我，我吃了你‛。

贾赦邢夫人为代表的不当家的‚在野派‛，对王夫人王熙凤为代表的‚当权派‛，久怀不满。

邢夫人认为‚绣春囊极有可能是贾链王熙风之物，正好借此机会杀杀王氏派的威风。

很快‚绣春囊‛转到王夫人手中，王夫人立时‚气色变更‛，心急火燎地来责问凤姐。

课文即从这里开始。

封诰被皇帝封‚诰命夫人‛，是封建社会中妇女种很高的荣誉和地位没成算没头脑，少思谋庶出非正妻所生，与‚嫡出‛相对现世现报马上遭报应。

什么处理措施由此反映出王熙凤的什么性格特点敢辩我并无这样的东西‛，先让步以顺其气，继而话语转‚求太太细详其理‛，不慌不乱，侃侃而谈，口气说出‚条‛理由，证明不是自己的东西，冠冕堂皇，‚大近情理‛凤姐是何等人物，无理尚能争分，不但洗清了自己，而且变被动为主动，提出了不扩大影响，不伤及无辜，不有损贾府和她这管家奶奶脸面的暗中查访举措约条，稳妥可行只可惜王夫人并未采纳。

反映出王熙凤，能言善辩，讲究策略，杀伐决断，精明干练的性格特点。

澜地献策并任急先锋的抄检大军，气势汹汹兵发大观园，展开了空前的大扫荡，大清剿。

原本是统治集团内部的相互倾轧争斗，演变为场对丫环下人的残酷镇压和清洗，特别是那些平时不驯服不献媚讨好者，更是首当其冲，在劫难逃。

是封建反动势力与叛逆进步力量之间不可调和的矛盾冲突。

封建宗法势力不能容忍大观园中的青年们不合礼法的个性自由，更不允许有这样片花好月圆的乐土长期存在。

他们感到封建大家族积弊太多，中兴无望，日暮途穷之后，以最后的疯狂清除异己，摧毁青春生命之灵秀，是次血腥的政治斗争。

雯探春有何表现反映出各自的什么性格特点试作赏析评点。

叫这蹄子勾引坏了。

‛又因晴雯全无媚骨，最反奴性，从不献媚讨好谁，遂成为恶奴王善保家的之流的眼中钉，必欲除之而后快。

暗下谗言，诋毁中伤，正像晴雯判词中所言‚风流灵巧招人怨，寿夭多因诽谤生‛，因此，她成为抄检的首要目标。

尽管在这之前，她已受到王夫人的斥骂警告，明知自己已身处危境，但面对无理抄检，凭空诬陷，依然表现出毫不妥协的反抗和蔑视‚只见晴雯挽着头发闯进来，豁声将箱子掀开，两手捉着底子，朝天往地下尽情倒，将所有之物尽都倒出‛，给王善保家的个‚没趣‛。

个凌然傲骨敢怒敢为的勇敢的晴雯形象活现眼前。

好些，并没有私情勾引你怎样。

‛以晴雯的高洁自尊，她是不屑于那些鬼祟下流勾当的。

在第回俏丫环抱屈夭风流中，王夫人又亲临大观园，将连遭迫害，重病在身，‚日水米不曾沾牙，恹恹弱息‛的晴雯，残忍地命人‚从炕上拖下来‛，‚架出去‛，片刻不许停留，逐出大观园。

孤苦无依的晴雯，不久即抱屈病死在外。

宝玉忿恨不解地说‚我究竟不知道晴雯犯了何等滔天大罪，‛晴雯是抄检役的主要牺牲者之。

‚晴雯之死‛是我们有幸看到的曹雪芹亲笔写下的个悲剧高潮仅次于‚黛玉之死‛，但惜乎‚黛玉之死‛非曹雪芹亲笔，预示着宝黛爱情失败的必然性岂有如此憎恶晴雯而能容忍黛玉之理晴雯是寄寓了作家丰富情感的个人物，‚晴雯者，情文也。

‛可能在把‚晴雯之死‛写完不久，心力憔悴悲愤欲绝的作者，感到悲剧的艺术表现再难往更高处写了，就丢下笔来，‚泪尽而亡‛了。

怀忧患，颇有政治才干的女子。

探春判词说她‚才自精明志自高‛，在黛玉进贾府时写其肖像‚俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

