几何图形引发出‚事物的正确答案不止个‛的观点。

今天学习课文，看看能否从中获得些启示。

揭示课题并板书。

可以是个王字，滴水加滴水还是滴水，支笔加张纸，可能是首瑰丽的诗等，板书课题。

简单介绍有关议论文的知识。

仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状性质成因功能等。

论点论据论证议论文的要素缺不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论点是解决‚需要证明什么‛，论据是解决‚用什么来证明‛，论证是解决‚怎样证明‛的。

在议论文正文中，作者提出论点，常见的有种方式。

种是开头提出论点，种是结尾提出论点。

种是在议论过程中提出中心论点，有些议论文，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，只能通过认真阅读文章，领会分析其内容，才能归纳出中心论点。

议论文的论据分为以下两种类型事实论据。

包括史实典型事例统计数字。

作为事实论据的史实事例必须真实确凿，有典型的代表性，所选的事例和观点要统，否则旧失去了事实论据的说服力，影响了议论效果。

道理论据。

包括经过实践检验的真理，革命导师的论述，格言谚语以及自然和科学的原理概念定律公式等。

常见的论证方法有以下几种事物的正确答案不止个人教上篇教学过程导入新课苏轼的题西林壁大家定不陌生，谁来谈谈对横看成岭侧成峰，远近高低各不同的理解其中包含着怎样的哲理大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦费恩格由个几何图形引发出事物的正确答案不止个的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得些启示。

具体实施要求，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳下，派代表写在黑板上。

论据及两者之间的关系。

写出本文的论点明确论据的定义归纳本文的论据，文章的结构脉络。

创造力不仅仅是贝多芬爱因斯坦以及莎士比亚他们的任何人都拥有创造力作为个观点，再举例证明这个观点。

如太空笔的事例等，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

探讨延伸。

机智应变，引发思考。

放赤壁风光画面请同学说说感受同个赤壁，为什么苏轼就高歌雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭而杜牧却低吟东风不与周郎便，铜雀春深锁乔由此联系我们今天学习的课文事物的正确答案不止个谈开去。

久明确论点的定义写出本文的论点明白中心论点与分论点之间的关系。

归纳本文的论据明白论据的作用。

巴将有关系的论点和论据用线连接起来明白两者之间是证明与被证明的关系。

，文章的结构脉络。

‚创造力不仅仅是贝多芬爱因斯坦以及莎士比亚他们的‛‚任何人都拥有创造力‛作为个观点，再举例证明这个观点。

如太空笔的事例等，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

探讨延伸。

机智应变，引发思考。

放赤壁风光画面请同学说说感受同个‚赤壁‛，为什么苏轼就高歌‚雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭‛而杜牧却低吟‚东风不与周郎便，铜雀春深锁乔‛由此联系我们今天学习的课文‚事物的正确答案不止个‛谈开去。

小结生活是个多棱镜，总是以它变幻莫测的每面，面对生活中的每个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，定能获得丰富的答案。

网络论坛课后‚没有规矩不成方圆‛已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活事物的正确答案不止个人教上篇教材分析事物的正确答案不止个是人教版语文年级上册的第课，作者是美国实业家罗迦费因格。

文章围绕‚事物的正确答案不止个‛的论题，探究了构成创造性思维的几个要素，论证了怎样才能成为个富有创造力的人。

学生情况这是学生进入初中学习的第篇议论文。

从知识水平上看，初学生对议论文的文体知识知道得很少，不可能从理性的角度来阅读这篇闪烁着辩证法光辉的创造宣言从年龄特点上看，他们的有意注意维持的时间较短，兴趣的指向对他们的学习效果会产生极大的影响。

教学设想及教学目标针对学生情况，我的教学设想是创设情境，调动学生对创造的兴趣，引导学生自己研读课文，探究创造的内涵和要素，学习论证方法，通过有趣的活动，让他们尝试创造，培养创造意识和创造力。

我的预设目标是让学生理解‚事物的正确答案不止个‛的思维方式与创造性思想创造力的关系，树立创造的信心在活动中让他们体会创造的快乐，激发他们创造的欲望并且初步了解议论文要围绕个话题提出观点，并加以证明的特征。

