《孔雀东南飞》教案（17篇范文）㊣精品文档值得下载

地。

名词作动词誓天不相负‚誓‛，对发誓。

使动用法以此下心意‚下‛，使下，委屈。

可怜体无比‚可怜‛古可爱。

今同情别人。

千万不复全‚千万‛古无论如何。

今再叮嘱。

奄奄黄昏后‚奄奄‛古暗沉沉的。

今气息将尽。

叶叶相交通‚交通‛古交错连接。

今往来通达。

汝岂得自由‚自由‛古自作主张。

今自由自在。

处分适兄意‚处分‛古处理安排。

今种处罚措施。

便利此月内‚便利‛古吉利。

今方便。

本自无教训‚教训‛古教养。

今失败中取得的认识。

便可白公姥，及时相遣归‚公姥‛偏指‚姥‛。

我有亲父兄，性行暴如雷‚父兄‛偏指‚兄‛。

我有亲父母，逼迫兼弟兄‚父母‛偏指‚母‛。

昼夜勤作息，伶俜萦辛苦‚作息‛偏指‚作‛。

其日牛马嘶，新妇入青庐‚牛马‛偏指‚马‛。

教材优化全析文脉梳理起兴烘托悲剧气氛，提摄全篇，引出下文。

开端自请遣归兰芝自诉，妻贤母恶。

发展仲卿求情，贤夫孝子被遣决心自遣，自珍自爱拜别阿母，有礼识礼夫妇名誓，情深意重发展兰芝见母，得母同情逼嫁兰芝拒婚，忠于爱情阿兄逼嫁，见利忘义高潮生人死别，两情不渝仲卿别母，忠孝难全两人殉情，生死相约结尾化鸟双飞，美好向往本诗以时间为顺序，以刘兰芝焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害构成的矛盾冲突为线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离抗婚殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

内容详解技巧鉴赏诗篇开头，‚孔雀东南飞，里徘徊‛是‚兴‛的手法，用以兴起刘兰芝焦仲卿彼此顾恋之情，营造了全篇的气氛。

‚十能织素，十学裁衣，十弹箜篌，十诵诗书。

十为君妇，心中常苦悲。

‛这是纵的铺陈，按时间顺序，突出多才多艺有教养的特点。

详写兰芝离家的打扮，‚鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。

著我绣夹裙，事事通。

足下蹑丝履，头上玳瑁光。

腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。

纤纤作细步，精妙世无双。

‛由足至头至腰至耳至指至口至步，连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定。

写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。

本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。

孔雀东南飞最大的艺术成就是通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象。

在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对焦仲卿对焦母对小姑对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳善良备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的性格。

同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情明辨是非但又迫于母亲威逼的诚实而软弱，但又有反抗的性格。

诗中写到兰芝与仲卿死前，兰芝假意同意再嫁，仲卿见兰芝后回家与母亲诀别，他俩这时的话语，非常切合各自的身份与处境。

试想，兰芝如果直说要死，这个弱女子势必会遭到暴力的约束，被强迫成婚。

孔雀东南飞以刘兰芝焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害构成的矛盾冲突为线索展开情节，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离抗婚殉情的悲剧发展线索来叙述，这是场迫害与反迫害的斗争。

仲卿求母段，是第次冲突，刻画了焦母的专横和仲卿的软弱。

兰芝辞婆段，是第次冲突，反映了焦母的无情和兰芝的斗争。

兰芝拒婚，是第次冲突，在兰芝与其兄之间展开，突出了兰芝富贵不能淫的坚贞品格及其兄的卑鄙。

仲卿别母段，写出了其母的顽固和仲卿的守约。

这是第次冲突，次比次激烈，直至双双殉情。

特别是主角兰芝，她的坚决抗争影响与决定了仲卿的态度与斗争。

兰芝与仲卿的感情纠葛是在上述矛盾冲突的基础上展开的。

第段兰芝的诉苦，表现了她对仲卿的信赖，也交代了矛盾冲突的背景。

仲卿求母失败，刘焦之间的话别，反映了仲卿的不舍兰芝的温情。

第次冲突兰芝辞婆后，仲卿的诀别，充分抒写了他们夫妇之间的真挚感情。

第次冲突兰芝拒婚段，仲卿的怨怼，兰芝的表白，他们之间的诀别，淋漓尽致地刻画了生死不渝的爱情。

由此可见，上述两条线索，有主有从，互为因果，交替发展，完整紧凑地完成了故事的叙述人物命运的交代，在激烈的矛盾冲突中完成了人物形象的塑造。

疑难探究疑难问题刘兰芝聪明美丽，勤劳善良，按理说应当得到婆婆的喜爱，为什么刘母不但不喜欢这个儿媳，反而横加指责，甚至决绝地逼迫焦仲卿休妻，应怎样看待这个问题探究思路对这个问题，历来众说纷纭，说法不，这也正如俗语‚清官难断家务事‛。

有人说是因为兰芝没有给焦家生下儿子，也有人说因为刘兰芝与焦仲卿感情太好，使焦母产生失落感，也有人说这些原因兼而有之。

参考答案刘兰芝没有给焦家生下儿子。

在封建社会中，‚不孝有，无后为大‛，从课文中‚新妇初来时，小姑始扶床，今日被驱遣，小姑如我长‛看，虽在时间上有些夸张之意，但有点是肯定的，兰芝娶进焦家已有几年时间，课文没有兰芝生儿子的叙述，而且从文中还可以看到，焦家只有这个儿子，焦家全部的希望都寄托在焦仲卿个人身上，所以这个问题显得尤为重要，从焦母决绝的态度也可以体会到，驱遣兰芝没有商量的余地，是因为触到她认为最重要的问题上。