‛当抄检大军来临时，惟有探春毫无畏惧惊慌，‚秉烛开门而待‛。

对抄检冷言讥讽，针锋相对，只许抄检自己，不许抄检下人‚我就是头个窝主我原比众人歹毒只说我违背了太太，该怎么处治，我去自领。

‛关键时刻，挺身而出，保护下人。

她对贾府的黑暗腐朽，危机伏之趋于败亡，洞见先机，怀有特别的敏感和深重的忧患，发出了严正警告和预言‚你们别忙，自然连你们抄的日子有呢，自己家里好好的抄家可知这样大族人家，若从外头杀来，时是杀不死的必须先从家里自杀自灭起来，才能败涂地，‛探春声泪俱下地道出了‚木先自腐，然后虫生‛的道理，表明她已极度悲愤。

不料看不出眉眼高低，‚心内没成算‛又不自量力的王善保家的，欺探春是‚庶出，他敢怎样‛这恰是探春内心深处个敏感痛点，这‚先天不足‛使她时时有种说不出的烦难，承受种无名的压抑，也使她更敏感自尊。

当狐假虎威的王善保家的自恃是邢夫人陪房，上前戏弄地掀了探春衣襟，这下可惹恼了探春，立即遭到猛烈回击先是记响亮的耳光，接着又是顿痛快淋漓的大骂，义正辞严，鞭辟入里。

这是申张正义大快人心的掌，是除暴安良别人欲为而不敢为的掌，不但打在为虎作伥的王善保家的脸上，也间接打在那些摧残少女的上层统治者脸上，替惨遭蹂躏万马齐喑的大观园出了口恶气。

尽管探春没能阻止继续抄检，也不能挽救多少少女惨遭厄运，更不能在封建家族崩溃之际，挽狂澜于即倒，扶大厦之将倾探春者，叹春去不再返也，但这足以使那些助纣为虐猖狂行恶者杀了威风。

探春确是朵红香带刺令人敬畏的‚玫瑰花‛。

小厮潘又安写给她的情书。

男女间相爱本是件很正常的事情，联系第回鸳鸯女无意遇鸳鸯中，贾母的丫环鸳鸯夜里在山石背后无意间遇到司棋和潘又安约会的情节，‚绣春囊‛极有可能是他们遗失的。

奴婢层青年男女，被剥夺了受教育的权利，没有文化教养，不会像‚才子佳人‛那样‚吟风弄月，托咏传情‛，只能私赠低级象征物‚绣春囊‛，但他们也有恋爱的要求和权利，他们决不允许别人践踏自己的恋爱自由。

