戏，奖励等系列的活动，这就使抽象的数字变得形象化，简单化，游戏化了。

自然而然地，计算能力就提高了。

儿童的智慧在儿童的手指尖上，而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。

俗话说心灵才能手巧，反过来手巧才能促进心灵，学习珠心算正是利用算盘的直观来引导幼儿进行实际的双手操作，使幼儿通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进幼儿大脑，特别是右脑的的日益发达，培养幼儿记忆力理解力注意力思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。

课堂里老师教学生学，直动作，共同处于主动地位。

在教师的指导下，学生们时而读数报数，时而打算盘，时而进行听算看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁报数快算得准使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。

珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。

其次，学习珠心算提高学生的注意力。

教育家乌申斯基说注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。

培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。

在珠心算教学中观察力注意力相互影响，相互促进，无论是看心算听心算拨珠时，都要求准快，迫使儿童注意力必须高度集中。

由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。

有力的增强了儿童注意的稳定性。

凡参加训练的学生，能养成做事专心的习惯，比般学生注意力更加专注，更能达到集中注意力的境界。

平时调皮捣蛋，爱说话的学生，旦进入训练状态，不管外面有多少干扰，他们总能全神贯注，表现出很强的竞争意识。

这无疑为学生今后的学习打下了良好的基础。

我所带的班上有不少的活跃分子，他们开始上课时就表现出了他们的好动，于是我把平时的训练的速度变得变化无常，时快时慢，吸引他们的兴趣，每节课我都选个珠心算大王，发个和别人不样的大王奖品，大大地增强了他们的积极性。

后来每次课上都有小朋友问我老师，我今天表现的怎么样，能不能当珠心算大王学习珠心算，提高学生的记忆力。

科学家培根说切知识只不过是记忆。

人类切智慧都根源于记忆。

通过系统地学习，学生借助算盘很快掌握了读写数方法。

经过看数或听数布数清盘写数的训练，从开始每秒能记位数到现在能记位数，特别是学生在进行听珠算听心算时，老师快速报数，每秒个数码，数报完，学生的答案就算出来了，这些都说明参加珠心算训练的学生记忆能力有了明显的提高，记忆能力得到了培养。

我经常作这样个实验游戏课堂上，我从个大箱子里拿玩具，玩具的品种是多样的，我个个从箱子里拿出来给孩子们看，然后再都放回箱子，最后让他们说说里面有什么。

结果很多孩子都有能完整的说出箱子里面的东西。

有时我还让他们猜数字念组没有规律的数字，如然后让他们猜第个数字是什么，或者是最后个数字是什么。

他们都说得到。

这些实验证明珠心算学习可以把记忆力提高到个新高度。

教育的职能，重点在开发智能。

而智力是注意力感知力记忆力思维力想象力等因素的综合。

珠心算教学中，需要有意识的开发智力。

而珠心算在这方面有显著作用。

比如听心算个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。

这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。

在珠心算的学习中，道自然数连加如的练习，孩子们往往要经过遍几十遍才能达到标准。

在这个过程中幼儿百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们定厌倦过想过放弃，但是，通过调节情绪心中高度责任感激励促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。

这个过程是个自我克制的过程，是对幼儿意志的具考验，培养他们高度的责任感。

另外，幼儿在学龄前能计算些题目，都能得到别人的赞赏，这从感情上激起了他样成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。

这正是人成功的。

而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。

总之，珠心算学习中，儿童手眼耳口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性深刻性敏捷性促使儿童整体智力水平得到提高。

学习的革命的原作者认为珠算是世界上最好的快速学习方法之。

的确，珠算的迁移功能使岁幼儿在年内学完小学的加减整数计算。

它的计算功能教育益智功能值得人们重新认识合理运用。

珠心算在符合儿童身心健康基础上使人系统学习数学的年龄提前年，这无疑是对人类的大贡献。

苏霍姆林斯基说过儿童的智慧在他的手指上，珠心算不仅利于计算，更重要的是发展了智力，培养了儿童学习的能力，促进了儿童的可持续发展。

这完全抓住了素质教育的核心和关键，所以完全可以说，珠心算是数学最好的幼小衔接方式之。

如今的算盘不再单纯是计数工具，而且还兼任了教育工具和智力开发工具的角色。

同时，使人们发现了人脑，潜力无穷教育，潜力无限。

珠心算培训学习心得体会篇珠心算是在珠算的基础上发展起来的，利用算盘作为教具和学具，融珠算心算笔算为体，通过眼手脑等多种感官并用，协调动作训练的项智力活动。

它的目的是为了帮助孩子发展智力，提高他们的整体素质。

在学习珠心算的过程中不仅可以培养儿童具有高超的计算技能，也可以使他们的思维更加敏捷。

在开展珠心算教学活动中，老师教学不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童潜在的能力，使他们更具有创造力。

