语言特点。

‚走进石壕村‛生动的复述故事。

目的培养想象力，表达力和记忆文章内容。

人组演短剧。

目的在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。

活跃课堂气氛。

总结延伸练习目的巩固所学，照顾全体，拓展知识。

解词抢答投逾何附书至且新戍犹得幽咽急虽前途裙走已找出文中的对偶句，。

，。

仿写草堂佳作在，。

国家强盛，石壕吏。

布臵作业‚吏‛‚别‛。

石壕吏为记叙文。

第课时明确目标龟虽寿诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。

观书有感诗所表现出的思想意义。

整体感知，介绍作者的情况。

曹操，字孟德，东汉末年的政治家军事家诗人。

朱熹，字元晦，南宋著名理学家，客观唯心主义者。

重点难点的学习与目标完成过程龟虽寿了解电虽寿的体裁乐府诗，言古风。

讲解古今意义差别较大的字词烈士有雄心壮志的人。

不但不只。

体会作者所要表达的感情。

神龟腾蛇虽个长寿个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰而烈士虽已暮年，却依然壮心不已。

作者希望通过人为的努力达到长寿的目的，成就番人事业。

观书有感了解观书有感的体裁言绝句。

体会诗歌中所蕴含的思想寓意。

‚方塘‛由于有‚源头活水‛的不断输入，而得以深且清，清得不仅能够反映出‚天光云影‛，而巨能够反映出它们‚共徘徊‛的细微情态。

它以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，才能免于停滞和僵化。

这种形象的表达容易为人们所接受。

总结两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情借景寓理的方法。

布臵作业。

相见欢清平乐。

第课时明确目标。

整体感知，学生体会，朗读。

教学过程相见欢写作背景亡国前耿于享乐亡国后溺于悲哀，这就是李后主的生。

南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。

相见欢为词牌名。

词中描写了哪些景物给人什么样的感受写了西楼残月梧桐深院清秋，西接见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。

作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合为。

其中‚锁‛字暗点了身世。

词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。

把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。

清平乐介绍作者。

辛弃疾，字幼安，出生在金国建立之初。

他在上饶铅山隐居时期写了不少诗词，清平乐为其中的首。

疏通字意。

翁媪ǎ老公公老婆婆。

亡赖无赖，指顽皮淘气之意。

亡通‚无‛。

相媚好互相打趣。

体味词所描绘的意境，表现农村平和清新愉快的生活情境，给人种清新的感觉。

总结词所表达的意境比诗更加深远。

石壕吏篇教学目标整体感知课文揭露官吏的横暴同情人民的苦难教学重难点重点分析老妇人的话对表达中心的作用教学时间课时教学过程提纲介绍背景资料带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。

戍戌戊等分析文章的中心对文章第句话的分析‚暮投石壕村，有吏夜捉人。

‛重点加点字的分析对比分析吏呼何怒妇啼何苦对话练习把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

最后段的写作意图提问如果去掉后会有怎么的效果详案陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为个伟大的现实主义诗人被人们称道的。

那么我们今天要学习的石壕吏就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。

首先介绍下这首诗的写作背景。

可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。

那么在这里杜甫作为个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍下这首诗的写作背景。

可以提问是否有同学在预习的过程中了解了写作背景参考唐肃宗乾元年春，郭子仪等节度使十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统，被史思明援兵打得全军溃败。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。

途中就其所见所闻，写成了吏别。

石壕吏是吏中的篇。

要求学生记录文学常识吏石壕吏新安吏潼关吏别新婚别垂老别无家别齐读第段石壕吏ǎ暮傍晚。

逾走古今异义跑。

行走。

第段呼大声吆喝。

怒凶狠。

啼啼哭。

苦痛苦。

第段邺戍戌ū戊戍点戌横戊中空，注意区别。

可以请同学翻译，注意几个重点词存者且偷生，死者长已矣活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。

存者，活着的，生存的人。

且，暂且。

已，动词停止，这里引申为完结。

更，再也。

妪虽即使，虽然。

古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。

衰衰弱衰微。

备准备。

炊烧火做饭。

讲解的时候些解释参考课文中的标注第段泣小声抽泣，啼哭。

咽登踏上。

前途前行的路途。

注意与今天的‚前途‛区别刚刚我们大家起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么啊参考以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第段，那让我们抓住重点，往前看。

‚暮投石壕村，有吏夜捉人。

‛刚刚解释到暮，回想下暮是什么意思啊傍晚，在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都‚未晚先投宿‛，更何况在这个兵祸连接的时代，但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有种暗示性，大家可以想像种可能，可以提问引发学生的想象。

提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵点兵参考如实描绘之中寄寓了揭露批判之意在用个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。

第，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到第，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

这句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱鸡犬不宁，切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

吏呼何怒与妇啼何苦对比分析这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。

呼啼怒苦形成可强烈的对照两个状语‚何‛加重了感情色彩，有力地渲染地有所发展提高才能活跃，才能免于停滞和僵化。

这种形象的表达容易为人们所接受。

总结两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情借景寓理的方法。

布臵作业。

相见欢清平乐。

第课时明确目标。

整体感知，学生体会，朗读。

教学过程相见欢写作背景亡国前耿于享乐亡国后溺于悲哀，这就是李后主的生。

南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。

相见欢为词牌名。

词中描写了哪些景物给人什么样的感受写了西楼残月梧桐深院清秋，西接见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。

作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合为。

其中‚锁‛字暗点了身世。

总结学生总结学完课文后的感想，在这篇课文里自己学到了什么石壕吏篇说教材石壕吏是义务教育课程标准实验教科书初中语文年级上册第单元的最后篇课文杜甫诗首的第首。

第课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了定程度的了解，学习这篇石壕吏应该问题不大。

石壕吏语言凝练质朴，内容比较集中，主要记述了在天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。

用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。

第天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。

全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

说目标结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容思想写作上的特点，我将这节课的目标确定为读懂文章大意，积累些文言词语。

例如古今异义词裙已前途等和些特殊词语的意义。

了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确有感情的进行朗读。

达到熟读成诵。

在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。

对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。

通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。

其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。

说教法学习千法，读是根本。

对于文言文来说读尤为重要。

因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。

先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进步的分析鉴赏作准备。

文言文教学的大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素猜对联当演员演短剧等等。

来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。

同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

在探究过程中，我采用了自主合作的方法，体现在两方面自主。

学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。

学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。

合作。

对于些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。

例如官吏只出现了两次，却以石壕吏命题，原因何在老妇的致词是由官吏步步逼出来的，你同意吗说设计导入张贴在黑板上两幅对联，问‚