心肠像狼和狗样凶恶狠毒狼心狗肺今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题狼预习共享结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容狼的作者蒲松龄，字留仙，字剑臣，别号柳泉居士世称聊斋先生，清朝文学家，我们曾学过其文章山市。

本文选自文言短篇小说集聊斋志异。

聊斋志异中的聊斋是作者的书屋名，志异的意思是记录奇异的事。

作者书屋的对联是写鬼写妖高人等刺贪刺虐入骨分人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。

讨论完成后教师就出错较多的问题统讲解，学生使用双色笔纠错。

引领探究读读准字音学生自读划出自己认为难读的字词，做好标注。

可借助课下注释及工具书。

学生范读名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音缀窘ǒ苫蔽弛眈ā瞑隧尻ā黠读读出节奏小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据第段后狼止而前狼又至第段屠大窘，恐前后受其敌第段其犬坐于前意将隧入以攻其后也第段禽兽之变诈几何哉学生齐读读读懂内容小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决重点虚词之代词它。

例又数刀毙之。

助词的。

例禽兽之变诈几何哉助词，主谓间取消句子独立性，不译。

例而两狼之并驱如故。

助词，补足音节，不译。

例久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译两狼之并驱如故两只狼像原来样起追赶。

恐前后受其敌屠户恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘覆盖成小山似的。

其犬坐于前其中只狼像狗样蹲坐在前面。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉止增笑耳。

狼也是很狡猾的了，可会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢只不过给人增加笑料罢了。

你能流利的讲出这个故事吗学生复述课文内容读读出情感层层深入，揭示主旨课文中哪些语句写出狼的本性贪婪凶恶缀行甚远狼得骨止狼仍从后狼止而前狼又至而两狼之并驱如故。

狡诈阴险狼径去，其犬坐于前。

目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也。

文章如何来刻画屠户的形象要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。

心理描写惧投骨避狼大窘骨尽狼仍从恐前后受其敌悟刀劈两狼。

动作描写投以骨复投之顾奔倚弛持暴起劈毙转视断毙这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么这个故事给了你哪些启示学生思考人小组讨论后回答问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的智慧勇气和力量。

对像狼样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想妥协退让，要敢于斗争善于斗争，这样才能取得胜利。

训练检测对比阅读牧竖两牧竖入山至狼穴，穴有小狼，谋分捉之。

各登树，相去数十步。

少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。

竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。

其竖又在彼树致小狼鸣急狼闻声顾，始望见之，乃舍此趋彼，跑号如前状。

前树又鸣，又转奔之。

口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。

竖下视之，气已绝矣。

导读狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。

两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。

不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。

注释少顷不会儿工夫。

致使。

舍此趋彼离开这只小狼奔向那只小狼。

前树又鸣指前树上的小狼又叫。

对比练习下列每组句子中，划线字的意思完全相同的项是两狼之并驱如故目似暝，意暇甚故令嗥意甚仓皇狼不敢前相去数十步跑号如前状狼径去说说自己读完狼与牧竖的感受。

总结升华说说自己这节课有什么收获。

知识梳理规律总结多媒体呈现课文寓意主旨狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

对待像狼样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

教学反思诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读齐读默读范读等形式读准字音读出节奏读懂内容读出情感。

之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解疏通文义。

其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。

学生在整体感知的基础上，用人小组合作探究的形式围绕读及问题，分析理解课文的内容形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。

这是学习本文的主要目标。

训练检测环节中的对比阅读可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。

资源的及使用目的中国远程教育资源网络下载自制。

使用目的体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。

具体程序导入欣赏有关狼的图片。

任务收集你知道的有关带‚狼‛字的成语谚语。

把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。

说说你心目中狼的形象。

出示要求前两个课下完成，第个当堂完成。

出示学习目标培养我们文言文的阅读能力，并积累些文言词汇。

培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。

狼话题的研讨课文内容的研讨。

简单回忆作者的有关情况。

出示蒲松龄画像先出示画像，后学生简单作解释。

学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。

播放录音，让学生对比，加深理解。

出示远教资源视频听听课文的节奏，语气，并请同学们用‚狼‛概括课文各段的内容。

小齐读课文。

教师提示停顿板书遇狼惧狼御狼杀狼自主口译课文。

提问质疑学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。

教师完成指导口述课文内容，具体落实字词句的解释。

评评补白式对话从句可以看出，这是两只的狼。

从句可以看出，这是位的屠夫。

‚止增笑耳‛的仅仅是恶狼吗作者嘲讽的仅仅是恶狼吗从这个故事中你获得怎样的启发提示对待狼样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。

答案不求致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可对狼的研讨辩辩先回忆本单元课文的共同特点关爱动物，提示本文是不是和它相矛盾。

我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼出示些资料，让学生了解动物与人类的密切关系说说你的理解。

播放段动画视频，再次激发学生学习的兴趣。

播放首与狼的关的歌曲。

狼表格式教案篇自主学习诵读课文，梳理字词诵读，是学习文言文的重要途径。

‚书读百遍，其义自见‛。

熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

初的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视。

本文篇幅短小，全文仅百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。

在诵读预习基础上，引导学生完成自主学习的预习题。

如作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。

学生自主完成，然后小组展示交流。

学生们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点勾画，然后在课堂上举手示意。

在小组展示的时候，有个句子的翻译引起了争议。

‚后狼止而前狼又至。

‛有个同学是这样翻译的后面的只狼停下来了，前面只狼又追上来。

这个同学回答完之后，立刻有个同学站起来质疑，反驳。

他说我不赞成他的观点。

应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。

这个有争议的问题引起了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。

同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更清楚了。

合作探究研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了个问题，即本文从表达方式上看，采用了怎样的写法讲述了个怎样的情节故事文中怎样写狼的狡猾的屠户的机智表现在哪里作者对这件事有什么议论面对课文，从作者的角度来看作者想告诉我们什么组织同学们课堂讨论。

同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。

这环节能培养学生的思辨能力，以达到进步把握主题的目的。

学生讨论的时候，我边巡视边指导。

在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。

学生讨论结束，然后是小组展示交流。

同学们能积极举手发言。

并且有同学质疑，补充回答问题。

在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏语气。

如其犬坐于前。

有同学读成其∕犬∕坐于前。

我给他点拨，并加以纠正，应该读成其∕犬坐∕于前。

这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清楚了为什么这样读。

还有个问题，屠户的机智表现在哪些地方学生回答后，我进行了归纳总结屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。

表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战时机，然后采取了勇敢果断的行动。

达标拓展积累成语，感悟道理在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。

如，‚两狼之并驱如故‛中‚故‛字的含义是‚旧，原来‛。

同学们就联想到了‚温故知新‛‚见如故‛。

在理解到‚顾野有麦场‛中‚顾‛字的含义是‚回头看‛的意思时，引导学生们想到了‚左顾右盼‛‚瞻前顾后‛。

还有后面的‚杯水车薪‛‚犬马之劳‛等等在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了很多。

同时叫他们做适当的记录。

这样，在不知不觉中就积累了成语。

在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思考，然后多媒体展示狼的十大处事哲学，演唱北方的狼，点拨到对狼的保护，动物的保护，人与自然的和谐相处。

从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。

总之，狼文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文，我没有过多设计呆板的字词句翻译的教学，而是充分发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。

在具体执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主宽松竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

特别重视引导学生以自主合作探究的学习方式，和老师起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。

整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。

上完课后还有个问题我已经意识到了自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这课的厚度。

后来，我将课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改