只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进步学习奠定里良好的基础。

珠心算在我校开展已经两年了，在这两年里，通过教师们不断的摸索研讨总结，经验日渐丰富，在此，我对珠心算活动开展谈些我的心得体会，基础培养是关键。

基础培养包括常规培养基础知识的掌握等。

常规培养是说，从开始学习时，就要培养幼儿良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。

从基础知识方面来说，是要幼儿掌握正确的拨珠想珠画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。

在每堂课上教师都必须辅导学生数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了学生的基础知识，走的稳，才能跑的快。

儿童的特点是好玩好奇认识事物直观。

学习珠心算时，算盘这种具体直观形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。

当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。

珠心算的学习应短而少，短即内容短，节课的内容应安排的少，形式多样，以激发学生的学习兴趣，在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法，充分满足学生好奇好动好模仿好胜好强的心理，以激发学生学习珠心算的积极性，达到全面开发学生智力的目的。

在教学中可以运用游戏故事激发学生学习的兴趣和提高孩子学习的趣味性。

同时，算盘示数计数简单明快，它以珠学数，以档定位，层次分明加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，儿童易学好记。

此外，珠心算教育中耳听眼看口读手动闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，因而容易被孩子所接受。

，在活动过程中，根据问题的难易程度让不同水平的学生来回答，给每个学生表现和锻炼的机会，让学生体验成功的喜悦，进步激发学生学习的主动性教学的组织形式采取师生互动学生自主探究的方式进行，为学生创设分析问题和解决问题的情境，注重学生情感表达探索过程和成功体验。

在全班开展珠心算教学，既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，使他们在原有基础上得到发展又要注重个体差异，把握学生的最近发展区域，根据他们的现有能力制定相适应的学习目标，因人分层施教，将有特长的孩子组成兴趣提高组，对其进行潜能开发。

，培养良好的情感。

在儿童学习珠心算时，不但可以了解我国的历史文化，产生民族自豪感，更可在学习时养成认真严谨不怕吃苦的学习习惯和良好的自信心。

能精力集中独立做成件事是儿童的最大乐趣。

当然，学习珠心算也不是不能说完全没弊端，世界上本来就没有十全十美的事物，譬如珠心算计算方法和顺序还是和小学课堂教的计算方法些地方不同，会对孩子有定干扰，产生困惑，当然学习珠心算对学生的学习还是有很大的促进作用。

在计算机如此发达的今天，学习珠心算的目的绝不仅仅为了提高计算速度，更主要的是开发潜能，培养孩子的注意力，手脑口眼耳的协调力，以及记忆力空间想象能力与反应能力等。

因此抓住孩子大脑发育的关键期进行珠心算训练，就等于为孩子插上了智慧的翅膀。

在培训期间，最让我印象深刻的就守于教师职业道德。

谈到职业道德，其实每项职业都要求具备必须的职业道德。

可是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有必须的特殊性。

因为作为名教师，言行都是学生眼中的榜样和标准。

教师在学生心目中的地位是很高的，在种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。

所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。

教师必须具备高尚的职业道德，这点十分重要。

我觉得教师的职业道德，集中体此刻教育职责感，关爱学生和工作效率上。

教育事业关系着下代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的部分。

教师的工作职责感应当是极其强烈的，仅有强烈的职责感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自我职业的重要性而投入全部的精力。

教师要时刻注意自我的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本职责。

如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自我的工作中呢更别谈兢兢业业地为学生服务了。

光有职责感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应当是学生的朋友。

所以关心爱护学生是个好教师最起码的道德，是强烈职责感的体现和升华。

关爱学生首先应当是