己上学期涉江采芙蓉的公开教学，和自己近两周以来的诗歌教学的课堂教学和教学效果，本节赛教课有如下改进和不足自己能意识到，同事们也曾经给我指出我的语速比较快，而且有时候吐字也不很清楚。

本节课上自己认真注意到这点，而且在前面的十分钟也做得比较好，但是在后面十分钟做得不够好。

这需要在今后的教学中多注意多加强。

自己的个性比较急。

本节课控制得比较好，课堂进度也比较得当，但是在示范读音的时候却抢了秒钟大约，在下课时少说了背诵诗歌，完成课堂练习这句话。

看来这个问题还需要在今后的教学中认真细致地加以把握。

课堂生成和教师预设者关系的处理，尤其是在高中段的课堂上，自己历来重视在教学中注意并处理好。

但是在本节课中课堂生成没有预想的好。

这说明自己在备课时和检查学生的自主预习时，还有些工作没有做实在。

但是在破平时的课堂上，学生和教师之间就问题尤其是随机生成的问题的探讨却比本节课要更热烈，这说明自己在赛教课的重压之下没有充分地把自己在平时的课堂上真实的原生态的东西完全展现出来。

这就需要自己平时多总结反思自己的课堂教学，如果可能的话，让学生尽可能每名同学都给自己提提意见。

同时，自己通过录像尤其是本节课的录像认真总结。

力争在今后的教学尤其是塞教中，把真正的课堂生成展示出来。

关于板书的思考。

在传统教学中，板书是必须的，但由于本节课教学主题明确步骤清楚课时总结精当，而且这点都在幻灯片体现出来了，所以，板书这块我做了省略。

在今后的使用幻灯片的教学中，我会认真注意，定有言简意赅的板书。

关于使用课件的思考。

本节课上，自己的主导思想是让课件和幻灯片为教学服务，在实际操作中也注意到了这点。

但和自己以往所学习到的很多名家的教学录像中如何使用课件为教学服务，还有定的差距。

关于对教具学具的思考。

由于自己以前没有使用过翻页笔，所以，本节课出现了两个小故障。

今后，在使用翻页笔电子白板等方面都要加强。

在本节课的准备中，先是认真听取名师专家的指导意见，再是认真学习名家的教学实录和录像，最后是综合自己近年的教学经验。

通过反思，我觉得今后更应该多向他人学习，以争取让自己的课堂教学更加出色。

秋兴首篇教学目标情景交融的写作手法。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重难点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀情景交融的写作手法。

教学课时课时教学步骤诗人简介杜甫公元，字子美，世称杜工部，唐代大诗人李白杜甫白居易之，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有诗圣之誉，其诗有诗史之称。

在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。

善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在定程度上表达了人民的愿望。

许多优秀作品，显示出唐代由开元天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为诗史。

在艺术上，杜甫善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主语言精练，具有高度的表达能力。

继承和发展诗经以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。

兵车行自京赴奉先县咏怀百字春望羌村北征吏别茅屋为秋风所破歌秋兴等诗，皆为人传诵。

但有些作品也存在着较浓厚的忠君思想。

杜甫生写了许多诗，现存千百多首，收集在杜工部集里。

其中著名的有吏别兵车行茅屋为秋风所破歌丽人行兵车行自京赴奉先县咏怀百字春望春夜喜雨茅屋为秋风所破歌秋兴登岳阳楼等。

关于秋兴组诗公元年，杜甫为避安史之乱，携妻儿由陕西入川，寓居成都，依靠川节度使严武等亲友的接济维持生活。

年月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州今川奉节住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

公元年冬，死在由长沙到岳阳的条破船上。

在寓居夔州两个年头里，杜甫时年十岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰秋兴。

秋兴是他旅居夔州时写下的组诗，共有首，玉露凋伤枫树林是其中的第首。

年月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州今川奉节，住了两年左右的时间。

秋兴既是他旅居夔州时写下的组诗，共有首，玉露凋伤枫树林是其中的第首。

杜甫出生在个时代奉儒守官的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。

他曾多次在诗中表示过至君尧舜上，再使风俗淳，穷年忧黎元，叹息肠内热自京赴奉先县咏怀百字之类的心迹。

在流寓川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望安史之乱早日平息，国家与百姓能够重归安宁。

可是，事与愿违，安史之乱虽与年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于年度攻占了都城长安而唐朝内部在平定安史之乱战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。

国运威迫，犹如季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。

在寓居川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。

不被多年冷似铁茅屋为秋风所破歌过懒从衣结，频游任屐穿春日江游牙齿半落左耳聋复阴缓步仍须竹杖扶寒雨朝行视园树穷愁但有骨王阆州筵酬十舅等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。

