最大公因数，因此我首先让学生梳理归纳最大公因数的学习方法，学生通过的时间精力有限，如果得不到充足的休息，学生的学习效率就会大大降低。

我们知道，题海战术和素质教育的观念是相悖的，且不利于学生创新能力的培养，那么如何在给学生充足时间的前提下让学生牢固地掌握知识呢这就要求老师在课后作业上下功夫。

如何让学生用最少的时间做最少的练习，却收获最牢固的知识，是素质教育下小学数学老师的项新任务。

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可通过讨论，众多学生积极参与，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。

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数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学原先学习的数学知识。

小学生思维能力的培养如何更好的贯穿在数学教学中数字来源于生活，创造生活情境计算我们可以从历届小学数学教材中发现，很多的数学知识都与我们的生活密切相关，可以说从数学符号计算的物体计算方式等都是学生从生活中去发现得来的，结合现实生活中的实物去巧妙的用来数学的计算，激发学生的主动性和思维创造性，设立生活情境，发展学生的观育心理学上海上海教育出版社，李根如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析中国科教创新导刊，唐时聪小学课堂教学拓展之我见以小学数学课堂教学为例科教文汇下旬刊，卢家同小学数学教学对学生思维模式的影响数码设计下，。

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这样就有效地利用前面的学习方法来学习新知识，最大限度地发挥学生的学习主动性，事半功倍地用原有知识推动新知识的学习，又培养了学生梳理归纳概括类推等能力，发展了学生的思维。

总结总之，小学数学教育对学生的思维能力的发展意义很重大，时代的不断进步，是巨大的提升。

利用知识迁移，发展学生思维数学知识具有严密的逻辑系统。

数学学习是个连续的过程，原有知识支持新知识的理解，新的理解又加强和深化原有知识。

因此在教学时，我们有必要回顾些知识和生活经验或些学习方法，关注学生知识的生长点，充分利用已有的知识经验来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获得新知识的过程中发展思维。

如，在教学年级下重作业的新颖性，实现创新型思维现在学生在学校学习的知识越来越多，每门课都需要课后作业来巩固课堂知识，而学生的时间精力有限，如果得不到充足的休息，学生的学习效率就会大大降低。

我们知道，题海战术和素质教育的观念是相悖的，且不利于学生创新能力的培养，那么如何在给学生充足时间的前提下让学生牢固地掌握知识呢这就要求老师在课后作业上下功夫。

如何已知转化，数与