《背影》（15篇范文）㊣精品文档值得下载

忆与现在的分界线。

第部分，首段，第部分，首末之间的段落第部分，末段。

各部分的大意可以归纳如板书所示开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。

当然，这种概括必须是正确的。

这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

如学生能用‚背影‛作线索概括，也应肯定不忘背影描写背影思念背影，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢教师引导学生讨论教师小结。

中间部分可分为个层次第层次交代父子分别时的家境第层次送行前父亲的细心关照第层次送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如中间部分可分为两个层次第层次交代家境第层次浦口送别在第层次‚浦口送别‛中又可以分为个小的层次第细心照顾第车站买橘第车门话别，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的是客观存在的。

我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异角度的不同目的的不同，往往有不同的分法。

这就是作具体分析。

有的是这样分也可以，那样分也未尝不可有的则是绝对不行。

划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。

学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师‚言堂‛只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来是很容易找到的。

这就是‚背影‛。

现在，要弄清楚‚背影‛来贯串并连接全文的教师提问引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了‚背影‛本文在处写到了‚背影‛。

这处写‚背影‛各是在什么情况下，每次有什么不同的特点第次在开头，不忘背影。

第次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第次在车门话别，望着背影消失在人群中。

第次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢或者说，文章对父亲的回忆是怎样以‚背影‛为线索连贯起来的呢可以做这样的理解，板书设计如下情节线索开篇寄思不忘背影交代家境烘托背影望父买橘刻画背影车门话别注望背影结尾怀念再现背影‚背影‛这样的角度来命题立意，并用它组织材料结构成文呢教师可引导学生作短暂的交谈自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定适当补充。

作者所以选取‚背影‛这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思可以表现父亲在特定环境下的形象特点。

作者家境衰落父亲老境颓唐心情忧郁，用‚背影‛来表现。

最能体现人物的这种境遇与心境。

可以给读者以自由想象的广阔天地。

作者不正确描写次亲的面貌，而以‚背影‛出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

艺术视角的创新。

作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动新颖的感受。

这点对初学生来说，认识上可能有定差距，只要求能够般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。

故教师讲清楚，不必整理笔记。

引导学生比较本文与这不是颗流星文在结构形式情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。

试作比较。

这不是颗流星的结构形式是‚现实回忆现实‛的结构形式也是‚现在回忆现在‛这不是颗流星以熊皮手套为线索贯串全文则以背影为线索贯串全文。

这不是颗流星的主体部分选择病房这场合表现主人公的活动的主体部分则选择‚车站送别‛这特定环境重点描写。

这不是颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这主要情节来表现主题则选取‚浦口送别‛这主要情节表现父子深情。

布臵作业。

做练习，将重点划在书上。

熟读课文第自然段，并学习重点分析。

可按照这样的顺序思考写了什么，怎么写的，好在哪里。

将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

这题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

第课时教学要点朴实语言平凡细节的深刻内涵父子间的深挚感情。

教学步骤教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次情节线索，以及从‚背影‛这新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是颗流星作了对比。

这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节平凡的细小事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的顺序，挑出些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

引导学生体会重点语句。

作者在文中次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情文中作者次流泪，都是在个部分的最紧要时刻。

第次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，‚不禁簌簌地流下眼泪‛。

这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

这次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语‚事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。

‛父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。

这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁。

同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布不怨天尤人的自我宽解自求振作的复杂心情。

第次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，‚我的泪很快地流下来了‛。

这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。

这次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，‚我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

‛又是次复杂的心态显示。

怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。

文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请同学们自己找找，体会下。

请问父亲共说了几句话言语里面蕴涵了怎样的深厚感情学生指出句子后，在学生自主探究讨论的基础上，教师加以适当引导点拨‚事已如此，不必难过，好在天无绝人之路，‛父亲这是做什么这是在宽慰儿子这时最悲痛的人是谁是父亲为什么宽慰儿子怕家庭的变故会影响儿子的学业父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是个多么善良的父亲啊，‚不要紧，他们去不好，‛父亲为什么这样说学生讨论回答后明确父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，‚我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

‛父亲为何买橘子担心儿子路上口渴。

这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊，‚我走了，到那边来信。

‛这句话说明了什么说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

‚进去吧，里头没人。

‛这句话的言外之意是什么父亲担心行李的安全。

同学们看，这真是‚儿行千里父担忧啊，‛这句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但言语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱，请简要概括课文的中心意思。

这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。

问题探究。

请同学们再思考下，文章的第小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨家中‚祸不单行‛，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。

在这种特定背景环境下的父亲的‚背影‛，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情饱含深意，更显示出父爱的崇高。

这段正体现了散文‚形散神不散‛的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。

课题能否改为‚浦口惜别‛以‚背影‛为题，含蓄隽永，‚背影‛既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

热点争鸣。

以下两个论题自由选择个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

由于多数学生反对，年月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。

其理由为背影中‚父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线‛和‚父亲形象不够潇洒‛，故将背影逐出中学语文新教材。

对此你有何看法中国台湾著名诗人余光中先生认为‚背影短短千把字的小品里，作者便流了次眼泪，也未免太多了点。

时至今日，个十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。

今日的少年应该多读点坚毅豪壮的作品。

‛对此你有何看法总结梳理，归纳小结见面背景祖母死了父亲失业悲哀之泪见父亲睹家境想祖母次流泪感动之泪望亲买橘父子离别伤心之泪再现背影泪光莹莹惦记背影思念父亲个背影刻画背影望父买橘惜别背影父子分手再现背影别后怀念分层练习层练习给下列加点字注音差使狼藉簌簌蹒跚颓唐拭擦举箸踌躇层练习找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。

你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。

学了本文后，你有哪些收获层练习请仔细观察你的父亲或母亲的外貌动作，运用准确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。

布臵作业反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

小作文你父母疼爱你的哪件事深深感动你请将事件的经过写出来。

背影篇朱自清我与父亲不相见已年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母不禁籁籁地流下眼泪。

父亲说‚事已如此，不必难过，好在天无绝人之路，‛回家变卖典质，父亲还了亏空又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨淡，半为了丧事，半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留何日第日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。