读者更多的思考。

如果换成算计得恰好，即获得了可能限度内的最多土地，人又完好无损的喜剧结果，或者眼看无望，干脆放弃，至多就损失千卢布的结局，则寓意主题就很欠缺。

讨论小说的主题。

小组讨论全班讨论教师总结主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了个受人赞赏的个性。

开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写为什么小组讨论全班讨论教师总结有必要。

因为前两次买地为最后次得到土地却丧了命作铺垫。

帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。

第次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。

第次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。

这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。

这样的情节才是故事不显得生硬和突然。

直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽样可以揭示主题寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。

课文结构开端帕霍姆为改善生活而欲买地发展两次买地高潮帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌结局帕霍姆悲惨死去尾声仅得埋葬之地写作特色成功的运用了心理描写，刻画了人物的性格特征。

内容环环相扣，结构层层递进。

课后反思再读课文，掌握课文中的生字生词，从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主体。

咂ā用唇吸呷。

棘泛指有刺的草木。

灼烧烤。

多音字埋埋葬埋怨着着火着力形似字米粟板栗熠熠生辉翌日褶皱贪婪梦想焚烧广袤锦衾袅袅枭雄广袤广阔辽阔。

辗转反侧形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。

集思广益集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。

与众不同不同于般。

布臵作业反复阅读小说，理解小说的内容和主旨。

，分析归纳全文的思想感情，完成阅读练习。

〘教学过程〙第课时导入新课参考方案角度从文章主题方向提出的导语。

„示例‟古诗说横看成岭侧成峰，远近高低各不同，对人的看法也是样的。

关于人曾有过许多定义，有个定义你也许会不同意，但你定不能不思考，那就是人是欲望的动物。

对于人来说，现实生活就是欲望的大海。

生命也许就是驾叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。

在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。

而那些伟大的思想家作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。

现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫托尔斯泰写的个人需要多少土地。

„散行板书‟个人需要多少土地〘设计说明〙导语是节课的序曲，起着确定基调引发兴趣营造气氛等等方面的作用。

优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。

因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是个参考。

作者简介列夫托尔斯泰，世纪俄国最伟大的作家。

出生于贵族家庭。

年入喀山大学学习，受到卢梭孟德斯鸠等启蒙思想家影响。

年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

年在高加索军队中服役并开始写作。

年参加克里米亚战争。

后来又几度出国游历考察。

这切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。

年月他从家中出走，月日病逝于个小站，享年岁。

他的主要作品战争与和平童年少年个地主的早晨琉森哥萨克安娜卡列尼娜魔鬼复活等等。

散行板书主要作品名称检测预习。

积攒铁锨贫瘠广袤罂粟咫尺用下列词语造句。

再读课文，掌握课文中的生字生词，从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主体。

咂ā用唇吸呷。

棘泛指有刺的草木。

灼烧烤。

多音字埋埋葬埋怨着着火着力形似字米粟板栗熠熠生辉翌日褶皱贪婪梦想焚烧广袤锦衾袅袅枭雄广袤广阔辽阔。

辗转反侧形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。

集思广益集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。

与众不同不同于般。

布臵作业反复阅读小说，理解小说的内容和主旨。

第课时教师检查学生对课文的理解和对生字生词的掌握。

教师指导学生赏析课文，并讨论下列文题在理解课文的基础上，归纳小说的主题。

小组讨论全班讨论教师总结小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。

文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲讽。

为什么我们对文章所叙述的人物的贪得无厌不感到厌烦小组讨论全班讨论教师总结文章两次写到帕霍姆买地，次写他用脚圈地，均是为了表现主人公的贪婪，但我们不觉其烦。

这是因为作者总是采取不同方式，从不同的角度对主人公的贪婪进行刻画。

你有没有想到主人公帕霍姆最后的结局这样的结局你认为是不是最好的为什么要特地点名刘英尺小组讨论全班讨论教师总结开放性题目，学生可以自由发挥。

结局出人意料，却又合乎情理。

因为他想追求最大值得到了，结果超越了身体极限人死了。

这样的结局当然是最好的，因为它把许多相反的东西，尖锐的矛盾集中到了起，引起读者更多的思考。

如果换成算计得恰好，即获得了可能限度内的最多土地，人又完好无损的喜剧结果，或者眼看无望，干脆放弃，至多就损失千卢布的结局，则寓意主题就很欠缺。

讨论小说的主题。

小组讨论全班讨论教师总结主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了个受人赞赏的个性。

开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写为什么小组讨论全班讨论教师总结有必要。

因为前两次买地为最后次得到土地却丧了命作铺垫。

帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。

第次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。

第次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。

这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。

这样的情节才是故事不显得生硬和突然。

直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽样可以揭示主题寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。

