独立分析题意，列式解答。

订正口算过程及结果。

出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍你还能提出哪些问题阅读所给信息。

讨论根据所给信息，你还能提出哪些问题教师板书学生所提问题。

尝试解决这些问题。

思维训练找出下面每行数的排列规律，在里填上合适的数。

北师大版小学年级数学下册全册第单元除法单元备课教案篇第节长颈鹿和小鸟教学内容教科书第页长颈鹿和小鸟。

教学目标学习用乘法口诀求商，熟练并运用的乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。

通过动手动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性。

教学重点学习用乘法口诀求商，熟练并运用的乘法口诀求商。

教学难点运用不同的方法进行计算，算法多样化。

教学过程创设情境，激趣导入同学们现在是什么季节到了冬季，你们有什么感觉天气冷的时候我们都愿意躲在屋子里，小鸟们决定要到南方去旅游，它们起了大早拿好自己的东西，来到了车站，可是有的小鸟却找不到自己的车了。

细心的同学们快来帮他们看看，这些小鸟该上几号车。

集体订正，说说用了哪句口诀。

练习除了进行位数除以位数的笔算练习，还注意加强估算。

在学生已能判断位数除以位数的商是几位数的基础上，估计商是几百多还是几十多。

这样的估算既巩固除法的法则，又培养试商的能力。

学生第次进行这样的估算，教材通过小卡通估算的商是十多作了示范。

教学时要让学生说说这个卡通是怎样想的，十多是怎样得到的，从而得到启示。

除了教学第题要让学生估算外，在以后的笔算前，也可以先让学生估算，培养估算的习惯。

第题是利用估计的方法解决实际问题，能让学生体会到估计的现实作用，增强估算意识。

这道题首先要帮助学生弄懂题意，谁跳得快些是什么意思，使他们明白只要比较两个人每分钟跳绳的下数。

其次要让学生清楚题目的要求是估算。

在得到结论后，还要引导学生体会下，解决这个问题选用估算省力方便。

商里有的除法。

第页计算除法，在写出商的最高位上的数后，除到哪位不够商，就在这位上商。

不够商有两种可能种是位上遇到除以个数，另种是位上被除数虽然不是，但比除数小。

商里有又有两种情况种是商的中间有，另种是商的末尾有。

商里有的除法分部分教学第部分教学除以任何不是的数都得第部分教学除法中的步如果是除以个数，这步要商第部分教学除法中的步不够商，这步要商。

例题教学除以个数商，编排上有个特点是在现实的情境中由引出，使学生感到除以个数是可能遇到的问题是让学生联系实际问题自己得出的商是，不是由教材或教师告诉他们应该商是从很自然地迁移到，发展学生类比推理的能力是初步概括除以任何不是的数都得这个规律。

教材这样编排，既符合学生的认知水平，又注意了方法和结论的科学性。

关于除数是任何不是的数在教学时要把握住两点是不能含糊，即除数必须是不为的数是暂时不要求学生研究为什么除数不能是，也不要对他们讲这是为什么，因为年级学生还不具备理解这规定的条件。

