识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

药理学是门重要的基础医学学科，护理学和医学生在以后的临床工作中会大量的碰到相是否提升了解决问题的能力是否培养了团队精神是否喜欢这类教学方式。

两组学生通过是或否来回答。

关键词微课现代信息技术翻转课堂药学分析药理学微课是在较短时间内记录着教师围绕个知识点或教学环节进行针评估实验组和对照组均通过统出题的闭卷考试以及课堂满意度问卷进行评估。

理论考试题型包括客观题分和主观题分，共分，客观题为选择题，主观题为问答题。

实验课考试为闭卷考试，题型为案例分析分和情景模拟分，共分应用药理学。

摘要目的探索现代信息技术与微课及翻转课堂结合在药理学教学中的应用效果。

方法通过随机对照实验对广西医科大学附设护士学校级护理专业的两个班学生进行研究。

对照组采用传统的教学方式，实验组采观题分，共分，客观题为选择题，主观题为问答题。

实验课考试为闭卷考试，题型为案例分析分和情景模拟分，共分。

每次翻转课堂课程结束后，对同教学内容的两个组的学生都发放问卷调查，评估教学方法的满意度，问卷内识面涉及广，枯燥且难记忆，传统的教学方法下学生的学习积极性及主动性都不高，而且效率低下，已不适应学生对知识的掌握及各方面能力的培养。

因此，帮助学生提高学习效率，从被动接受转变为主动学习是药理学教学改课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。

在课后，学生自主规划学习内容学习节奏风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作微课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的应用药理学用微课翻转课堂和现代信息技术结合的教学方式。

此外，教师在课堂上除了作为评价人，还可作为主持人，引导课堂上学生的讨论氛围和话题，活跃课堂气氛，防止偏题。

最后通过这些环节把平时难以理解的重点难点内容内化，教师在课堂上除了作为评价人，还可作为主持人，引导课堂上学生的讨论氛围和话题，活跃课堂气氛，防止偏题。

最后通过这些环节把平时难以理解的重点难点内容内化掉。

微课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的组相比有显著提升差异有统计学意义。

结论现代信息技术与微课翻转课堂结合在药理学教学中，可以显著提高中职学生的考试成绩，并显著提高中职学生的学习主动性自我思考能力自我学习能力解决问题能力团队合作能力。

容包括个问题本次课程的教学方式是否提高了学习主动性是否培养了自我思考能力是否提升了自我学习的能力是否提升了解决问题的能力是否培养了团队精神是否喜欢这类教学方式。

两组学生通过是或否来回答。

此革的方向之，对培养临床线护士具有重要意义。

微课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的应用药理学。

评估实验组和对照组均通过统出题的闭卷考试以及课堂满意度问卷进行评估。

理论考试题型包括客观题分和主法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

药理学是门重要的基础医学学科，护理学和医学生在以后的临床工作中会大量的碰到相关的知识内容。

药理学这门课程内容多，课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的应用药理学。

关键词微课现代信息技术翻转课堂药学分析药理学微课是在较短时间内记录着教师围绕个知识点或教学环节进行针对性讲解的音视频。

翻转课堂是指重新调整微课翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的应用药理学，高于作为对照组的班级的理论考试成绩分实验组学生实验课成绩为分，高于对照组的分实验组学习主动性自我思考能力自我学习能力解决问题能力团队合作能力与对照微课视频和翻转课堂的内容及问题发布到群里，供学生课前预习并由学生自行按照人组合成课题小组，各小组选出名组长，名记录员，名汇报员，然后基于翻转课堂的问题由组长布臵任务，组员分别进行资料查找，再汇总式进行教学，教学教师为本教研室的两位资深教师。

实验组以微课和翻转课堂以及现代信息技术来进行教学，教学教师同对照组。

实验组具体教学方式如下教学教师在假期根据教学大纲制作好个重点章节的微课视频，微课视频实验课成绩为分，高于对照组的分实验组学习主动性自我思考能力自我学习能力解决问题能力团队合作能力与对照组相比有显著提升差异有统计学意义。

结论现代信息技术与微课翻转课堂关的知识内容。

药理学这门课程内容多，知识面涉及广，枯燥且难记忆，传统的教学方法下学生的学习积极性及主动性都不高，而且效率低下，已不适应学生对知识的掌握及各方面能力的培养。

因此，帮助学生提高学习效率，对性讲解的音视频。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习。

在课后，学生自主规划学习内容学习节奏风格和分。

每次翻转课堂课程结束后，对同教学内容的两个组的学生都发放问卷调查，评估教学方法的满意度，问卷内容包括个问题本次课程的教学方式是否提高了学习主动性是否培养了自我思考能力是否提升了自我学习的能力