教学设计与说明篇说教材钓鱼的启示是小学语文年义务教育的篇讲读课文，写的是年前‚我‛和父亲去钓鱼，好不容易钓着了条大鲈鱼，父亲让‚我‛把鲈鱼放回湖里，使‚我‛从中获得终生的启示。

依据新课程标准，结合教材和儿童的心理特点及学生实际，确定本课的教学目标是认识本课生字，正确读写个词语。

体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点抓住重点词句，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

说教法学法为完成教学目标，我选择的教法是以读为本，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，使学生在自主合作探究的开放式学习中，理解和使用语言，丰富语言的积累，培养语感。

教学过程及做法的依据我设计的教学过程有个环节组成谈话导入整体感知读中理解学习生字，我这样做的依据是。

教学伊始，我引导学生从课题‚启示‛入手，以谈话形式调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望，为学习下文做好铺垫。

，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课设计我就是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟。

初读时，让学生选择自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子，了解课文内容，体现了学生是语文学习的主人，而且培养了学生自主学习的意识和习惯。

细读时，让学生默读课文，边读边画重点词句体会小作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，通过指名读范读分角色读等形式，培养语感，在读中积累语言。

，充分发挥学生的主动性积极性，引导学生学习‚从钓鱼中我受到了什么启示‛这问题时，就采用了自主合作的学习方式，先让学生自己读书思考，然后再小组交流自己的感受。

这样做，把学生的个人自学同小组合作学习结合起来，让每个学生真心地参与到课堂学习中去充分发挥他们的主体性。

初读后验收字音，学写生字时，引导学生记难记的字，并进行扩词练习，同时强调学生写字的姿势，帮助学生养成良好的写字习惯。

钓鱼的启示教学设计与说明篇学习目标正确流利有感情地朗读课文指导不容争辩什么意思板书不容争辩请看看课文中的插图，体会体会。

课件显示插图这是当时的情景。

儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么我当儿子，谁来当父亲师生合作表演从父亲不容争辩你体会到什么讨论师父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决父亲做得对不对为什么先在小组里讨论，然后在班上交流。

课堂小结，留下悬念师在鲈鱼捕捞开禁前的个小时，我钓到了条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示会怎样影响我的成长我为什么对父亲满怀感激之情这些内容我们下节课继续学习。

课外作业写生字词，要求会写的生字每个写个带生字的词语每个写个。

朗读课文。

摘录环境描写和心理描写的句子。

预习课文的后半部分，提出疑难问题。

附板书设计钓鱼的启示教学设计与说明篇教学目标个生字，会写个生字。

，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。

而对课文中‚正像他的父亲教诲他的那样‛段话的理解有定难度。

像鲈鱼样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备，利用生字表字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

，理清文章结构，举件和同学交流。

教学过程导入新课同学们，你们有人钓过鱼吗谁来讲讲自己的钓鱼经历呀。

请到两名学生说说自己的钓鱼经历通过刚才的讲述我们知道钓鱼是件非常有趣的事情。

今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的在钓鱼过程中又发生了什么事情这件事对作者有怎样的影响。

板书课题，学生齐读课题钓鱼的启示学习生字捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践划分文章段落‚我‛和父亲去钓鱼并钓到了条大鲈鱼‚我‛把鱼放回湖中的经过这件事对‚我‛的启示课文分析齐读第自然段，找出信息文章开篇点明了事情发生的时间地点人物和事情。

阅读第自然段，找出信息用自己的话来回答彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子在这么美的环境下钓鱼，简直是种美的享受。

，把这么宁静的美的气氛读出来。

分析第自然段你从哪些句子中知道的从这些句子中你能体会到什么不是。

‚过了好长时间‛和鱼在不停的挣扎。

通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

，我的心情是什么样的得意过度我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的句话让我从快乐的云端下子跌进无底的深渊。

找出文中有关作者的语句并体会其心情‚爸爸，为什么‛我急切地问道。

急切不解‚可是不会钓到这么大的鱼了。

‛我大声争辩着，哭出了声。

难受我再次把乞求的目光投向了父亲。

乞求，依依不舍的把它放回湖里去。

依依不舍无可奈何找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度，然后把目光转向了我‚孩子，你得把它放回湖里去。

‛态度坚决‚你还会钓到别的鱼的。

‛父亲平静地说。

态度不变，仍然坚决，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

不容争辩文中父与子的对话共有几组两组‚孩子，你得把它放回湖里去。

‛子‚爸爸，为什么‛‚你还会钓到别的鱼的。

‛子‚可是不会钓到这么大的鱼了。

‛有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

父与子之间还会说什么呢发挥想象力思考下，和同学组伴表演展示。

课堂小结在鲈鱼捕捞开禁前的个小时，我钓到了条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示这些内容我们下节课继续学习。

作业布臵钓鱼的启示教学设计与说明篇说教材及教学目标我说课的内容是年义务教育年制小学语文课本第册第课钓鱼的启示。

这是今年的新增篇目。

这篇精读课文回忆了年前，鲈鱼捕捞开放日的前个傍晚，‚我‛和‚父亲‛去钓鱼，‚我‛好不容易钓着了条大鲈鱼，‚父亲‛却让‚我‛把鲈鱼放回湖里，使‚我‛从中获得终生的启示事，从而说明个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。

课文蕴藏的倡导的道德品质都是现代社会所呼唤现代人所必须具备的，如规则意识如诚实守纪如不为名利所惑等等。

根据教材特点及学生实际，第课时的教学目标确定为理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子能正确流利感情地朗读课文领会从小进行道德实践对人生成长的重要作用。

教学重点确定为读中感悟文中深刻的做人道理。

教学难点为理解‚父亲‛告诫‚我‛的段话。

说教法及教学过程语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间平等对话的过程。

既是对话就不能训话，就不是教师相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主平等和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读去感悟去探究去积累去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

导入。

采用为同学介绍文中的小主人公为开场白，既让学生明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。

检查预习情况首先出示本课带生字的词，让学生认读，领读，同桌互相读接着请学生说说难记的字及容易写错的字，教师并加以总结强调最后请学生快速浏览课文，说说课文讲了件什么事按先写什么在写什么最后写什么的顺序说新授研读课文。

默读课文，以达到整体感知课文大意的目的。

读是语文教学永远不变的剂良方。

读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。

因此，我将大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验‚我‛和‚父亲‛的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟‚父亲‛告诫中深刻的做人道理。

‚钓鱼‛部分采用抓重点句，创设情景，让学生角色臵换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。

悬念式结尾在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到了条大鲈鱼，却在爸爸的坚持下，放回了湖里，这过程并没人看见，小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启发会怎样影响我的成长我为什么对父亲满怀感激之情这些问题我们下节课继续学习。

作业。

作业布臵为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈为推荐阅读篇目中彩那天文旨类同，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。

钓鱼的启示教学设计与说明篇钓鱼的启示教学反思孟庆芬通过本文的设计教学，我对新课程的理解进步加深。

在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

语文课程标准指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

‛在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

尊重学生的阅读体验。

在引导学生体会‚我‛的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流讨论中完善体验。

可以看出，学生的潜力是无穷的。

例如对‚可是再也不能钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出了声‛这句话的理解，学生体会到了难受伤心委屈等，这些都是很有见解的体验。

再如引导学生就‚我‛和‚父亲‛还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

抓重点词，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。

在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读