《走一步，再走一步》教学实录（16篇范文）㊣精品文档值得下载

在‚我‛困难时嘲笑‚我‛的孩子，这点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。

可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。

这样来谈，针对性可能强点。

讨论假如‚我‛的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰‚我‛，面急忙爬上石架，把‚我‛扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种为什么这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要自己去走，总别人扶，不是长久之计。

父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。

在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对‚困难‛的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗，家庭经济拮据总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。

教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。

只要我们不失自信，牢记‚不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。

你能办得到的‛，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

背诵或朗读课文最后段。

布臵作业阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。

点评本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸大板块。

教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的‚导‛学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。

探究性阅读拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主合作探究的语文学习方式也是种有益的尝试。

另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观的教学理念。

走步，再走步教学实录篇教学目标。

学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音学习运用下列常用词语。

让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

教法和学法分析走步，再走步是篇寓理于事文字浅显故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险事的叙述，告诉读者条重要的人生经验。

阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读理解体验感悟内化才能起作用。

本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的学生体验贯穿整个学习过程。

不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

注重学生的自读自悟。

只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己辈子受用的东西。

这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

教学过程设计整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。

学习活动分个环节。

学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

自读目标呈现朗读课文，借助工具书，读准字音初步体验‚我‛小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。

回答你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么发现问题，回答你觉得还有什么问题需要大家帮助解决学习障碍预测朗读过程中对多音字字音准确性的忽略口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

教师帮助对策自读前呈现本课难读的多音字对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备必要的鼓励。

整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

学习效果期待这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。

文章充分描写‚我‛在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明‚我‛当时面临的困难的巨大程度而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在‚我‛自己的努力下终于被战胜，化险为夷。

‚我‛经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为‚我‛终身难忘的记忆，才使‚我‛在以后的回顾中悟出了终身受用的‚人生经验‛。

学生只有进入故事情境，充分感受‚我‛的心理和‚我‛走步再走步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。

假使‚我‛的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起‚走步再走步‛的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远，学习障碍预测由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对‚我‛恐惧心理的漠视，对‚我‛面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。

他们可能会因为‚我‛的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了‚我‛的具体情况可能会不自觉地拿自己的能力去衡量‚我‛的能力，产生‚这么点困难都克服不了‛等想法。

这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

教师帮助对策在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读想像整合中让学生充分体悟。

重点问题和引导方式引导内容先拟。

对‚我‛为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会引导方式让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像‚我‛的处境和心理引导内容是关注‚我‛是怎样个孩子，与别的孩子的有什么不同‚希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，年来我直有病‛，‚瘦骨嶙峋‛，不像别的孩子那样健康强壮是‚我‛当时的处境，有没有人帮助‚我‛，鼓励‚我‛这对‚我‛会产生什么样的影响无助，孤身人，其他小朋友不但丢下‚我‛走了，还嘲笑‚我‛这无疑增加了困难对‚我‛的心理压力，‚我‛会很难过，很伤心，也会更加害怕是关注‚我‛被困时的心理，找找描写‚我‛爬悬崖时心理感受的词句‚全身颤抖，冷汗直冒‛，‚心惊肉跳‛，‚吓得几乎晕倒‛说说对‚我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死‛，‚我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己‛这两句话的理解极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道认为‚绝对‛不可能爬下悬崖，因为‚会摔死‛，近乎绝望。

对父亲的态度做法及意义的关注和探究引导方式用假设情境激活思维，如‚假如你是文中的我，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会‛或‚假如你是那个父亲，将怎么办‛等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度做法，探究其意义。

引导内容是关注父亲的态度安慰与鼓励，如父亲找到‚我‛时的第句话是关注父亲的指点‚我‛下悬崖的方法将困难分解，‚不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走小步‛是关注‚我‛下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受探究父亲这样做的意义创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难你认为你目前最大的困难是什么现在有没有解决的办法你有没有需要大家帮你想办法解决的困难假如你是杰利，将怎么办教学活动片段师在自读提问时，有同学曾提出了这样个问题为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己步步走下来现在我们假设下假设你是那个父亲，你将怎么办生假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说‚不要怕，警察叔叔会儿就来。

‛走步，再走步教学实录篇教材分析走步，再走步课是年级上第单元的第篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。

篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了‚怎样走好人生之路‛这个问题。

在山的那边用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。

走步，再走步说明的是面对个似乎无法解决的困难该怎么办。

生命，生命表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。

紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观积极进取。

童趣说的是作者童年时代观察虫蚊丛草等趣事，有种物外之趣。

阅读篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的些思考。

走步，再走步记叙了‚我‛童年的次冒险和在父亲的帮助下步步战胜困难脱险的经历，告诉我们困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心不怕它，将它分解为个个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破战胜它的道理。

文章通过个故事生发出人生感悟，引出个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

学生分析对个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。

他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而遇到困难，或手脚失措，不知该咋办或怨天尤人，哀叹命运不公或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。