‛‚孤‛‚征蓬‛等字词透露出作者当时怎样的心境孤寂愤懑苍茫辽阔浩瀚无边悟悟评点欣赏‚大漠孤烟直，长河落日圆‛联所描绘的意境美。

大屏展示‚大‛写诗人开阔的胸襟。

沙漠浩瀚无边。

‚孤‛边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美明确这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为‚千古壮观‛的名句。

教师总结大屏展示使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

作业布臵在周记本上把本诗改编成第人称叙述的故事并把‚大漠孤烟直，长河落日圆‛的意境按照自己的理解画在周基本上。

使至塞上篇教学目标在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情体会作者表情达意遣词造句的精妙重点赏析大漠孤烟直，长河落日圆联所描绘的意境美。

教学重点难点品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情重点赏析大漠孤烟直，长河落日圆联所描绘的意境美。

教学模式教学手段多媒体教学过程活动导入导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这类诗，文学称为边塞诗。

今天我们就来学习首边塞诗使至塞上，作者王维。

活动讲授自主学习师了解作者通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫要注意停顿，要分出轻重，读出语气。

生介绍作者王维的生平王维，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有诗佛之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋代苏轼称其诗中有画，画中有诗。

两人组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗抽点名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

学生基本能概括出诗人出使边塞这点，由此询问诗人出使边塞是否自愿引出诗人写作背景的介绍。

生我轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，轮火红的落日显得异常壮丽浑圆。

行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，问才知都护竟在离此还很远的燕然，了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动讲授合作探究结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情颔联中诗人借征蓬归雁比作什么透露出作者当时怎样的心境你能不能用几个词语描述下颈联中这幅边塞风光图此时诗人的心境与前两联样吗赏析大漠孤烟直，长河落日圆的意境美请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动讲授展示提升作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色大写诗人开阔的胸襟。

沙漠浩瀚无边。

孤边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

长写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

圆大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美使至塞上篇教学目标简单了解王维。

讲析诗歌，清楚诗歌中的‚征蓬‛这个意象，能赏析颈联。

背诵诗歌教学过程导入陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之，今天我们学习王维的首边塞诗。

齐读题目使至塞上简介王维王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。

他是唐代山水田园派的代表。

与孟浩然合称‚王孟‛，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为‚诗佛‛。

着有王右丞集。

分析诗歌，理解王维的特定心境。

解题使出使王维出使到边塞。

学生读诗。

个读集体朗读回答王维为什么出使用诗句中的词回答问边单车欲问边出使时随从很少。

般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是‚单车‛，为什么呢王维当时的背景资料开元十年张龄罢相。

次年贬荆州长史。

王维对张龄被贬，感到非常沮丧。

十年，受张龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

由‚归雁‛语知道，这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称‚征蓬‛。

这句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。

古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。

如曹植的杂诗其所谓‚转蓬离本根，飘飖随长风‛，就是著名的例子。

李商隐无题嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

本诗中的‚出汉塞‛恰与诗人此行相映照而且，这个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。

去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。

大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风气派。

大漠孤烟直，长河落日圆。

两句写景，境界阔大，气象雄浑。

苏轼评价说‚味摩诘之诗，诗中有画观摩诘之画，画中有诗。

‛这联诗句由两个画面组成。

第个画面是大漠孤烟。

臵身大漠，展现在诗人眼前的是这样副景象黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有丝云影。

不见草木，断绝行旅。

极目远眺，但见天尽头有缕孤烟在升腾，诗人的精神为之振，似乎觉得这荒漠有了点生气。

那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。

烽烟是边塞的典型景物，‚孤烟直‛，突出了边塞气氛。

从画面构图的角度说。

在碧天黄沙之间，添上柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

‚直‛坤雅‚古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。

‛清人赵殿成说‚亲见其景者，始知直字之佳。

使至塞上篇范文使至塞上精选篇使至塞上篇使至塞上教案王维使至塞上诗歌鉴赏王维使至塞上音频课文朗读王维使至塞上朗读使至塞上课件使至塞上课件使至塞上篇教学目标知识与技能积累重要字词。

流畅有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

过程与方法，品味诗词凝练含蓄的语言美。

，体味诗中蕴含的丰富情感美。

欣赏‚大漠孤烟直，长河落日圆‛情感态度价值观理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观豁达的人生观。

教学重点有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

含蓄的语言美。

教学难点‚大漠孤烟直，长河落日圆‛联所描绘的意境美。

教学方法朗读鉴赏感悟教学过程导入新课，激发兴趣由书法作品使至塞上导入。

教师配乐朗读。

作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

著王右丞集。

太原祁今山西祁县人，唐朝著名诗人。

王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道‚味摩诘之诗，诗中有画观摩诘之画，画中有诗。

‛大屏展示反复诵读，以读促悟解解了解背景开元十年年吐番发兵攻打唐属小国小勃律在今克什米尔北。

年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。

本诗即写出塞时沿途景色。

察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

读读单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

要求读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读释义单车辆车，这里形容这次出使时随从不多。

属国典属国简称。

唐代人有时以‚属国‛代指使臣。

这里‚属国‛指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

征蓬飘飞的蓬草。

言蓬草遇秋，随风远去。

烟烽烟，报警时点的烟火。

长河黄河。

萧关在今宁夏回族自治区固原县东南。

候骑骑马的侦察兵。

都护当时边疆重镇都护府的长官首将。

燕然山名，今蒙古音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

品品把握内容，理解诗意，体会语言美意境美情感美。

小组探讨‚单‛‚孤‛‚征蓬‛等字词透露出作者当时怎样的心境孤寂愤懑苍茫辽阔浩瀚无边悟悟评点欣赏‚大漠孤烟直，长河落日圆‛联所描绘的意境美。

大屏展示‚大‛写诗人开阔的胸襟。

沙漠浩瀚无边。

‚孤‛边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

‚圆‛大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

明确勾勒出幅极其雄浑阔大壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美明确这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为‚千古壮观‛的名句。

教师总结大屏展示使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。

作业布臵在周记本上把本诗改编成第人称叙述的故事并把‚大漠孤烟直，长河落日圆‛的意境按照自己的理解画在周基本上。

使至塞上篇说教材使至塞上是首边塞诗，在年级教材第单元，这首诗是中考必考篇目之，放在年级学习，希望年级的学生能以中考的心态来面对学习。

掌握中考题型，掌握学习方法。

另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添抹亮色。

说课标语文课程标准对古诗词教学提出这样的要求‚诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

‛解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标诵读。

要求准确有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。

要求在理解的基础上积累。

常见的考查方式是默写。

感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题赏析题。

又双运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏审美鉴赏诗词意境语言情感方面美之所在