更不要出现类似，这样的式子让学生说它们都是无意义的。

第页的例题试试和有关的想想做做，在笔算位数除以位数时应用除以任何不是的数都得的知识。

例题教学商中间有的除法，试试教学商末尾有的除法。

在教学时，教材分两步进行。

先让学生运用已有的知识和经验进行估算口算和笔算，通过估计的商比大些，口算体会到商中间有是合理的。

如果漏了商中间的这个，就不是百多些，就不是位数了。

通过竖式笔算，着重体会除到被除数的十位时，应该在十位上商，即商的中间有。

然后教学竖式的简便写法，即被除数的十位上，只要在商的十位上写，可以把移下去乘得减得这些过程都省略不写。

教学这道例题时要注意两点第，要鼓励并引导学生用自己的方法先试算，帮助他们通过估算口算笔算实现教材的意图。

第，要把竖式的简便写法建立在学生已有的写法上即萝卜卡通那样的写法，让他们弄懂为什么可以这样写，体会其简便。

第页的试试教学商末尾有的除法笔算，在计算前先估计商是几位数，能防止漏写商的个位上的，体会商末尾有是合理的。

要提醒学生，竖式是不是也有比较简便的写法。

学生初次学习商里有的除法，往往会出现些。

为此，教材在想想做做第题仍然采用先扶后放的策略。

第题选择了学生可能出现的些错例，让他们辨析并改正。

第题除了巩固商里有的除法计算，还有些其他的内容。

如，虽然被除数中间有，但商的十位上不是虽然被除数个位上是，但商的末尾不是虽然被除数末尾有两个，但商的末尾只有个。

教材设计这些题，希望学生进步明白商里有的原因不是被除数里有，而是除到位上是除以个不是的数。

第页的例题和试试继续教学商里有的除法，除到被除数的位时，虽然不是除以个数，但这步的被除数比除数小，不够商，也应该商。

仍然是例题教学商中间有的情况，试试教学商末尾是的情况。

的教学线索与相似，仍然先估计再笔算。

不同之处是，让学生在笔算时形成个新的认知冲突十位上除以不够商，接着由豌豆卡通解疑十位不够商，就商，并出现完整的竖式。

教学时，不但要告诉学生在十位上商，还要让他们知道怎样继续除下去。

结合除法计算教学，各次想想做做里都安排了些用除法解决的实际问题，这些实际问题各有特点。

有些问题的解法是多样的，如第页第题，既可以通过来思考，也可以通过来思考。

有的问题综合了其他数学知识，如第页第题里有路线图的内容第页第题里有简单的时间计算。

有的问题要从实际出发处理余数，如第页第题最多只能做套校服。

用除法解决的两步计算实际问题。

第页这段教材有个特点是选择的素材贴近学生，能激活学生的生活经验，有助于他们思考解决问题的步骤和方法。

是呈现形式以图文结合为主，寓信息于画面和对话中，能提高学生收集整理利用条件的能力。

也有个别题是文字叙述的，个别条件较隐蔽，目的是进步提高学生理解题意的能力和思维活动的质量。

是学习方式以学生独立解答和相互交流解法为主。

教师的作用应着重体现在组织学生进入情境完整理解题意有序地整理条件与问题激活已有的知识经验上组织学生交流解法整理解题思路提高思维水平，通过反思弄明白先算的是什么为什么先算先算的这步是怎样想到的。

另外，还要注意的是应鼓励学生解决问题的方法多样，但不要求他们题多解。

练习和复习里继续提高学生的计算能力。

学生的计算能力不仅仅表现在计算的速度和正确率上，还表现在他们对计算的理解和全面掌握上。

练习单元复习通过两个方面来落实这教学目标。

口算比较容易的几百几十除以位数。

第页第题里有两条教学线索条是带，即从两位数除以位数带出几百几十除以位数。

让学生在和，和这样的题组中体会后者的思考方法，以旧带新，教学新的口算内容。

另条是比，即把商是两位数与商是位数的几百几十除以位数进行对比，体会它们在算法上的区别。

整合笔算知识。

第页第题的组笔算题里，有商中间末尾有的比较，有商是整十数的有余数除法和没有余数除法的比较，还有商中间除以个数商和不够商，商的比较。

通过这些比较，引导学生更好地掌握商里有的除法。

第页第题是更大范围的知识整合，同组的道题虽然各有特点，但都要遵循位数除以位数的计算法则。

北师大版小学年级数学下册全册第单元除法单元备课教案篇买文具除数是整十数的除法知识点用竖式求除数是两位数整十数除法。

注意位数除以两位数，商要写在个位上。

用乘法进行验算。

补充知识点除数是整十数，商也是整十数的竖式计算方法。

注意在商的末尾必须补，它起到占位的作用。

路程时间和速度知识点路程时间和速度之间的关系。

路程速度时间时间路程速度速度路程时间利用上面个关系式解决生活中的实际问题。

将出意义并能比较速度的快慢。

如千米时千米分米秒万千米秒参观苗圃把除数看作整十数试商知识点笔算位数除以两位数的方法，试商时把除数看作整十数试商。

了解被除数除数和商之间的关系。

被除数除数商余数被除数除数商余数，为验算做好准备。

秋游位数除以两位数知识点体验改商的过程，掌握改商的方法。

在试商的时候，如果在估商的时候，把除数变大了，商就可能变小如果把除数变小了，商就可能变大。

或者当所得的余数大于等于除数时，商小了需要调大当试的商与除数的乘积大于被除数的时候，则商要调小。

能够对位数除以两位数的除法进行估算。

补充知识点单价数量总价单价总价数量数量总价单价确定商是几位数的方法位数除以两位数，如果前两位够商，商则是两位数如果前两位不够商，商则是位数。

国家体育场感受较大数的意义知识点收集并感受亿以内大数的实际意义。

补充知识点步长，是脚尖到脚尖的距离。

探索与发现商不变的规律知识点商不变的规律被除数和除数同时乘或除以相同的数除外，商不变。

根据商不变的性质计算，因为乘能得到，乘能得到，所以将被除数和除数同时扩大倍倍。

补充知识点被除数不变，除数扩大或缩小若干倍除外，商随着缩小或扩大相同的倍数。

除数不变，被除数扩大或缩小若干倍除外，商随着扩大或缩小相同的倍数。

中括号则混合运算的顺序知识点中括号的作用，能够改变运算顺序。

明确则混合运算的顺序算式中既有小括号又有中括号时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

北师大版小学年级数学下册全册第单元除法单元备课教案篇单元教学目标，进步体会除法的意义，并掌握用的乘法口诀求商的方法。

教材分析与教学建议本节教材结合解决实际问题的过程，学习用的乘法口诀求商。

对实际问题的理解包括两方面是已知什么只小鸟，只小鸟住间房子，是求什么要为小鸟准备几间房子。

进而从这个实际问题中出抽象数学模型可以分成几个或者是的几倍于是知道要列除法算式解决这个问题。

从而引出用什么方法求商的讨论，体会用乘法口诀求商的简便性。

根据十得，再回到实际问题的情境中，解释这个的实际意义，并写出问题的答案要为小鸟准备间房子。

这个过程就是从实际问题抽象出数学模型并进行解释与应用的过程，而且同时也发现了问题所涉及的数量。

关系小鸟总数每间房子住的小鸟只数房子间数教学时，教师要让学生认真看图，说说图意，明确问题。

然后让学生独立列式计算