是因为刘兰芝焦仲卿感情太好。

刘兰芝焦仲卿感情太好，以致双双殉情，显示了他们之间至死不渝的爱情。

他们这太深厚的感情使焦母感到失落，以致引起了焦母的不满。

从文中看，兰芝没有公公，也就是说焦母是寡妇，在那个社会中孤儿寡母生活是艰难的，可以想见，焦母是怎样含辛茹苦地把焦仲卿拉扯大，是怎样把全部的感情全部的希望都寄托在这唯的儿子身上。

儿子结了婚，与妻子卿卿我我柔情蜜意，不自觉中焦母感到失落，觉得是媳妇夺走了儿子，当然迁怒于兰芝，把怨气都洒在兰芝身上，兰芝虽外表柔弱，但内心刚强，虽对婆婆表面顺从，内心是不屈服的，这点从她的自请遣归完全可以看出来，兰芝的刚强更惹怒了焦母，因此焦母对兰芝态度之决绝也就可想而知了。

课后习题研讨点拨提示理解诗歌要从诗歌的整体来把握内容，不要支离破碎地去理解。

关于叙事的线索以故事情节为线索，以实物为线索，以动作为线索，以人物为线索，以情感为线索。

参考答案设计此题主要是考查大家对诗歌内容整体理解的能力。

全诗个部分的标题起兴首两句第部分从‚十能织素‛到‚及时相遣归‛兰芝被遣开端第部分从‚府吏得闻之‛到‚情同依依‛夫妻誓别发展第部分从‚入门上家堂‛到‚郁郁登郡门‛兰芝抗婚发展第部分从‚阿母谓阿女‛到‚自挂东南枝‛双双殉情高潮第部分从‚两家求合葬‛到‚戒之慎勿忘‛告诫后人尾声全诗是按仲卿兰芝的别离抗婚殉情的悲剧发展线索来叙述的。

点拨提示分析人物个很有效的方法就是分析人物的个性化语言。

理解词语要放到词语所在的语言环境中去理解，要联系上下文，不要断章取义。

参考答案设计此题主要是考查大家通过语言分析人物性格的能力。

刘兰芝，她美丽，她勤劳，她有教养，她善良，她忠于爱情。

她与焦仲卿被焦母拆散，分手时向焦仲卿表明自己的意愿‚蒲苇纫如丝，磐石无转移‛在被哥哥逼迫而无退路时，毅然以死殉情。

更突出的是，她具有强烈的反抗意识，她性格倔强，决不向恶势力低头。

面对焦母的无理刁难，她没有委曲求全，而是主动请归，‚妾不堪驱使，徒留无所施。

便可白公姥，及时相遣归‛。

在被逼迫得无退路时，毅然以死殉情。

氓以叙述为主线，用的是倒叙手法，从恋爱写到被弃回家。

女主人公的感情发展往往中断叙述顺序。

例如当她讲到自己对氓的热恋时，她就立即中止叙述，抒发她的悔恨之情。

讲到最气愤的时候，就骂上几句，发些感慨，然后再说下去。

从女主人公自叙当中，我们可以看出她的性格清纯多情天真容易轻信。

结婚以后，她发现丈夫对爱情不专，并且凶暴地虐待自己，从痛苦的生活中得出教训，悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，表现出她清醒刚烈的性格特点把握情节。

地点人物及起因经过结果吗例东汉末期建安年间庐江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁与仲卿双双殉情。

个自然段，具有相对完整的故事情节，请按开端发展再发展高潮结局理清全诗情节。

学生讨论，教师归纳第段段开端第段段发展第段段再发展第段段高潮结局段尾声此时学生如未将第自然段单独列出，教师不必强加，待到最后研读时再解决第自然段的起兴问题。

请为每部分包括每部分内的层次拟小标题。

‚兰芝自诉‛‚兰芝遣归‛‚兰芝拒婚‛‚兰芝殉情‛‚合葬化鸟‛朗读全诗教师大声带读，学生跟读。

注意读准箜篌襦葳蕤蹑玳瑁珰誓愆便言否ǐ泰鹄幡骢赍鲑同桌互译。

译前提示正确正确‚公姥‛偏指‚姥‛‚作息‛偏指‚作‛‚父兄‛偏指‚兄‛‚父母‛偏指母‚弟兄‛偏指‚兄‛等偏义复词。

揣摩的窍门是根据句意文意理解偏指义。

提示注意有些词的古今意义差别。

如‚自由‛，今义为‚自由自在‛，古义为‚自作主张‛‚可怜‛，今义为‚值得同情‛，古义却可作‚可爱‛讲‚却‛今为转折连词，古义却有‚退‛，‚回头‛义‚要‛今义为‚需要要求‛，古义却可作‚约定‛讲‚适‛今义为‚适合‛，古义‚有‚刚才‛义‚劳劳‛今不用，古义作‚怅惘若失‛讲‚奄奄‛今义作‚气息将绝‛讲，古义却可作‚暗沉沉‛讲。

作业。

课后整理本诗中‚相‛‚谢‛‚见‛‚迎‛‚自‛‚适‛的用法。

第课时教学要点比兴表现的手法。

，学习本诗塑造人物的手段。

辨析词义以设疑析疑释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法赋比兴。

两句第段游离开情节之外，是否可以删去为什么明确不能删。

这是民歌习用的起兴手法。

它为全诗制造种徘徊顾恋的悲剧氛围，又有提摄全篇引出下文的作用。

这是诗经中常用的‚兴‛，托物起兴。

第段可独立为‚序曲‛。

第段从岁说到岁，道来，是否太烦琐它与情节的发展有什么关系明确不烦琐。

这是种铺陈手法，就是细致铺叙，称为‚赋‛。