卜算子（14篇范文）㊣精品文档值得下载

的样子寂寞孤单冷清苦竭力，尽力任凭任零落凋谢诵读点播赏析请学生试读，略评点播分析词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的环境讨论明确寒冷艰险的环境里飞雪寒冷的冬天悬崖险恶百丈冰寒这个季节里自然界里般有没有花盛开了梅怎样这样开的哪个词表现出来的梅花的美展现出了梅花什么形象寄托作者这样的思想感情讨论点播赏析般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢像春桃树杏树梨树，你不让我，我不让你的吗哪些词表现出来的在你的眼里梅花是什么样子的形象表达了作者什么思想感情讨论点播赏析俏正面不争反面只别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花笑藐视困难的笑苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑功成身退谦逊的笑对未来充满信心的笑。

词里用是什么手法讨论点播衬托风雪悬崖百丈冰俏衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

山花烂漫笑衬托乐观向上，高风亮节。

该词的境界美在哪里讨论点播赏析给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

小节这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

理解诵读对比赏析陆游的词疏通全词大意远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。

黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。

凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前样，散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象表达了作者这样的思想感情词的境界如何讨论点播赏析寂寞凄凉，饱受摧残形象卜算子篇内蒙古韩中凌背诵毛泽东的咏梅词。

阅读陆游词自由朗读陆游的卜算子咏梅，同桌说说词的意思。

提供背景资料，供学生阅读参考。

有不懂之处，教师稍作指点。

乾道年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词道，反其意而用之。

改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读人的词后，也欣然和词，写道囊见梅花愁，今见梅花笑。

同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

再读毛泽东的咏梅词想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画画，并给自己的画题上词如寒梅傲雪春的使者凌寒独自开寒梅斗雪图悬崖枝俏傲对百丈冰。

选做题背诵陆游的咏梅词。

写写你心中的梅花。

布置作业课外通过查阅书籍看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。

利用周的课余时间作准备，到时组织次毛泽东诗词朗诵演唱会。

卜算子篇教学目标能感情诵读卜算子咏梅。

积累关于愁的诗句。

理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

书法欣赏，从中感受中国的书法美。

教学重难点理解卜算子咏梅中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。

教学时数课时教学准备多媒体课件教学流程写字导入出示大屏幕梅花图，同学们，这是幅什么图梅花板书梅。

指导写字，学生书空，再写两个。

谁来背背学过的有关梅花的诗朗读指导南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了首词。

请看大屏幕。

出示卜算子咏梅图文结合。

请同学们先默读。

请学生读。

重点指导朗读读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。

速度放慢，音调放低。

读过之后，你有什么感受感受到作者是什么心情找个字。

愁这是个什么样的愁啊，诵读愁诗问君能有几多愁，恰似江春水向东流。

李煜虞美人明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。

范仲淹苏木遮东风恶，欢情薄。

杯愁绪，几年离索。

错，错，错。

陆游钗头凤试问闲愁都几许川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

贺铸青玉案生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。

李清照凤凰台上忆吹箫风更，雨更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

纳兰性德长相思请同学们读每句诗，教师适当讲解。

学生齐读愁诗。

诵读理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是番愁绪。

出示驿外断桥边，寂寞开无主。

愁在哪儿驿外断桥边寂寞无主是啊，如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。

读。

驿站经常有人来吗断桥有人走吗人迹绝少，倍受冷落。

唉，读。

它是不是官府中的梅花它是不是名园中的梅花它是株生长在的野梅。

读。

这么株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，季之中花默默地开，默默地凋落。

它孑然身，有谁来眷顾呢这株无主的野梅啊，读。

王国维说切景语皆情语。

哪句是景语哪句是情语出示已是黄昏独自愁，更著风和雨。

学生读此句。

愁在哪儿黄昏独自风雨日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然身。

这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢读。

它只有愁，而且是独自愁。

俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。

这时又刮起了大风，下起了大雨。

这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊，读。

这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗开了这梅花开了，它是胜利者。

这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

回顾旧知，创设学习情境。

出示陆游的卜算子咏梅，故设疑问同样是描写梅花，它们有什么不同吗巧妙布疑，诱发学生思索。

由疑而入，自主学读，理解研读。

教师介绍毛主席写咏梅时的小故事，重点指出反其意而用之，启发学生深入思考两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。

培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。

把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

此活动有扶有放，提高并促进学生合作探究的意识与能力。

问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。

通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。

交流研讨，促进理解，个性表达。

学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。

引导学生互相补充评价。

学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。

如何使学生的表达更科学更严谨更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。

这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。

学习小结。

深悟情感创意表达。

鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。

写作绘画背诵抄录等均可。

为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。

学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。

成果展示，相互评价。

感情读背，升华理解。

有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。

卜算子篇教学目的整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界学习衬托的手法背诵这两首词重点难点重点教学目的难点教学目的课时课时教法诵读点播赏析教学过程导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

听范读感知这两首词自读疏通词语卜算子词牌名咏梅题目咏用诗词叙述犹还，仍然俏俊俏，美好的样子烂漫色彩鲜艳而美丽。

这里是形容盛开的样子寂寞孤单冷清苦竭力，尽力任凭任零落凋谢诵读点播赏析请学生试读，略评点播分析词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的环境讨论明确寒冷艰险的环境里飞雪寒冷的冬天悬崖险恶百丈冰寒这个季节里自然界里般有没有花盛开了梅怎样这样开的哪个词表现出来的梅花的美展现出了梅花什么形象寄托作者这样的思想感情讨论点播赏析般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。