《采薇》的教学设计（15篇范文）㊣精品文档值得下载

以薇菜逐渐长得柔嫩粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。

而‚靡使归聘‛和‚我行不来‛，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

第章，直接写战事。

这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马车象弭鱼服将帅和士兵生动而形象的刻划，从另个侧面反映了‚忧心烈烈‛‚忧心孔疚‛的原因，也使前面的‚王事靡盬‛落到了实处。

从而进步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

有了前面的系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。

但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且‚行道迟迟，载饥载渴‛，归乡的路依然那么艰难。

，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车战马，写象弭鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

其次是情景交融，诗末章首句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。

王夫之在薑斋诗话里说‚昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏。

以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。

‛再次，是它的旋律协调，音节和谐，唱叹，诗的前章开头句式相似，反复吟唱，方面以植物的生长暗示时间的流逝，另方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

布臵作业完成学习与评价相关练习。

采薇的教学设计篇教学目标疏通文意，掌握重点文言实词和虚词的意思和用法。

熟读成诵，归纳诗歌的章法特点表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。

学情分析提升学生的诗歌审美能力和鉴赏能力对高新生来说有很大难度，在此方面学生鉴赏能力较为薄弱，教师应耐心引导，细细分析。

重点难点疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式，体会抒情主人公复杂的情感。

教学过程教学活动活动导入由余光中的乡愁导入。

小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头活动复习你记得哪些有关诗经的文学常识活动解题采薇选自诗经中的‚小雅‛，是宫廷乐歌。

‚雅‛是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。

它是种正统音乐。

主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

‚薇‛即野豌豆。

活动朗读，扫除字词障碍。

活动全班分为个组，以小组合作的形式将你所选段落用口语化诗歌的语言把他翻译出来，看哪个小组翻译得最好。

讲解每节的重点字词，翻译全文。

活动谈谈这首诗主要写了什么内容采薇是小雅中的篇，描写了归途中的戍卒对战争的回顾，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛。

第部分第章追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

第部分第章直接描写战事。

第部分第章写戍卒归途中的心情活动诗歌欣赏诗歌流露出戍边士兵复杂的内心情感，试结合诗句赏析。

情感对故乡的思念对战争的不满保家卫国的自豪感。

本诗前章写采薇用了什么手法结合诗句说说这种手法有何特点及在文中的作用以采薇起兴，再现行役之苦。

以薇菜渐次生长和时间的推移，暗示时间的流逝，戍期漫长，归家无期，流露出痛苦无奈的心情。

全班交流由每个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。

乡愁出现的不同场景采薇写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。

奥德赛写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。

其它与乡愁相关的诗句‚举头望明月，低头思故乡。

‛‚古道西风瘦马，断肠人在天涯。

‛乡思情结的内涵师评故乡是个人的根，更多的是精神上情感上的意义。

故乡常常被赋予的意义有家故乡故土家园家国归宿等在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。

比较鉴赏比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同再读采薇，围绕问题讨论先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。

答错了不批评。

然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。

这首诗共章，你看分哪几个层次分个层次章为层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

章为层，直接写战争。

章为层，写归途中悲伤痛苦的心情。

前章，据你看，在章法上有什么特点使用这种手法有什么好处前章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

很明显，这章，在章法上采用了重章叠句的手法使用这种手法的好处是在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑痛苦也随之加重，从而突出了主题在音节上，反复吟唱，唱叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

从章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法这两章是对战争场面的描写。

写的是战车战马象弭鱼服以及士兵的劳累奔波饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。

而没有写战场上的刀光剑影厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

‚昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏‛被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

资料刘义庆世说新语文学‚谢公谢安因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏谢玄称曰昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

‛资料方玉润诗经原始中评说‚此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶‛又说‚末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。

‛资料清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说‚以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。

‛师评以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味‚杨柳依依‛与‚雨雪霏霏‛对比，突出不胜今昔之感大雪交加，饥渴难当，情境实悲语调低沉，低回往复，气氛悲怆。

交流延伸写首诗或段文字表达你对‚乡愁‛的新的体验。

将你的诗先在小组交流修订后，再在全班交流。

课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的篇拿到班上与同学分享感受。

采薇的教学设计篇维目标知识与技能了解家园之思的文化内涵，进步认识故乡对个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

研习文本，培养学生独立阅读独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

进步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏韵味过程与方法自行诵读翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这美好的感情。

鉴赏诗歌，从诗歌的意境表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观体验家园之思对个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

教学重点了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

培养独立阅读独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本编者老师同学的对话交流。

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

教学难点比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

教具准备多媒体课件投影仪讲义课时安排课时教学过程课前预习布臵学生独立预习，完成学习过程评价表。

项目叙述或回答归纳整理学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语你了解哪些有关诗经和荷马史诗的文学常识你能背出采薇最后节吗标画出诗中体现古典的乡愁的句子，写出你自己的感受。

思考感悟采薇诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感奥德赛通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心发现创新昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏被视为情景交融的佳句。

查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。

写首诗或段文字表达你对乡愁的新的体验。

评价课前检查与反馈字音玁狁ǎǔ不遑不来孔疚靡盬ǔ喧嚣ā寰宇神裔肴馔宅邸ǐ逃遁象弭ǐ归聘牡ǔ骙骙小人所腓雨雪霏霏ē载渴载饥整饬字形靡靡费聘聘请霏烟霏遁遁词睽众目睽睽糜糜烂骋驰骋菲芳菲循遵循骙牡骙骙遑不遑戍戍守戎戎装弥弥漫饬整饬徨彷徨戌戊戌戒戒严弭消弭伤伤感解释加点字靡室靡家无不遑启居空闲载饥载渴又靡使归聘问候岁亦阳止农历十月忧心孔疚很，非常戎车既驾已经牡业业高大的样子雨雪霏霏下雪我行不来慰劳，劝勉彼尔维何花盛的样子维棠之华同花彼路斯何同辂，大车岁亦莫止同暮，年底文学常识填空我国第部诗歌总集是，共收入诗歌篇，又称诗百，分为部分。

即国风，就是各国土乐是周朝王畿之乐是专门用于宗庙祭祀的音乐。

这本诗集的主要表现手法有种。

相传著名史诗伊利亚特奥德赛为国籍盲诗人人名所作。

翻译下列句子我心伤悲，莫知我哀我戍未定，靡使归聘忧心孔疚，我行不来君子所依，小人所腓默写填空，。

，。

我心伤悲，莫知我哀。

新课导入从中国台湾诗人余光中的乡愁诗导入。

小时候，乡愁是枚小小的邮票我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是张窄窄的船票我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是方矮矮的坟墓我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是湾浅浅的海峡我在这里，大陆在那头。

这是中国台湾诗人余光中的乡愁。