问生教育促进创新能力建设的国际实践党课讲稿。

这种学生团队激发学生积极参与创新研究，解决来自社会的挑战，同时也为他们以后科研生涯的团队组建打下了良好的基础。

由于研究项目大都来自社会经济发展中的实际问题，使得新知识生产目标明确，缩短了实验室研究成果向产业界转化的时长。

同时，还积极开拓新的研究领域，研发创新效应非常明显。

芝加哥大学的费米实验室则邀请研究型大学的研究生参与实验室研究并提供科学家进行指导。

研究生们在费米实验室中与顶尖科学家进行合作，在短时间内即掌握了该研究领域最前沿最先进的研究技术，快速成长为拥有国际前沿科技创新能力的研究者。

得益于对洪堡精神的坚持，德国研究生教育直以来都有重视知识生产的传统，教学与科研相结合等研究生教育基本原则即产生于德国。

早在年，德国化学家李比希就在吉森大学创建了化学实验室，学生在实验室中既可以学习现有知识，又可以通过参与实验研究生产新的知识。

进入世纪之后，德国大学逐步建立了研究生院制度，部分研究生院以课题名称命名，比如慕尼黑大学的性别差异与文学研究生院柏林自由大学的美国及其民主问题工业及后工业时代美国社会政治经济和文化中的规范与实践研究生院等等，这些研究生院如同个课题小组或科研集体，需要定期接受评估，并有可能随着课题的终结而解散。

研究生院中的学生没有被指派给位固定的导师，而是接受整个导师小组的指导，可以接触不同学科的专家或者科研机构，并与之合作完成项跨学科的课题项目。

同志们进入世纪以来，科学技术的快速发展带来了新轮的科技革命和产业变革，创新能力成为决定国家当下竞争力影响未来增长潜力的重要因素，如何提升创新能力引发了世界各国的关注。

已有研究发现，相较于其他要素，教育在促进技术进步与提升效率方面发挥了更为直接的作用，劳动者受教育程度越高，越有可能成为优秀的创新者，创造或发展新生产技术的速度也就越快。

研究生教育，作为学校教育中的顶层，在人才培养等方面有其独特性，可以在创新中发挥更大的作用，成为许多国家提升创新能力的重要引擎。

这种学生团队激发学生积极参与创新研究，解决来自社会的挑战，同时也为他们以后科研生涯的团队组建打下了良好的基础。

由于研究项目大都来自社会经济发展中的实际问题，使得新知识生产目标明确，缩短了实验室研究成果向产业界转化的时长。

同时，还积极开拓新的研究领域，研发创新效应非常明显。

芝加哥大学的费米实验室则邀请研究型大学的研究生参与实验室研究并提供科学家进行指导。

研究生们在费米实验室中与顶尖科学家进行合作，在短时间内即掌握了该研究领域最前沿最先进的研究技术，快速成长为拥有国际前沿科技创新能力的研究者。

得益于对洪堡精神的坚持，德国研究生教育直以来都有重视知识生产的传统，教学与科研相结合等研究生教育基本原则即产生于德国。

早在年，德国化学家李比希就在吉森大学创建了化学实验室，学生在实验室中既可以学习现有知识，又可以通过参与实验研究生产新的知识。

进入世纪之后，德国大学逐步建立了研究生院制度，部分研究生院以课题名称命名，比如慕尼黑大学的性别差异与文学研究生院柏林自由大学的美国及其民主问题工业及后工业时代美国社会政治经济和文化中的规范与实践研究生院等等，这些研究生院如同个课题小组或科研集体，需要定期接受评估，并有可能随着课题的终结而解散。

研究生院中的学生没有被指派给位固定的导师，而是接受整个导师小组的指导，可以接触不同学科的专家或者科研机构，并与之合作完成项跨学科的课题项目。

领导发言以研究生教育促进创新能力建设的国际实践党课讲稿。

研究生教育强化产业集群建设研究生教育形成的人力资本流动成为知识溢出的中心，进而促进创新集群的产生和发展。

通过参与研究实践并与业界开展科研合作，研究生教育与社会有了更广泛的联结，高校企业及政府间的交互，为人力资本与知识的流动提供了更为便捷的渠道，加强了公共创新基础设施与产业集群的连接，使得企业等技术创新主体能以较低成本较快速度获取研究生教育所产出的各种知识，并将其有效利用到生产中，真正提升生产效率，从而完善产业集群建设。

