，而君逆寡人者，轻寡人与‛‚安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直百里哉‛‚若士必怒，伏尸人，流血步，天下缟素，今日是也。

‛年级唐雎不辱使命重要知识点整理篇唐雎不辱使命说课稿怎么写有范文吗下面是由小编为大家带来的关于唐雎不辱使命说课稿，希望能够帮到您，教材分析本文是人教版年级上册语文第单元的篇文言文。

本单元的课文从不同角度记录了定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史审视现实大有裨益。

本文选自战国策，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢不畏强暴敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。

全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

本文故事性较强，学生易于理解和接受。

文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为知识目标识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。

技能目标有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词学习通过对话塑造人物形象的写法。

情感目标理解唐雎和秦王两个人物形象。

学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

根据文言文的教学特点，结合本课的学习目标，我认为本课的教学重点是积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。

教学难点是通过语言描写来刻画人物的方法。

学情分析经过初中两年多的学习，初学生的自学能力合作能力朗读表演能力等应该有了定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。

所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。

教法学法分析以小组合作学习为主要形式，对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。

然后以朗读表演语言品味等形式理解人物形象，品味语句内涵。

让学生在快乐参与中感受人物性格特征，体会语言背后的潜台词。

教学设计导入以完璧归赵的故事引出本课内容朗读课文两遍。

学生尝试复述故事情节。

教师读完后，请同学们自由地朗读课文，读准字音与节奏。

，通过对比，再次感知文意加深对文章的理解。

，勾画出理解有困难的句子。

同学点同学评教师出示翻译下面的文言句子幻灯片布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

而君逆寡人者，轻寡人与但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

阅读课文，合作探究，理解人物，把握特点。

分钟。

战国末年，秦王要以百里之地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了百里地易安陵的计划神态动作个方面刻画人物，同桌讨论，概括秦王和唐雎的性格特点请按照读‚‛，我看到个的秦王。

读‚‛，我看到个的唐雎。

幻灯片秦王读‚寡人欲以百里之地易安陵‛，我看到个阴险狡诈，不动用兵卒就让安陵君交出土地的秦王。

读‚安陵君其许寡人‛，看到个以强凌弱骄横狂暴的秦王。

读‚先生坐，何至于此‛，看到个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干色厉内荏的秦王。

幻灯片唐雎读‚安陵君受地于先王而终守之‛，看到个已识破秦王的伎俩，有胆有识在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

读‚虽千里不敢易也，岂直百里哉‛，看到个爱国忠君维护国土的强硬立场的唐雎。

读‚若士必怒，伏尸人‛看到个不畏强暴视死如归的唐雎。

幻灯片真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。

让我们再次来认识唐雎和秦王。

看大屏幕显示幻灯片秦王唐雎阴险狂暴不卑不亢爱国忠君骄横狡诈大义凛然色厉内荏有胆有识机智勇敢外强中干不畏强暴从‚唐雎不辱使命‛这故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面你又有何启示分钟幻灯片言之有‚节‛言之有‚据‛唐雎的说话技巧言之有‚力‛幻灯片唐雎为什么能不辱使命这是他以维护‚国家‛利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的结果。

在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在下列个方面是‚巧‛在言辞委婉，言之有‚节‛上。

秦王诈骗。

遭到拒绝后，‚秦王不悦‛，于是当着唐雎的面盛气凌人地责备安陵君‚轻寡人‛。

对此，唐雎先用屈从的口吻说‚否，非若是也‛来缓和气氛，使会谈能够继续下去然后从容地说明安陵君不肯易地是因为‚受地于先王而守之‛，这句答得委婉，言之有理，言之有‚节‛既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁‚守‛不埸‛又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。

‚虽千里不敢易也，岂直百里哉‛这反语，十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。

由于唐雎坚持原则，言之有‚节‛，从‚道义‛方面暗刺了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要‚怫然怒‛。

是‚巧‛在针锋相对言之有‚据‛上。

秦王见诈骗不行，便用‚伏尸百万，流血千里‛的所谓‚天子之怒‛进行威吓。

唐雎正气凛然，针锋相对，用‚伏尸人，流血步‛的‚士之怒‛进行回击。

当秦王以‚亦尔‛的口吻鄙视‚布衣之怒‛时，唐雎立即驳斥‚此庸夫之怒也，非士之怒也‛，提醒秦王正视‚士之怒‛。

接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚聂政刺韩傀要离刺庆忌的史实，对‚士之怒‛加以渲染说明。

这个史实，犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。

但是，‚士之怒‛，毕竟是历史上的事，它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。

于是，唐雎又逼近步‚此子者‛，‚与臣而将矣‛。

这是暗示他将效法人，刺杀秦王。

这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。

是‚巧‛在以行证言，言之有‚力‛上。

倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王绝不会轻易折服。

以行证言，就能使‚言‛更富于慑敌的威力。

唐雎辅以‚挺剑而起‛这义无反顾的行动，来证明‚今日‛欲刺秦王之‚言‛的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的切幻想，迫使秦王不得不‚长跪而谢之‛。

总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的。

他善于抓住对方的弱点，从‚道义‛和‚威力‛两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑论敌，不辱使命。

懂得个道理说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。

勇敢与善辩也是好的品质与能力。

要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

幻灯片实例有年轻人想要出家，法师考问年轻人为什么要出家幻灯片年轻人我爸叫我来的。

法师这样重要的事情你自己都没有主见，打大板。

年轻人是我自己喜欢来的。

法师这样重要的事情你都不和家人商量，打大板。

年轻人不作声。

法师这样重要的事情想都不想就来了，打大板。

思考下个人该如何回答，免遭挨打在法师和年轻人的沟通中，年轻人要出家和法师收弟子是目的，共识是和谐出家。

年轻人我受到法师的感召，我很喜欢来，我爸也很支持我来，年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将枚美国派克钢笔放在桌上。

记者总理阁下，你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢假设你是总理该如何回答幻灯片总理提起这支笔啊，那可就话长了。

这不是支普通的笔，而是个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。

我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。

培养种能力要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。

幻灯片迁移训练请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。

幻灯片当同学误以为你把他心爱的物品弄坏时，你会怎么说夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻性格暴躁性格温和年级唐雎不辱使命重要知识点整理篇唐雎不辱使命是篇传统课文，也是篇经典的古代文学作品，出自战国策。

相对于初中阶段的其他古文，例如曹刿论战等来说，这篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，我个人认为，教学时也不必把文字的难度想像得太大，毕竟初中学生不是张白纸，要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读齐读跳读研读自由读指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

据此，我将本课的教学目标设定为尝试运用探究的学习方法，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字词句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权为国赴难精神的现实意义。

课时安排课时。

教学过程的设计如下第步导入。

引题战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士说客，又叫纵横家的言论活动的史书，以记言为主，分为十国策。

西汉末年，由刘向校正并定名。

今天我们来学习战国策魏策中的篇文章唐雎不辱使命。

说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

第步扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请位同学来朗读课文的个小节，读后请其他同学来指出读错的字词。

读后，教师运用投影将本课中的生字词打出，全班齐读或指名读，为下步顺畅地朗读全文做准备。

接着，齐读课文全文，注意不要有读破之处。

正音的工作结束后，请学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处字句可以勾划下来，准备质疑有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备交流。

读完后，请两至位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

参考答案这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

第步，质疑及交流学习课文第段。

，然后迅速笔译第段。

教师巡堂，随时解决学生的疑问。

思考讨论面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语明确面对唐雎的反击