课文结构开端帕霍姆为改善生活而欲买地发展两次买地高潮帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌结局帕霍姆悲惨死去尾声仅得埋葬之地写作特色成功的运用了心理描写，刻画了人物的性格特征。

内容环环相扣，结构层层递进。

课后反思第题死亡是最好的讽刺代言人。

个以追求幸福生活开始的贪欲最终死于贪欲的追求中。

这样的回答不仅简洁，而且深富讽刺的力量感。

最后的英尺以极小反衬前文的不断膨胀的财产追求，精警有力，同时也启发人们的思考对于生命而言，人们需要什么样的追求什么样的欲望才是合乎生命逻辑的等等。

第题本题是关于总体把握的问题。

般而言，这样的题目选项言之成理即可。

但我个人以为课文胪列的种选项中较妥贴，而两项则有矫造之意，离题旨甚远。

„学情预测‟关于第道题，学生在整体把握上可能偏重于主题的思考，建议教师能在讲解中渗透学法教育。

引导学生从意旨结构方面构建起相应的知识结构。

第道题相信学生大部能较好把握，建议教师在讲解时注意引导学生理解主旨与关键词句之间的关系。

交流与活动。

针对上节课布臵的第道题，师生进行讨论交流。

题目回放如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为思想与心情。

，讨论交流。

第题见板书。

布臵作业阅读练习探究第道题。

，根据你对文章的理解，发挥想像，写段故事。

如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为思想与心情。

„附‟板书设计个人需要多少土地生活情况财产心情结果需要多少土地十公顷属于自己的土地心中充满欢乐想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了英尺的土地第课时导入新课。

参考方案角度从文章结尾效果的角度提出的导语。

对于写作，古人曾经提出过很多富有启迪意义的经验总结。

比如说凤头猪肚豹尾之说，其中的豹尾指的是指文章结尾时应当精警有力，鞭辟入里。

也有人总结说，文章的结局当如撞钟，余韵悠扬。

说法各有其理，但都要根据自己的写作需要与情境来具体确定。

课文个人需要多少土地的结局也很有特色。

文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是个悲剧。

但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人在片惋惜声中结束，却无法引人深思。

文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们试想，作者在全文结束的时候启发人们对于悲剧进行深入的思考的呢课文分析。

阅读练习探究第题与第题，教师指导。

根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。

„附‟板书设计帕霍姆死亡的表面原因帕霍姆死亡的深层原因原因分析所引发出的思考个人需要多少土地篇教学目标了解托尔斯泰，课外阅读其作品从小说要素归纳小说情节从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。

欣赏作品处理情节详略结尾耐人寻味的特点。

树立正确的人生观和价值观。

教学重难点教学重点是能从整体上把握小说的主题难点是小说主题和寓意的多向理解欣赏小说的生花妙笔。

教学方法圈点批注提问探究。

课时安排课时。

教学过程第课时导入新课谁都对未来充满了梦想与希冀，但有的是不切实际的，我们称为非分之想妄想今天我们阅读的作品个人需要多少土地就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当的呢让我们先来通过阅读，评评故事的主人公帕霍姆对于土地这生活资料的欲望是否适当新授题目解说文题是个问句的形式，启发人们思考文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大作者简介列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰出生在个名叫雅斯纳亚波良纳的贵族庄园。

他童年印象最深的是能给所有人带来幸福的小绿棒的故事。

托尔斯泰在喀山大学就读期间，对卢梭的学说产生过浓厚的兴趣。

离开大学后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农民的生活，但却不被农民所理解。

这段经历后来在小说个地主的早晨中得到了反映。

年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开始了文学创作。

处女作童年通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，出色地表现