《生命，生命》教案设计（14篇范文）㊣精品文档值得下载

章，看看个事例分别抓住哪个关键词，侧重哪个方面，点思考分别提出了哪个要求学生讨论明确飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用‚我感到股生命的力量在我手中跃动。

‛‚跃动‛改为‚跳动‛行不行为什么明确不行。

跳动是起伏地动跃动表达心情急切。

用‚跃动‛更能表达‚生之欲望‛。

‚隔了几天，竟然冒出了截小瓜苗。

‛竟然，为什么不能去掉竟然表达了种意想不到，表达出种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

‚那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。

‛‚擎天撼地‛本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了截，充分表现了小瓜苗的生命力。

‚肃然‛，形容十分恭敬的样子。

‚肃然起敬‛表达了对顽强的生命力的种崇敬，在这里是不可随便调换的。

‚小瓜苗在没有阳光没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。

‛又说‚它仅仅活了几天‛前后是否矛盾，为什么小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

‚我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

‛作者为什么要加‚勇敢地‛来修饰‚活下去‛作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。

张海迪也是如此，同样是生不如死。

像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在‚活下去‛的前面加上‚勇敢地‛修饰成分。

体验与反思朗读课文最后段，说说你学习了此文的思考。

结合你的生活，从你的周围举出两个例子，谈谈你的认识。

启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

作业将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

比较阅读试比较生命生命与课文后的选文的异同。

生命，生命教案设计篇教学目标，感悟中心，揣摩词语。

，诵读课文。

，谈谈对人生的感悟。

教学设想初学生对人生生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知研读赏析体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

教学重点通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

教学方法导学练教学手段多媒体辅助教学课时安排课时教学流程放音乐命运轻微播放同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。

张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。

她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡热爱生命的事迹，让人们再次感受到了坚强。

我们今天给大家介绍的文章生命，生命，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章生命，生命将再次带给我们对生命对人生的震撼。

让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。

出示目标并板书课题课题生命，生命目标，感悟中心，揣摩词语。

，诵读课文。

，谈谈对人生的感悟。

以上内容用多媒体大屏幕出示学生朗读或默记目标内容。

教学过程略生命，生命教案设计篇教学目标认识个生字，会写个生字正确读定‚鼓动跃动‛等新词。

正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点引导学生领悟个事例中蕴含的意思。

教学难点结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

教学设计本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。

只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。

基于此，整堂课的教学教程分大板块整体感知研读揣摩感悟品读。

教学准备学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出个实例。

教师课前准备思考联系生活实际，多角度地选取有关对‚生命‛的感悟的内容。

教学过程激发情感，导入新课师‚粒貌不惊人的种子，往往隐藏着个花季的灿烂条丑陋的毛虫，可能蜕变为只色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是桩奇迹。

‛这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。

今天我们就要学习她写的篇文章生命生命。

同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家生肖伯纳说生命在我绝不是截‚短的蜡烛‛，它是个辉煌的火把，在我将它交给下代之前，要使它燃烧的越亮越好。

生时间不能增添个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

生卢梭说人生的价值，是由自己决定的。

师说得多好呀，刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。

下面让我们起来读读她对生命的思考和感悟生命生命。

板书课题质疑生问生命是什么生问为什么韪中有两个生命，去掉个行不行生问课文主要写了什么内容整体感知，把握文章的脉络学生自由读课文，并用‚‛标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。

思考文章写了哪几个事例师生交流刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思课文写了哪几个事例。

指名轮流读书，互相评议。

默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢提示学生用抓文中关键词句的方法整理出点启示对自己负责。

创造价值。

为生命奋斗。

生命，生命教案设计篇教学目标个生字，会写个生字。

正确读写‚动弹欲望精蹋珍惜‛等词语。

流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

，攜摩其中蕴含的深意。

，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点引导学生领悟个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

教学难点引导学生思考人生感悟生命的意义。

教学准备多媒体课件布臵学生搜集自己喜欢的人生格言。

教学过程第课时课前交流学生交流在课外搜集到的人生格言。

剖析课题特点，感悟课题的内涵。

简介杏林子，指导读题。

阅读品悟语言，触摸生命的脉搏初读感知。

，自由练读。

，教师随机评价指导。

责任编辑胡玉萍第次与海迪面对面交谈时，心中就担忧以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好点，就继续艰难地创作。

张海迪说‚每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地像看护小簇火焰样，让它燃烧，生怕它熄灭‛去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。

她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，香港女作家杏林子，岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着‚生命生命‛，今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她强烈的生命意识积极的人生态度，学习她珍视生命坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

配乐范读学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。

思考‚生命‛词，为什么连续用两次去掉个行不行为什么，试用句话概括每个事例的内容。

对人生的点思考分别侧重哪方面听读之后，学生自由朗读，讨论明确个问题。

反复。

去掉个不可以。

因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

‚我‛静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。

必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第点思考回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第点思考将目标信念付诸于行动。