材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。

教学的口诀后，要求背出这些口诀教学的乘法口诀后，要求背出的口诀教学的乘法口诀后，要求背出的口诀。

把记忆负担分散在平时，落实在过程中，是科学的学习方法。

利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第页第题第页第题。

理解这些联系，就能从句口诀推导出另句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。

单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

例题的乘加算式是根据先算个条是多少，再加上条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。

试试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。

在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够接受的规定。

设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。

想想做做第题编排了道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和练习口算的作用。

其中道乘加式题都是特别设计的，如可以理解成个加个得，可以理解成个加个得。

这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。

练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。

口算位数乘位数是最基础的数学技能，数学课程标准实验稿要求正确地口算，并在学段结束时达到每分题的速度。

正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。

为此，教材安排了内容充实形式多样生动有趣富有效率的练习活动生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。

本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。

图画和括线呈现的问题，如第页第题。

这样的问题在认识乘法里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。

图画和对话呈现的问题，在第页及后面的练习中有很多。

解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。

有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第页第题有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第页第题，第页第题等。

教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。

组织乘法问题和加法问题的比较，如第页第题。

每道题里都有两小题，其中小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。

另小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。

通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。

第题用图画呈现，加数相同和不同很直观。

第题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。

安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。

快乐的队日活动是次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。

是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有个鸟窝，棵树上的鸟窝是个相加每个帐篷前面晾的毛巾是个条河边洗菜的队员有个人，共用菜盆个只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。

是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。

因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动。

例题的乘加算式是根据先算个条是多少，再加上条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。

试试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。

在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够接受的规定。

设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。

想想做做第题编排了道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和练习口算的作用。

其中道乘加式题都是特别设计的，如可以理解成个加个得，可以理解成个加个得。

这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。

练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。

口算位数乘位数是最基础的数学技能，数学课程标准实验稿要求正确地口算，并在学段结束时达到每分题的速度。

正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。

为此，教材安排了内容充实形式多样生动有趣富有效率的练习活动。

重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。

乘法口诀是根据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。

第页想想做做让学生进步体会乘法算式和乘法口诀的关系。

第题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。

在这些活动中，进步理解口诀的含义。

第题的图意可以看成个相加，也可以看成个相加，它们都能写出乘法算式和，都与口诀得有关系。

不断整理口诀，科学地记忆口诀。

教材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。

教学的口诀后，要求背出这些口诀教学的乘法口诀后，要求背出的口诀教学的乘法口诀后，要求背出的口诀。

把记忆负担分散在平时，落实在过程中，是科学的学习方法。

利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第页第题第页第题。

理解这些联系，就能从句口诀推导出另句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。

单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

可爱的小青蛙可爱的小青蛙是节综合练习课。

教材通过与青蛙有关的个问题，进行已学过的乘法口诀的巩固练习，渗透爱护动物的教育。

教学时，教师可让学生先说说图意，然后再组织练习。

小熊请客教材创设小熊请客的情境，引导学生在解决串需要多少个红果的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，为编制的乘法口诀做准备。

回家路上这是节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。

教材通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息，采用你问我答的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题。

教学时，教师可先让学生看懂图意，以讲故事的形式呈现出图中的信息，调动学生参与的积极性，然后让学生在小组内根据画面提问题，并运用乘法口诀解决问题。

组织全班交流时，注意培养学生有条理地说明自己想法的能力。

除了教材中提出的问题外，还可以提出以下的问题路上有多少只动物地上有多少朵花树上和地上共有多少只小鸟学校教学大楼有多少扇窗户等要注意的是，学生提出数学问题时往往把相关的条件省略。

提出数学问题的过程，实际上就是选择重组情境中相关的信息，建立已知与未知相应联系的过程。

因此，必须让学生明白数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。

教师要培养学生完整地描述数学问题的习惯。

乘法口诀教案篇本单元教学的乘法口诀，共句。

教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。

教材在编排上有个特点乘法口诀教案篇范文乘法口诀教案通用篇乘法口诀教案篇数松果教材创设了数松果的情境，把的乘法口诀的教学置于活动情境之中，使学生主动探索个排的松果的数量与排数之间的对应关系和规律，体会的乘法口诀的编制过程。

教材设计的的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜爱的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

教学时，教师可以先让学生说说图意，明确要解决的问题然后开展数松果的活动，引导学生个个地数十十在数的基础上引出乘法算式最后编出乘法口诀。

摘桃子这是节的乘法口诀的练习课。

教材通过创设摘桃子比赛的情境，提高学生练习的兴趣，目的是让学生熟练地用乘法口诀进行乘法计算。

教学时，教师可以让学生开展同桌两人比赛，互相说说每道算式分别用哪句口诀进行计算，进步巩固的乘法口诀。

做家务乘法口诀是在学生学习的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对如何编制乘法口诀有了定的了解。

教材创设摆筷子的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的双数与筷子的根数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格，为编制的乘法口诀做准备。

探索筷子的双数与它的根数之间的对应关系，有不同的策略从双与根对应开始，然后每多双加根，这是连加的方法也可以根据双根，双就是个根，先找到双与根对应，然后少双减根，这是连减的方法还可以根据已学的十这句口诀，先找到双与根对应，然后再用连加或连减的方法，求出其他的对应值。

让学生感受探索方法多样化的过程，也是体会知识之间内在联系的过程。

需要几个轮子教材创设了需要几个轮子的问题情境，引导学生探索轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格内，为编制的乘法口诀做准备然后引导学生根据表中数量的对应关系，列出乘法算式，编出的乘法口诀。

探索轮车的数量与它们轮子个数之间的对应关系，也有多种策略可以借助摆角形个角形代表辆轮车数边数条边代表个轮子的方法进行探索，但这里的数数应该是个个地数除了用逐加的连加的方法进行探索外，对基础较好的班级，还应鼓励学生从已有的知识得十或个十是十出发，先找到与，与或与中的组对应关系，再利用连加或连减的方法找出其余的对应关系。

让学生感受算法的多样化，不仅有助于旧知识的巩固，而且有助于发现新旧知识的联系。

和的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。

表现在从图画里提取的数学内容比较具体，如个跷跷板坐人，只小船坐人乘法算式的积是在图画里看到的乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。

引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下个环节是根据具体的数学内容写出乘法算式，是根据乘法算式编出乘法口诀，是用乘法口诀得出乘法算式的积。

如教学口诀得，从图画里看到只小船坐人，只小船坐人即个人求个人是多少人可以用计算是乘得可以说成句口诀得是和相乘可以用口诀得求出积是。

理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上个层面是，理解每句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少另个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进步体会乘法是求相同加数和的简便运算。

对前层面的理解，要在教学中随时落实到位对后层面的理解，可在教学中逐步实现。

教学的乘法口诀时，学生已经有了编和的乘法口诀的体验。

因此，教材适当提高了教学活动的要求。

表现在先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。

例题求个车厢里有多少人，为