的过程中获得成功的体验。

教学设计活动猜猜今天有位小动物要和我们块儿学习，你猜它是谁呢它有两只长耳朵条腿爱吃萝卜和青菜蹦蹦跳跳真可爱。

电脑出示小白兔这是它向往的快乐的家园。

设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设‚猜猜看它是什么动物‛这有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。

活动夸夸美丽的家园指着画面这真是个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔定会感到很快乐。

同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

‚‛。

学生自由说刚才小朋友们说了很多个数是‚‛的事物，它们都可以用‚‛来表示电脑出示‚‛。

‚‛的威力可真大，它可以表示单个的个萝卜也可以表示由许多个萝卜组成的筐萝卜还可以表示座高山，株小草等电脑同时闪动个萝卜筐萝卜座高山株小草。

快乐的家园教案篇范文快乐的家园教案通用篇快乐的家园教案篇快乐的家园教案教学目标，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

，初步认识的数，初步体会基数序数的含义。

，能运用数表示日常生活中的些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力运用数学进行交流的能力。

教材分析‚快乐的家园‛是第单元‚生活中的数‛的开端，学生将初步认识以内的数，体会数的意义。

在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感在数数认数读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

有几个号码有个号码就表示有几个运动员学生回答比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢。

现在我们按号码从小到大的顺序排队，请个同学来当运动员每人手中拿有个数，请运动员听口令，现在我们按的顺序排队，看谁排得又快又好。

请同学们说说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个如有同学说他喜欢号，当他数到号运动员时，引导他说出‚号运动员正好排在队伍中的第个。

‛同时引导学生说出‚从号到号共有个运动员‛。

，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

设计意图通过创设‚小小足球场‛这情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。

这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题判断正误的能力，同时渗透思想教育。

快乐的家园教案篇范文快乐的家园教案通用篇快乐的家园教案篇快乐的家园教案教学目标，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

，初步认识的数，初步体会基数序数的含义。

，能运用数表示日常生活中的些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力运用数学进行交流的能力。

教材分析‚快乐的家园‛是第单元‚生活中的数‛的开端，学生将初步认识以内的数，体会数的意义。

在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感在数数认数读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，在教学中我们应注重培养学生观察书写思考倾听提问等良好的学习习惯应倡导学生自主探究合作交流的数学学习方式，关注学生的学习过程，关注学生的发展，让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

教学设计活动猜猜今天有位小动物要和我们块儿学习，你猜它是谁呢它有两只长耳朵条腿爱吃萝卜和青菜蹦蹦跳跳真可爱。

电脑出示小白兔这是它向往的快乐的家园。

设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设‚猜猜看它是什么动物‛这有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。

活动夸夸美丽的家园指着画面这真是个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔定会感到很快乐。

同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

‚‛。

学生自由说刚才小朋友们说了很多个数是‚‛的事物，它们都可以用‚‛来表示电脑出示‚‛。

‚‛的威力可真大，它可以表示单个的个萝卜也可以表示由许多个萝卜组成的筐萝卜还可以表示座高山，株小草等电脑同时闪动个萝卜筐萝卜座高山株小草本节课教师为学生提供了大量观察的素材和机会。

在‚夸夸美丽的家园‛时，让学生有意识观察图上都画了些什么哪些东西的个数是‚‛‚如何让这些刚入学的孩子学会观察与数学学习有关的问题‛，教师做了比较好的尝试。

当然，仅仅让学生体会数学以外的乐趣是不够的。

数学课堂应该体现数学的魅力，那就是把数学课变得更有数学味道，使学生在真正的数学学习中体验到学习数学的乐趣。

快乐的家园教案篇教学内容快乐的家园教材第页内容。

教学目标帮助学生形象的理解可以表示个体如个萝卜，也可以表示这类个体的个集合如筐萝卜，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力教学反思整节课的设计注意体现新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设贴近学生的生活情境。

开课，我就创设猜谜语情境，通过游戏激发学生学习数学的兴趣，从而引出新课。

标准强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。

日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。

‚快乐的家园‛这情境是学生日常生活中很熟悉的，可以说每个学生都看到过。

在本节课中，我从学生的实际出发，让他们看看说说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟去体验，较好地掌握了所学知识。

数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。

‚小小足球场‛就设计成个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学乐中悟，实际效果很好。

稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。

例如我设计个游戏让个学生扮演个运动员，按的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员他排在队伍中的第几个学生回答后，全班同学来验证。

这样来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题请学生说说你喜欢几号运动员，他排对了吗你自己数数。

这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

案例点评。

‚快乐的家园‛和‚小小足球场‛是学生日常生活中很熟悉的情境，可以说是每个学生都看见过的或者亲身经历过的。

教师在生活化的基础上创设了富有儿童情趣的学习情境。

这样，不但使孩子们感到亲切自然，激发了他们的求知欲望，还吸引他们全身心地投入到学习过程中。

借助情境，将抽象的知识变成了学生看得见摸得着的事物，培养了学生的数感。

拿根，举举，让同桌看看。

探究新知说说可以表示什么。

观察课本中的图，说说你看到了什么用数学的语言来叙述。

个萝卜筐萝卜个太阳座大山说说个萝卜和筐萝卜有什么不同想想生活中还有哪些数量可以用来表示学习可以表示什么让学生仔细观察，自己说说看到了什么支船桨只小鸟个苹果条小路互相交流你看到了什么，是什么看的集体交流。

体会数不仅可以表示多少如运动员的人数，也可以表示顺序如小运动员球衣上的号码。

教学反思整节课的设计注意体现新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设贴近学生的生活情境。

开课，我就创设猜谜语情境，通过游戏激发学生学习数学的兴趣，从而引出新课。

标准强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。

日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。

‚快乐的家园‛这情境是学生日常生活中很熟悉的，可以说每个学生都看到过。

在本节课中，我从学生的实际出发，让他们看看说说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟去体验，较好地掌握了所学知识。

数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。

‚小小足球场‛就设计成个游戏活动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学乐中悟，实际效果很好。

稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们被动地接受知识。

例如我设计个游戏让个学生扮演个运动员，按的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员他排在队伍中的第几个学生回答后，全班同学来验证。

这样来，部分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题请学生说说你喜欢几号运动员，他排对了吗你自己数数。

这样，学生就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

案例点评。

‚快乐的家园‛和‚小小足球场‛是学生日常生活中很熟悉的情境，可以说是每个学生都看见过的或者亲身经历过的。

教师在生活化的基础上创设了富有儿童情趣的学习情境。

这样，不但使孩子们感到亲切自然，激发了他们的求知欲望，还吸引他们全身心地投入到学习过程中。

借助情境，将抽象的知识变成了学生看得见摸得着的事物，培养了学生的数感