，认识我国国土的级阶梯分布特点。

环节通过合作制作地形模型，培养动手能力和应用知识的能力学习过程部分包括教师活动和学生活动两个内容，提示教师要以学生为主体，将教师的活动设计转化为学生的探究过程。

如此，指向核心素养的小学道德与法治学习方案便成为教师与学生共同开展活动的脚手架，让学习过程成为教师与学生共同活动的过程，实现互动与融合环节通过对比立体模型和教材地图，认识我国国土的级阶梯分布特点。

环节通过合作制作地形模型，培养动手能力和应用知识的能力。

第课时环节通过朗读相关诗句，进步感受祖国好山好水浓浓的文化韵味，感受到祖国的好山好水不仅多而且美。

环节通过联系生活实际，用自己喜欢的方式分享游历祖国山河的快乐。

环节通过辩辩激活思维，畅所欲言。

通过欣赏丹霞地貌喀斯特景观等图片，初步了解世界自然遗产，介绍中国列入世界遗产名录的数量，让学生感知我国是个世界遗产众多的国家，激发自豪感。

当前，道德与法治教学处于新课标旧教材的过渡阶段，要求教师须依标用本改进教学。

基于以上分析和课标国情教育主题的内容要求，我们将本课时分解为两课时，带领教师起明确全课目标，进而运用通过什么过程和方法，将重难点解决到什么程度的句式，进步细化分解课时目标。

从全课目标到课时目标，强调通过什么过程和方法达成相应的学习目标。

这细化的学习目标已内含基本活动和教学方法，从而为教师切实以学生为主体，选择适切的学习内容并设计具体的学习活动提供了明确指引。

好山好水好风光是年级上册第单元我们的国土我们的家园第课我们神圣的国土第个话题。

本单元包括我们神圣的国土和中华民族家亲两课内容，旨在引导学生整体感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河，了解灿烂辉煌的各民族文化，从而初步产生民族自豪感和民族责任感。

其主要指向政治认同责任意识等核心素养培育。

根据义务教育道德与法治课程标准年版要求，我们神圣的国土属国情教育主题，重在引领学生用多种方式感受认识祖国疆域的辽阔和地形的多样，增强热爱伟大祖国的情感，涵育家国情怀。

其中，话题好山好水好风光循着了解多种多样的地形感受祖国的山水之美爱护世界自然遗产的思路，重在激发学生的探究体验和感受，进而激发爱国情感和认同。

在教学实践中我们发现，年级学生尽管对此已有初步的感性认识但相对零散，而教师深感教学内容丰富，对内容难以取舍，经常导致课堂节奏过于紧凑，学生的分享体验往往浮光掠影，难以有深刻的感受，情感难以被激发。

这集中反映了学习目标设计过于笼统的问题，导致教学实施缺乏明确的思路引领基本问题的提炼意在提示道德与法治教师要坚持问题导向，从个问题切入，把个问题讲深，最后触类旁通。

紧跟学习导航之后的评价要求般也建议从问题切入，将相关活动贯穿起来，着重引领学生经历分析问题解决问题创生知识和能力的过程。

表清晰地呈现本课教学所指向的学段目标及其素养指向，以及细化的内容要求和学业质量要求，从而为其后的评价要求提供内容和素养水平参考。

表现性评价是课标着重提示的道德与法治教学评价方式，据此，我们在评价要求中，针对每个基本问题都设置了个等级的任务，由知道和领会到应用分析层级，再到综合和应用逐步加深难度，凸显学习进阶。

好山好水好风光是年级上册第单元我们的国土我们的家园第课我们神圣的国土第个话题。

本单元包括我们神圣的国土和中华民族家亲两课内容，旨在引导学生整体感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河，了解灿烂辉煌的各民族文化，从而初步产生民族自豪感和民族责任感。

其主要指向政治认同责任意识等核心素养培育。

根据义务教育道德与法治课程标准年版要求，我们神圣的国土属国情教育主题，重在引领学生用多种方式感受认识祖国疆域的辽阔和地形的多样，增强热爱伟大祖国的情感，涵育家国情怀。

其中，话题好山好水好风光循着了解多种多样的地形感受祖国的山水之美爱护世界自然遗产的思路，重在激发学生的探究体验和感受，进而激发爱国情感和认同。

在教学实践中我们发现，年级学生尽管对此已有初步的感性认识但相对零散，而教师深感教学内容丰富，对内容难以取舍，经常导致课堂节奏过于紧凑，学生的分享体验往往浮光掠影，难以有深刻的感受，情感难以被激发。

这集中反映了学习目标设计过于笼统的问题，导致教学实施缺乏明确的思路引领