动得多。

要注意纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

又记第次教春时，又作了较大的更动。

是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。

设计是这样的法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁日的音乐美。

然而，它似乎是各种美的组合。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香夏秋冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。

现在我们要学习的就是组描写季景物特征的情文并茂的散文。

通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。

是加强思维与语言的训练。

先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。

然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。

学生把理解口述朗读结合起来，学习的效果比较好。

教学设计春篇教学目标掌握重点的字词句子赏析精美语言，体味蕴含的情感。

了解关于作者朱自清的文学常识。

整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情教学重点关于春天的幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

教学难点通过官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

教具与学具光盘，录音机春课文朗诵带学生自绘的图片，自制的头饰，教学设计放关于春天的图片，和放春的录音带，让生感受下春天，从图片上寻找春天的气息。

让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。

并思考课文共描绘了关于春天的哪几幅图画。

西藏头昏脑涨散文迷藏水涨散步薄荷黄晕薄弱晕头转向薄厚学生讨论总结出幅图画，有春草图春花图春风图春雨图迎春图。

教师分小组让学生展示这几幅图画。

春草图通过图画来展示。

让这个小组的同学每人发挥想象画幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。

效果学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些春花图采用表演的形式来展示。

让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。

还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。

开始表演‚百花争春‛，比如杏花说‚梨花姐姐我先开，‛桃花说‚不行，我多美丽，我先开吧‛，转身，她们的身后全变成了果实。

蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。

效果学生表演认真，课堂气氛非常活跃。

春风图让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。

效果表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。

合作探究找出你喜欢的句话，并分析你喜欢的原因。

讨论后回答。

学生回答较多的地方小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。

‚钻‛字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。

偷偷写出了小草的情态，嫩嫩写出了质地，绿绿写出了色泽，园子里，田野里，写出了长势。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

‚闹‛字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了‚吹面不寒杨柳风‛，不错的象母亲的手抚摸着你。

这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦温暖的特点。

这是从触觉角度写春风的。

可别恼。

看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着层薄烟。

运用比喻排比，突出雨多细密斜薄的特点用‚别恼‛撇开，细说春雨的可喜用‚斜织‛‚薄烟‛状春雨紧密迷蒙，形象贴切。

合作探究文末段语序能否互换呢师生共同总结文末段运用比喻拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。

因为它们是按照‚娃娃‛‚小姑娘‛‚青年‛这顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强由小到大的意味。

深入探究作者如何调动官，抓住景物特征进行描绘的各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。

师生达成共识作者正是通过眼见视觉，才写出了‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛等这样优美的语句通过耳听听觉写出了‚牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响着‛等悦耳的句子通过手摸面抚触觉，才写出了‚不错的，像母亲的手抚摸着你‛等给人以春风温和的轻柔之感的语句通过鼻闻嗅觉，写出了‚风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香‛这样芳香扑鼻的语言，通过口尝味觉，写出了‚花里带着甜味儿‛，这样的可口语句。

全文这样的句子有很多，无不是通过官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。

师我们赏析了这么优美的散文，想不想知道是谁‚妙手回春‛的呢好，大家开始搜集关于作者朱自清的资料。

我们采用答记者问的形式，我的身份是名记者，询问关于朱自清的知识，请大家回答。

师谁能给大家介绍下朱自清的生平呢生朱自清年月日年月日，原名自华，号秋实，字佩弦。

现代著名作家学者民主战士。

原籍浙江绍兴，生于江苏海州今连云港市，后随祖父父亲定居扬州。

师谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢生回答师点评他以写自然景物为主的组借景抒情的小品有绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等，是其代表佳作。

后类散文，朱自清写得最出色的，其中背影荷塘月色更是脍炙人口的名篇。

其散文素朴缜密清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

师谁还能给大家介绍下关于朱自清的其他情况呢生不领美国救济粮。

由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。

附板书设计教学设计春篇说教材春是人教版语文年级上册第单元的第篇阅读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

春是篇诗意盎然的写景抒情散文。

作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是首抒情诗，幅风景画，更是曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听说读写的能力，又是次美的巡礼从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

说教学目标‚学生是学习和发展的主体‛，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精由整体到局部进行感知感受感悟。

结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的维教学目标知识与能力目标感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

过程与方法目标在教师的恰当引导下，养成自主合作探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

情感态度与价值观目标增强学生观察自然感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点重点领会作者细致生动的抒情方法。

学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者参与者合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法合作探究法多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第个部分说教学过程。

说教学过程情感导入回忆春天同学们请看大屏幕多媒体展示故宫建筑的些图片，在这些图片的放映中来进行导入同学们，当树叶泛黄秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。

你们眼中的春天是什么样子的是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，起走进这幅春天的画卷。

板书课题作者此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生起去认识下作者朱自清朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名的散文家诗人学者民主战士。

散文代表作绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色背影等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

听读课文感受春天新课标明确指出要‚逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读‛，以‚拓展思维空间，提高阅读质量。

‛因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由快速阅读课文初步理清文章写作顺序。

思考这些景物有什么特点春时带着种什么样的情感表现了作者怎样的思想试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

合作探究品味春天这个环节要求学生在精读的基础上，人小组分角段读课文，并就下列问题合作探究为什么用两个‚盼望着‛‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的‛为什么不说成‚嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来‛‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去‛，