当秘密被发现后，司棋显得异常冷静，‚低头不语，也并无畏惧惭愧之意‛，光明磊落，早已做好用生命捍卫爱情和‚人‛之尊严的思想准备，最后与潘又安双双殉情。

司棋是‚抄检‛的另个主要牺牲者。

雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

‛曹雪芹把这爱情的海誓山盟，化为对感人的形象，在红楼梦中再现出来，令古今多少读者为之动容。

原来贞烈的恋爱并不仅限于‚才子佳人‛，奴婢群中并不少真挚可贵的情操，许多可歌可泣的事迹，也并未写在‚节烈牌坊‛上，倒是存在于不被人重视的低层社会中。

还算干净‛，却被视为合法，不是‚什么要紧的事‛，而奴隶们正当纯洁的爱情，却被视为‚有伤风化‛，大逆不道，严加阻禁，公理何在，品味。

特别是晴雯司棋，都是抄检的主要牺牲品，评析不能仅局限于课文所选内容，应联系她们的结局，以完整地理解人物形象，深刻地认识封建制度的罪恶。

评析。

的洞察力司棋是外柔内刚，矢志不渝。

她们都是反抗者。

李纨，‚古井无波‛，恬淡不惊黛玉，对与宝玉的特殊关系毫不掩饰，孤傲泰然，冷眼旁观。

抄检大观园第回贾府种种矛盾激发的结果，是贾府由盛及衰的征兆，是贾府毁灭的开始，是红楼梦要的另个高潮。

学生自学全文，要求思考，约分钟时间分析抄检大观园的原因，梳理出抄检行动的情节过程。

在抄检中反映出了哪些矛盾冲突重点阅读‚王夫人审问王熙凤‛‚探春拒抄‛‚王善保家的无地自容‛片断，试分析人物的主导性格。

自学检测问题抄检大观园前因后果是什么〘提示〙前因有是‚绣春囊‛事件导火索是王善保家的挑唆火上浇油是丫环晴雯奇装打扮惹王夫人大为生气爆发。

后果邢夫人派是搬石头砸自己的脚，尤其是王善保家的哑吧吃黄连有苦说不出王夫人王熙凤理占上风探春拒抄取得了大胜利众丫环命运可谓惨也。

问题人物间的矛盾主要有哪些〘提示〙邢夫人与王夫人间的妯娌矛盾邢夫人与王熙凤间婆媳矛盾凤姐与王善保家的间的主仆矛盾王夫人与晴雯间的主仆矛盾王善保家的与晴雯间的奴仆之间的矛盾。

第课时重点片断赏析整体情节赏析师生讨论抄检大观园午夜大行动总指挥王夫人副总指挥王熙凤队员王善保家的周瑞家的众丫环等行动过程上夜老婆子处怡红院晴雯潇湘馆紫鹃探春院探春暧春坞李纨惜春房入画迎春房司棋板书评点抄检大观园整个过程使封建大家庭内部种种矛盾全部展现出来了。

抄检行动实际上是封建主子对年轻女奴们的次血腥镇压，许多清纯善良年轻美丽聪明活泼的丫环或被驱逐或被逼死。

入画因保存哥哥的东西而被视为盗贼，轰出了大观园儿因与宝玉同年同日生，开了句玩笑同日生的是夫妻被驱出大观园胡乱嫁人晴雯司棋命运就够惨了，或含冤而死，或殉情而死。

因此，抄检大观园总体上是场悲剧。

小人之得逞，无辜之受害，探春之悲愤，王夫人之刚愎，凤姐之无奈，以及从总体上看贾府之走向败落，俱足以悲。

但悲剧的内容却以喜剧闹剧的形式表现的邢夫人之审傻大姐，王夫人之审凤姐，王善保家的丑态，周瑞家的‚站边儿‛，惜春火上浇油，尤氏之‚吃心‛挂不住‚探春拒抄‛片断赏析请学生朗读这节，朗读注意人物的个性化语言和性格特征。

整个抄检活动的高潮，就是在探春房内的抄检。

分析讨论请用简练语言概述这片断〘提示〙倚门而待公然申明慨叹家运讨个说法凤姐表态波折王善保家的撩探春衣襟探春怒掴王之耳光待书嘲讽王善保家的众人劝慰探春歇息波折比较探春和晴雯两人的反抗性格〘提示〙晴雯和探春对于这种残暴而愚蠢的抄检，都表现出了强烈的反抗。

但两人身分和地位不同，她们的反抗有本质的不同晴雯的反抗是个女奴的反抗，是受害者反抗的典型探春是为贾府的‚自杀自灭‛而痛心疾首，她认为正是这种源于内部的‚自杀自灭‛必将导致贾府败涂地，因此，她是站在维护贾府根本利益的立场上反对抄检的。

晴雯和探春都采取了以退为进以毒攻毒以发展凸现对方的荒谬寒碜对方的方法表示自己的抗议。

如晴雯主动倾箱，堵住了王善保家的嘴探春先发制人，第个迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激发。

延伸思考司棋入画的反抗又与这两人的反抗有何不同问题讨论问题贾母的丫环傻大姐在大观园拾得个‚绣春锦囊‛，个小小的物件竟引发了场轩然大波，造成了如此严重的后果，为什么〘提示〙导火索维护贾府荣誉的手段邢夫人扳倒王夫人王熙凤的有力武器。

问题结合林黛玉进贾府宝玉挨打试评说下王熙凤这个人物的复杂的性格特征。

〘提示〙精明强干，两面刀，脸酸心硬，杀伐决断，是贾府特别是荣府的栋梁之才，铁腕人物。

但她有不可救药的缺点有权无势，有才无德，有聪明无智谋，有宠无戴。

第课时拓展性讨论和阅读比较阅读两大故事情节的异同讨论第步学生自由讨论，老师提示思考的角度〘提示〙两文可从总体写法结构安排人