英国研究生教育推行科研成果市场化的改革理念，与企业之间的合作关系较为紧密，产业界与研究生教育机构实现了无缝衔接。

例如，林肯大学与西门子集团展开深层协作，合办工程学院，并设立面向授课型及研究型工程研究生的西门子工程项目研究生奖学金，由公司为研究生提供实习机会，促使研究生在步入工作后能快速融入并作出贡献，从而培养尖端科技人才开发西门子林肯大学的合作研发项目，由公司提供科研资助，产出高质量的科研成果，在保护林肯大学知识产权和公司的商业机密的前提下，推动林肯大学工程学院知识技术的商业化，从而获取巨大的商业利益。

这种新模式帮助林肯大学收获了良好的研究生培养成效与声誉，也使得企业能够更加快速精准地引进符合生产研发需求的人才及技术。

在研究生培养上改变了传统单的以大学为主的方式，而是采用双导师制，除学术导师外，还有位经验丰富的行业利益相关者作为行业导师，研究生因此能够直接与行业合作伙伴建立联系，其研究主题也通常是与业界合作开发的与现实相关的问题，在此基础上，研究生能够接触广泛的学科领域，获取在传统的专业技能领域以外的发展机会。

总的来说，在澳大利亚研究生教育中具有不可或缺的地位。

支持的研究生群体规模较大，支持力度也比较强。

调查显示，的研究生对教育机构本身的评价较高，也更加适应以结果为导向的研究计划以及跨学科协作项目的需求。

为回应知识经济诉求，改革传统的教育模式，让英国博士生培养适应社会发展需要，英国在科研与创新署下设立了英国博士生培养中心简称。

专门培训博士研究生，其培养内容主要从能力入手。

学术研究能力方面，引入同辈小组学习制，博士生组成同辈小组，以团队形式参与到各个同辈活动中，包括教学课程学术会议等，通过这种方式，帮助博士生适应前期的学习，也为后期实用技能的培训创造了基础。

博士生前期学习的主要内容是论文研究，为加强对博士生论文研究的指导力度，为博士生安排了两名来自不同院系或高校的导师共同指导，当研究项目受到工业界伙伴单位资助时，还会有位工业界导师，这种安排为研究题的识形态领域第责任人，把意识形态工作作为党建重要工作来抓，主动听取相关科室下属事业单位汇报，把意识形态领域工作纳入民主生活会和年度述职报告重要内容。

是主动维护中央权威，始终在政治思想行动上同党中央保持致，是加强理论武装，坚持落实第议题制度，扎实开展不忘初心牢记使命党史学习教育思想大解放活动等主体教育，积极从养老社会救助特殊困难群众关爱移风易俗等方面入手，积极回应群众和社会关切，科学谋划部署民政领域每年工作重点，确保了县域民政事业始终沿着正确的道路前行。

重大思想舆论斗争方面。

是移风易俗宣传引导不到位。

例如，殡葬领域大墓活人墓豪华墓的情况依旧存在，由于殡葬基础设施建设有差距，导致人在山脚坟在山上，推窗见坟，抬头见墓的情况客观存在，农村由于公益性公墓没有建立，乱埋乱葬的问题依旧存在，日常清明中元节祭祀，群众仍然有烧火纸的情况，这些都说明移风易俗开展不够。

是对孙政才恶劣影响和流毒认识不够深刻，例如，部分干部职工对坊间老百姓谈论经济社会发展是薄熙来功劳的政治假象所迷惑的情况时，没有理直气壮反驳，也没有及时引导群众，而是抱着多事不如少事的观念。

意识形态工作责任制方面。

是意识形态领域风险隐患研判不及时。

年以来，县民政局未及时就上半年意识形态领域风险隐患进行研判，风险隐患台账仍旧停留在年，存在不完善情况是向上级党委报告意识形态工作不及时。

例如，年下半年和年下半年意识形态总结没有及时报给县委宣传部从而被宣传部通报批评是宣传思想战线队伍建设有差距。

例如，局机关从事意识形态工作的同志仅有名，且是兼职，宣传思想队伍力量不够强大。

意识形态重要领域重点群体建设方面。

是对社会组织新经济组织和人员教育引导不够。

例如，县民政局作为社会组织登记管理部门，在推动社会组织的党建和日常引导教育不够，简单地认为社会组织党建是组织部门的事情，民政只是配合，因此指导仅限于业务层面，社会组织的党组织建设较为滞后，党员人数较少。

