，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

重点词刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

译文南阳的刘子骥，是位高尚的名士，听了这件事。

很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。

以后就再没有问路探访的人了。

评点写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。

这是故事的结局和尾声。

为故事的第部分。

反复朗读课文，做到琅琅上口。

第课时教学过程。

提问课文以什么为线索怎样划分结构明确课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。

完成目的全文分部分第部分段写渔人发现桃林的经过。

开端第部分至段写渔人进入桃花源的见闻。

这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。

段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

段写桃花源中淳朴的社会风尚。

第部分至段故事的结局和尾声。

提问作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细明确文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。

本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。

反映广大人民向往安定幸福生活愿望的。

所以中间部分要详写。

开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。

完成目的提问根据课后练习，谈谈我们该怎样认识作者的理想社会明确作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。

他生活的东晋末年是个战乱不断政治腐败民不聊生的社会。

他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着种没有剥削没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴自由平等的理想社会。

本文正是他这种理想的写照。

这理想在定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有定进步意义的。

但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。

因而它只能是种空想。

桃源究在何处，无处找寻。

背诵课文。

完成课后作业。

指出下列句中加点词古今词义的差别阡陌交通，鸡犬相闻。

率妻子邑人来此绝境。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

芳草鲜美。

桃花源记教学设计第课时篇教学目标积累文言词语，品味语言情致。

理解作者理想，思考现代人生。

训练语言思维，强化朗读背诵。

教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

教学方法自主探究式学习。

导练结合，充分体现‚练为主线‛，培养思维和创新能力。

诵读法。

教学时数课时第课时导入新课，展示目标‚记‛是古代种文体，本文原是桃花源诗并序中的‚序‛，‚世外桃源‛这个成语就出自本文。

整体感知学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

听课文范读，注意字音断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗美乐奇解说这环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音词多义古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。

分步品味想象桃源之‚美‛找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面你能选个景点用下面的句式描绘下吗句式这里的美，你看听教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词鲜美开朗交流小结听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

解说这环节的设计着眼于想象力表达力和培养训练。

入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。

这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。

理解桃源之‚乐‛桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么‚乐‛表现在什么地方自读段，以其中类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

学生小结桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

解说这环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。

力求突出‚教为主导学为主体‛的特征，加深理解课文，进行思维训练。

评读桃源之‚奇‛桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。

桃源厅在何处呢评说桃源之‚奇‛，指导朗读。

评桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读读出惊奇语气，读出重音。

小结全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。

桃源似有而无，似真而幻。

作者的描绘令人心驰神往。

解说这环节放手让学生发现和评论，将思维训练语言训练和朗读训练繁密结合。

由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。

第课时理解评价作者的理想作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。

联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法归纳毛泽东登庐山中的句诗‚陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

‛充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何解说本环节也是学习目标之，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。

课堂练习字词注音豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥解释下面词的古义和今义交通妻子绝境无论鲜美解释多义词舍寻志为乃阅读后做题晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

填补文中横线上的语句。

下列说法不正确的项是‚土地平旷，屋舍俨然‛的意思是这里土地平坦开阔，房屋都是个样式，很相象。

第段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托铺垫。

‚豁然开朗‛词写出了渔人进入桃源后的感受。

第段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。

‚黄发垂髫‛指，这里运用了的修辞方法。

阅读后做题见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此人为具言所离，皆叹惋。

余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云‚不足为外人道也。

‛将‚渔人‛‚村人‛这两个词语，准确填入文中的括号内。

用原文回答下面问题桃源人‚皆叹惋‛的原因是什么翻译‚此中人语云不足为外人道也。

‛拓展延伸欣赏影视歌曲神奇的寨。

课外阅读桃花源诗陶渊明桃源行王维桃源图韩愈桃源行王安石桃花溪张旭柳先生传陶渊明总说本教案力求体现‚教为主导学为主体练为主线‛的教学思想，结合课件，努力激发学生兴趣，充分体现引导自学，体现了新课标精神。

教学中以‚美乐奇‛为切口开始全文的学习，又紧扣‚美乐奇‛收束，课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。

通过课后延伸，开阔视野，提高理解鉴赏水平，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。

挺实用。

师有两位。

不喜欢的呢其余都举手你们先讨论讨论。

生讨论师先请两位喜欢的同学来谈。

生那里的环境好，主要是可以不写作业。

师你的桃源是没有学习没有作业的地方啊，我知道你不是不爱学习，可能是作业太难对吗生是。

师你可以找老师同学解决，可千万不要逃到桃花源里去，那里的人也要学习的，现在是学习化社会。

笑生我不喜欢。

现在我们多先进，有电视，有汽车，他们连个马路都没有，都是田间小路，那么窄，怎么走啊。

师你不喜欢那里，是因为落后对吗生是。

生我也不喜欢，桃花源里不与外界联系，学不到外面先进的技术，他们发展太慢，科技不会太发达。

师你的眼光很高远喔，只有开放社会才能得到长足发展。

不过当时能对外开放么生不能，当时他们进入桃源时在秦朝末年，社会动荡，外面的社会不如桃源里面，所以他们不能开放。

生能开放，后来又经过西汉，很强盛呢，他们隔几年就应该出来看看。

大笑师他们远不如我们的同学有远见卓识哦，他们直不出来，进去时是秦朝，外面是动乱的，渔人偶然进入时是东晋，外面还是动乱的，也不知道外面有过多少沧海桑田的变迁，也没有经历过强盛的时期。

看来，闭塞是有许多弊端。

生我不喜欢，就那么小块地方，每天看见的都是那几个人，太无聊了。

师你觉得不断地更新，才有乐趣是吧。

生我不喜欢长期住在那里，可以想象他们的人口质量也不会好高。

师怎么说呢生人少闭塞，发展慢，即使不实行计划生育，也不会有太多的人口，因此优秀的人不会太多。

我不喜欢死气沉沉的地方。

生我也不喜欢，因为那里没有竞争，有竞争的地方才有进步，我喜欢竞争。

生当时的外界很动乱，现在我们的社会非常和平，就不喜欢到哪里去了。

师大家谈得非常精彩，小小年纪都成社会学家了，同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。

至于这个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。

课后反思亮点是从课程观出发，将文学哲学历史知识恰当揉在起，带给学生个广阔的背景，在比较宽阔的平台上展开师生互动，课堂上时时迸发出思维的火花，出现了精彩的生成。

是解读课文有深度有广度，打破了对桃花源常规性的理解，将古典与现实结合得非常完美。

暗瘢结尾处学生的讨论有些离开文本，况且，用现在的眼光去衡量过去，无论如何也是昔不如今，从学生的发言来看，还是停留在物质层面，而没有从作品出发。

桃花源记教学设计第课时篇江苏省东台市灶中学郏生祥桃花源记历来是升学考试的传统课文，考查重点主要集中在第段第段和第段，考查角度不外乎以下几个方面给下列加点字注音。

豁然俨然垂髫阡陌解释下列加点词语。

缘溪行渔人甚异之欲穷其林才通人俨然桑竹之属交通悉如外人便要还家咸来问讯妻子⑿绝境无论⒁此人为具言所闻辞去此中人