他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。

写此秋兴时，他已十岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。

正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了秋兴这首诗。

吟诵感知教师范读。

听清读音，把握停顿重音。

师注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大家踊跃发言，因为古人说诗无达诂。

首先，由我来朗诵，这是我对这首诗的理解与感悟。

同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵下本诗。

朗诵的同时请你结合注释，去思考下自己在读这首诗的时候，你的第感受是什么或者说你有哪些感受。

接下来大家开始自由地朗诵。

自由朗读。

指生朗读。

校正读音，明确节奏。

齐读全诗。

合作译诗。

结合注释，疏通诗意提出疑问，讨论解决。

秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林，巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。

峡中的江水波涛翻滚汹涌连天，塞上的风云漫卷密布大地阴沉。

从菊已开两次回想他日要落泪，孤舟永远系住游子的归乡之心。

寒冷季节处处都在催赶制冬衣，傍晚白帝城头传来捶衣的声音。

涵咏赏析提问接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么或者你在朗诵的过程中发现了什么问题明确秋的萧杀，人的忧伤与孤独凄凉悲伤凄苦等等。

这些情感可以从玉露枫树林波浪风云菊花孤舟白帝城等景物中体现出来。

提问也就是说，这些景物都带上了情感。

情感加上景物就成了诗歌的个要素，是什么呢明确意象。

过渡所以说，我们在读诗歌时定要把握住意象。

接下来，让我们齐声诵读下这首诗，读完以后，选取意象进行思考交流，这些意象带给你怎样的联想接下来就起朗读下。

提问请发表看法与见解。

如果有不同的意见，可以做补充。

玉露凋伤枫树林⒈提问玉露用在这里合适么明确白露气温开始下降，天气转凉，早晨草木上有了露水。

每年公历的月日前后是白露。

我国古代将白露分为候候鸿雁来候玄鸟归候群鸟养羞。

说此节气正是鸿雁与燕子等候鸟南飞避寒，百鸟开始贮存干果粮食以备过冬。

可见白露实际上是天气转凉的象征。

白露，月份的，月份有中秋节，秋天，因此有想家的感觉。

⒉提问大家有没有注意凋伤中的这个伤字。

把伤换成凋落的落字好不好这两个字换下会不会有不样的感觉出来点拨注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。

听朗读，初步感受，在此基础上反复吟诵，整体感受。

培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

客观景物主观情感意象意象意象意象意境教师领起，学生齐声朗读，然后讨论交流。

日期计算公式解读年数后位闰年数，世纪，世纪。

举例年白露日期，月日是白露。

明确只有人才会感到悲伤，诗人这样写就赋予了玉露枫树林以生命。

就好像玉露枫树林与自己的情感产生了共鸣样。

诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露枫树林也是有了同样的情感。

⒊提问那我们说这里的枫树林会不会是杜牧山行里的枫树林呢这里的红应该是怎样的种红色呢明确暗红缺乏生命气息的红⒋提问这样的红与后面句巫山巫峡气萧森结合起来，就形成了怎样的种气氛明确颓废凄清甚至是缺乏生命力的种气氛。

巫山巫峡气萧森提问你认为诗中的气萧森指什么明确萧瑟阴森。

指唐朝安史之乱后的衰败的气象。

小结首联短短个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了个悲凉之基调。

这里以秋风起兴，以枫叶凋零秋气萧森，寄寓老大伤悲凄苦落寞的情怀。

江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。

⒈提问第联是作者归家途中看到的风景。

这风景又反映出作者怎样的心情明确想念故乡的急切。

⒉提问这两联中的意象能反映出诗人想念故乡的急切吗朱光潜不是说过文字上推敲就是在思想情感上进行推敲。

你从这些意象中能推敲出这样的思想情感吗明确波浪很大，也体现了作者心情的起伏不定。

⒊提问也就说波浪在涌，他的心情也有涌动。

那他的心情为何起伏不定将这些意象组合起来进行想象，带给你怎样的感受明确阴暗阴凉的气氛，不是很平静，山被云雾围绕，这里反映出作者的心情是很悲伤的，也是很沉重的。

⒋提问结合背景的话，会带给你什么样的联想明确这首写于公元年归家的途中，但是之后的几年他都没有回到家，诗人在外流浪了好几年。

此刻，秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。

丛菊两开他日泪提问他是不是不能回去啊要不然为什么在这里发感慨而不回去让我们来看下联。

明确杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代，我们学过历史应该知道。

所以说环境十分的恶劣，阻碍着他回家的路途。

这句话，方面表达了情感，方面也是对当时环境的暗示。

用豪迈宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。

提问接下来我们看第句，这句是这首诗里的