是对两失人员的关注引导不够。

例如，县民政局作为救助主管部门，在如何用好救助资金关爱符合条件的两失人员上办法不多，思路不广，被动地等待两失人员主动申请，缺乏必要主动发现机制意识形态工作责任制方面。

是意识形态领域风险隐患研判不及时。

年以来，县民政局未及时就上半年意识形态领域风险隐患进行研判，风险隐患台账仍旧停留在年，存在不完善情况是向上级党委报告意识形态工作不及时。

例如，年下半年和年下半年意识形态总结没有及时报给县委宣传部从而被宣传部通报批评是宣传思想战线队伍建设有差距。

例如，局机关从事意识形态工作的同志仅有名，且是兼职，宣传思想队伍力量不够强大。

门的充分重视。

譬如，国家发改委关于政府投资项目可行性研究报告编制通用大纲征求意见稿对政府投资项目可行性论证提出了多方面的要求，但缺乏就业相关的评价。

政府投资条例的项目批准条件中提及了技术经济可行性和社会效益分析，但社会效益不仅指代重要内容。

是主动维护中央权威，始终在政治思想行动上同党中央保持致，是加强理论武装，坚持落实第议题制度，扎实开展不问生教育促进创新能力建设的国际实践党课讲稿。

这种学生团队激发学生积极参与创新研究，解决来自社会的挑战，同时也为他们以后科研生涯的团队组建打下了良好的基础。

由于研究项目大都来自社会经济发展中的实际问题，使得新知识生产目标明确，缩短了实验室研究成果向产业界转化的时长。

同时，还积极开拓新的研究领域，研发创新效应非常明显。

芝加哥大学的费米实验室则邀请研究型大学的研究生参与实验室研究并提供科学家进行指导。

研究生们在费米实验室中与顶尖科学家进行合作，在短时间内即掌握了该研究领域最前沿最先进的研究技术，快速成长为拥有国际前沿科技创新能力的研究者。

得益于对洪堡精神的坚持，德国研究生教育直以来都有重视知识生产的传统，教学与科研相结合等研究生教育基本原则即产生于德国。

早在年，德国化学家李比希就在吉森大学创建了化学实验室，学生在实验室中既可以学习现有知识，又可以通过参与实验研究生产新的知识。

进入世纪之后，德国大学逐步建立了研究生院制度，部分研究生院以课题名称命名，比如慕尼黑大学的性别差异与文学研究生院柏林自由大学的美国及其民主问题工业及后工业时代美国社会政治经济和文化中的规范与实践研究生院等等，这些研究生院如同个课题小组或科研集体，需要定期接受评估，并有可能随着课题的终结而解散。

研究生院中的学生没有被指派给位固定的导师，而是接受整个导师小组的指导，可以接触不同学科的专家或者科研机构，并与之合作完成项跨学科的课题项目。

同志们进入世纪以来，科学技术的快速发展带来了新轮的科技革命和产业变革，创新能力成为决定国家当下竞争力影响未来增长潜力的重要因素，如何提升创新能力引发了世界各国的关注。

已有研究发现，相较于其他要素，教育在促进技术进步与提升效率方面发挥了更为直接的作用，劳动者受教育程度越高，越有可能成为优秀的创新者，创造或发展新生产技术的速度也就越快。

研究生教育，作为学校教育中的顶层，在人才培养等方面有其独特性，可以在创新中发挥更大的作用，成为许多国家提升创新能力的重要引擎。

这种学生团队激发学生积极参与创新研究，解决来自社会的挑战，同时也为他们以后科研生涯的团队组建打下了良好的基础。

由于研究项目大都来自社会经济发展中的实际问题，使得新知识生产目标明确，缩短了实验室研究成果向产业界转化的时长。

同时，还积极开拓新的研究领域，研发创新效应非常明显。

芝加哥大学的费米实验室则邀请研究型大学的研究生参与实验室研究并提供科学家进行指导。

研究生们在费米实验室中与顶尖科学家进行合作，在短时间内即掌握了该研究领域最前沿最先进的研究技术，快速成长为拥有国际前沿科技创新能力的研究者。

得益于对洪堡精神的坚持，德国研究生教育直以来都有重视知识生产的传统，教学与科研相结合等研究生教育基本原则即产生于德国。

早在年，德国化学家李比希就在吉森大学创建了化学实验室，学生在实验室中既可以学习现有知识，又可以通过参与实验研究生产新的知识。

进入世纪之后，德国大学逐步建立了研究生院制度，部分研究生院以课题名称命名，比如慕尼黑大学