，那些战争的追随者们可曾明白他们为什么要举起手中拿罪恶的武器今天，就让我们起走进流浪人，你若到斯巴，来感受位岁少年的生命悲歌，作者简介伯尔，年出生于德国科隆市个普通的木匠家庭，是家中的第个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。

战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了年，后被保释。

年获诺贝尔文学奖，代表作品有火车正点丧失了名誉的卡塔琳娜波罗姆。

有人说伯尔是德国的‚良心‛他的作品始终在讨伐战争，年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。

文本研习小说给我们点明了故事发生的时间盟军已经攻入德国，个夜晚地点战地医院场景火光冲天炮声不绝情节‚我‛个原中学年级的学生，现在成了德国伤兵思考课文中的‚我‛的叙述给人造成了怎样的悬念‚我‛始终在思考哪两个问题明确是不是自己的母校到底受了什么伤。

‚我‛最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗小组讨论明确美术教室的布臵门上的十字架香蕉上写下的多戈万岁‚我‛的手迹。

对于‚我‛整个漫长的人生来说可能是瞬间，然而这个月可以发生沧桑巨变。

课文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校的环境。

思考课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处明确战争对文明的摧残，学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方，可传播人类文明的地方成了充满血腥的伤兵医院，美术教室成了‚停尸间‛，战争给人带来的是无尽的痛苦和哀伤。

在个人的遭遇中，主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，流浪人，你若到斯巴中的‚我‛呢你能从课文中找出证据吗明确‚我‛虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没有表现出对于战争的憎恶。

相反，在轰鸣的炮声中，想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，永留史册。

然而，他可知晓像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢最后，‚我‛有没有明白自己的遭遇为什么要以‚牛奶‛来结束全文明确那黑板上的手迹那彻底的疼痛让‚我‛顿悟‚牛奶‛画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的不仅是个人的身体，更是个人的未来和个人的心灵。

题目的意义流浪人，你若到斯巴这是个典故‚公元前年，波斯入侵希腊，多名希腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段铭文流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们，说我们死守诺言，长眠在这里。

如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战斗激情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的种讽刺和否定。

扩展延伸‚我‛是在德国军国主义教育思想下成长起来的青年，有着满腔的热情，对战斗充满了憧憬，然而他们可曾明白自己到底充当了战争的什么角色无论是侵略者还是受害者，结局如何在筱敏的这代和那代的理想中说道‚军国主义的教育目标是用希特勒的话说全世界要在这代的青年面前都骇的倒退，我要的是具有强烈主动性主人气概不胆怯残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。

我要从他们的目光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。

‛学生齐读从这里大家可以看到，他的这种残忍使很多无知而血气方刚的青年走向了不归之路，主人公‚我‛失去了两只手臂和条腿，还有很多不为人知的悲惨呢战争到底给了我们什么伊拉克儿童哭泣的双眼配乐朗诵背景音乐辛德勒的名单主题曲你见过孩子那惊慌失措的眼神吗你见过孩子那绝望无助的眼神吗你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗而此时此刻，伊拉克的孩子们正遭受着战争的摧残而此时此刻，他们看到了什么那交织的火舌，震耳欲聋的爆炸还有那漫天的硝烟身边渐渐冰冷的亲人总结当我们结束这课的时候，世界上的枪炮声并没有停止，仍然有人在流血。

战争每天都在吞噬新的生命，让我们静下心来思考战争的罪恶，思考战争给人带来的伤痛。

布臵作业写段关于对战争的感受。

字左右。

两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。

解析对参战目的的认识上索科洛夫知道自己是在保卫祖国，流中的‚我‛受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。

对遭遇战争不幸的态度上索科洛夫是悲伤的，流中的‚我‛则显得比较麻木。

在对生活幸福的珍视上索科洛夫比流中的‚我‛更加珍视幸福。

两篇小说都用了‚自白‛的形式，但又有不同，试作比较。

解析不同之处是遭中索科洛尼是在和别人交流而流中‚我‛是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。

情节个原中学年级学生现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。

试分析小说的情节结构。

解析按小说的情节，大致可以分为个部分。

教学内容导引在上个文本中我们形象地感触了个为保家卫国而战的战士在战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学篇小说，它讲述了的是敌对阵营中的个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者文本研习弄清故事的基本要素时间盟军已经攻入德国，个夜晚。

地点战地医院。

场景火光冲天，炮声不绝文中的‚我‛般处于什么样的精神状态文中‚我‛的叙述给人造成怎样的悬念悬念的设臵在小说中起什么作用解析‚我‛负重伤后被注射了麻醉药。

直处在半昏迷状态。

给人造成的悬念是到底受了什么样的伤是不是就在自己的母校悬念抓住了读者的心传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院岁的学生怎么会作为伤兵进了‚简易外科手术室‛而这间‚手术室‛是不是以前的教室‚我‛到底受的什么伤为什么有点神志不清作者想要表现的主题在‚我‛的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。

找出有关学校环境布臵的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布臵解析学校环境描写见教材解析反复出现的对学校走廊的艺术布臵的描写，让人感受到战争对文明的摧残。

学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是‚我‛受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。

流中主人公对于战争的认识是什么作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法请结合文中的具体描写说说你的理解。

教学内容导引在上个文本中我们形象地感触了个为保家卫国而战的战士在战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学篇小说，它讲述了的是敌对阵营中的个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者文本研习弄清故事的基本要素时间盟军已经攻入德国，个夜晚。

地点战地医院。

场景火光冲天，炮声不绝