教学过程导入新课师我来给同学们讲个故事，法国科学家法布尔曾做过个著名的‚毛毛虫‛试验。

这种毛毛虫有种特性，就是总是盲目地跟着前面的毛毛虫走。

法布尔把许多毛毛虫放在个花盆的边缘上，首尾相接，围成圈，并在花盆周围不到厘米的地方撒了些毛毛虫最爱吃的松针。

毛毛虫开始个跟着个，绕着花盆圈圈地走。

毛毛虫们不停地团团转了天夜，最终因为饥饿和精疲力竭而死去。

师从这个故事中，你能悟出什么道理生答毛毛虫愚蠢。

毛毛虫没有寻找新路的精神。

石激起千尺浪。

故事激活了学生的思维。

师在这么多毛毛虫中，其实只要有只敢于去寻找第种答案，它们就会求得生存。

动物如此，我们人呢生答也要勇于去寻找第种答案，不能盲从。

师今天我们学习的课文就告诉了我们这个道理。

板书课题。

整体感知师无论对人类，还是对动物，创造都有着十分重要的意义。

你知道哪些创造发明家，又了解哪些发明创造的故事呢学生踊跃回答。

从学生的积极态度中，可以看出他们愿意展示自己的知识积累。

师那你认为什么是创造呢学生沉思，片刻后陆续举手。

答案不。

师创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。

创造与我们的生活息息相关。

可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。

创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目‚事物的正确答案不止个‛与创造有什么关系呢好，请同学们再读课文，思考这个问题。

同时找找自己不懂的地方。

学生自读课文，边读边勾画教师巡回指导。

师同学们有哪些不理解的地方，提出来我们起讨论讨论。

学生相互质疑问难，相互解疑答难。

学生问题有许多很有价值，例如，生问课文中说‚从古代史到现代技术。

从数学到插花，不精通各种知识就事无成‛，那‚数学和插花‛有什么关系在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。

在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学艺术等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。

在质疑的情境中，学生思维得到开发，问题意识得以培养。

理清文章内容师课文的题目与创造有什么关系生答‚事物的正确答案不止个‛这种思维方式是创造的前提。

师板书前提这问题引起了学生对课文的注意。

师如何寻求第种答案或解决问题的路径呢生答寻求第种答案有赖于创造性思维。

师板书创造性思维师创造性的思维由哪些要素构成的呢请个同学朗读第自然段。

生答创造性的思维有个要素知识的积累活用知识还有持之以恒的态度。

师板书积累知识活用知识持之以恒师在个要素里，作者认为哪个最关键生答作者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用知识。

师作者是怎样证明自己的这观点的生答举了两个例子。

还引用了别人的话。

生概括例子师这两个例子是怎样证明作者观点的生答通过两个人的创造发明过程，说明了要创造就必须先有创造意识，而且必须有知识，特别是还要会活用知识。

师举事例来论证有什么好处生答更有说服力。

师那引用了别人的话有什么作用呢生答也是为了增强说服力。

师举例论证和引用论证是议论文常用的方法。

大家看看，文中哪里还运用了这两种方法证明了什么生答列举了贝多芬爱因斯坦和莎士比亚的例子。

证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开始。

师像这样运用些论证方法，证明自己的观点和主张的文章，就是议论文。

大家看看，议论文有什么特点呢生答有自己的观点。

运用方法论证。

师文章用个有趣的选择题引出‚事物的正确答案不止个‛的论题，然后围绕这论题，分析了构成创造性思维的要素，论证了怎样才能成为个富有创造力的人。

那同学们有没有创造力呢生答有。

体验创造的过程师我们来作个测试。

这里有两个角形两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来阅读段，回答问题。

第段中的‚这种情况‛‚当事人‛‚它‛分别指什么这种情况知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人富有创造性的人。

它新的创意。

认为正确答案只有个有什么危害性当你找到个答案以后，就会止步不前。

选文中，有个非常重要的过渡段，请指出是哪段并说说其作用第段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

根据选文内容，概括‚创造性的思维‛所必需的‚要素‛。

富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

持之以恒地进行各种尝试。

为什么说‚不满足于个答案，不放弃探求这点非常重要‛因为生活中解决问题的方法并非只有个，而是多种多样。

如果你认为正确答案只有个的话，当你找到个答案以后，就会止步不前。

小结本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做个富有创造性的人这个中心论点。

事物的正确答案不止个人教上篇学情分析学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解下议论文的有关知识。

简析教材事物的正确答案不止个是鲁教版年级上册第单元的第篇课文。

这个单元主要以‚求知‛与‚读书‛为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。

学习本篇课文，既可以学习分析议论文的般方法与技巧，又可以在理解文章的基础上体会文章的主题，进而开拓自己的创新思维。

教学目标学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。

自主合作和探究感受作者的求异思维，加强对确