了跳跃式的结构，从个典型场景跳到另个典型场景，跳跃式地发展前进。

如第句刚写了辞京，第句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。

然而这种跳跃是十分自然的，每个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。

同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人种气直下往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

初唐杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

布臵作业左迁至蓝关示侄孙湘教学过程导入元和十年正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。

这是他在南行途中所作。

左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。

当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

诗的前句皆叙左迁，后句转写至蓝关示侄孙湘。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第句申诉自己非罪远谪的愤慨，第句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

讨论指导。

表明了什么云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前这两句诗。

诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的分析。

表明自己凛然无悔刚直不阿的品格。

诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。

这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。

上句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。

下句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。

马不前其实是人不前，字中流露出英雄失落之悲。

课堂小结，写景境界开阔，抒情真挚动人，者融合体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。

布臵作业表明了什么云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前这两句诗。

诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的分析。

表明自己凛然无悔刚直不阿的品格。

诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。

这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。

上句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。

下句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。

马不前其实是人不前，字中流露出英雄失落之悲。

雁门太守行别云间教案导入新课播放雁门太守行的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。

月的传统意象包含着冷清寂寥离情别恨征途羁旅思念家乡渴盼团圆等意。

此诗中月的意象应有冷清寂寥和品质高洁的含义。

诗人饮酒的环境如何花间月下，花前月下是良辰美景。

但诗人的情感可用哪个字表达独酌赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。

以乐景写悲情的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。

赏析邀字。

邀字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。

在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有轮孤月相伴，只有轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。

但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。

所以邀字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见不解徒随暂伴表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。

我歌月徊徘，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

同交欢的场面的表达作用我歌月徊徘，我舞影零乱，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。

永结无情游，相期邈云汉。

此句表达了诗人怎样的志向永结与相期表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污阿谀奉承的高洁志愿。

总结板书良辰独酌邀月与影不解徒随暂伴行乐醉后分散永结相期波折，曲径通幽。

艺术技巧总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在起，成就了这篇佳作。

风格清新飘逸。

月下独酌教案篇教学目标以月下独酌为例子，引导学生披文入情读诗歌。

透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人狂歌痛饮豪放外表下的孤独寂寞。

学法指导披文入情。

刘勰文心雕龙中说夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

文学的本质是始于感情终于感情的。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。

阅读教学中，教师要带领学生走进文本解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。

本课重点借助月下独酌指导学生借助吟诵想象品鉴质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下步深入解读古诗进步提升学生阅读古诗词能力打下基础。

吟诵悟其情吟诵，用声音传达诗中韵味气势情致。

反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，者合拍之时，便心有灵犀自。

心中自不平，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。

个自字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

颈联第句牙璋辞凤阙，描写军队辞京出师的情景。

牙璋是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。

凤阙是皇宫的代称。

这里，诗人用牙璋凤阙两词，显得典雅稳重。

为什么用典雅庄重的词语既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

第句铁骑绕龙城，铁骑与龙城相对烘托了怎样的氛围铁骑龙城相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

赏析绕字。

个绕字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

牙璋才辞凤骑已绕龙城，词采壮丽，对偶精整，而气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

颔联言少意多的艺术效果的第联描写了两军交锋的战斗场面。

漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在起，回荡在边地沙场之上。

这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡人仰马翻刀光闪烁箭簇纷飞战马嘶鸣杀声震地的壮烈战斗声面。

那么大的个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了言少意多的艺术效果。

绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

尾联颔联反跌尾联尽管风雪苦寒，战斗激烈，仍然宁为百夫长，为保卫祖国效力。

首尾呼应，完美地表现了从军的主题。

课堂小结这首诗借用乐府旧题从军行，描写个读书士子从军边塞参加战斗的全过程。

仅仅十个字，心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。

能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里可见诗人的艺术功力。

首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，路上行军的情况怎样，诗人概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从个典型场景跳到另个典型场景，跳跃式地发展前进。

如第句刚写了辞京，第句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。

然而这种跳跃是十分自然的，每个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。

同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人种气直下往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

初唐杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。

这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。

布臵作业左迁至蓝关示侄孙湘教学过程导入元和十年正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。

这是他在南行途中所作。

左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。

当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

诗的前句皆叙左迁，后句转写至蓝关示侄孙湘。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第句申诉自己非罪远谪的愤慨，第句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

讨论指导。

表明了什么云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前这两句诗。

诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的分析。

表明自己凛然无悔刚直不阿的品格。

诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。

这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。

上句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。

下句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。

马不前其实是人不前，字中流露出英雄失落之悲。

课堂小结，写景境界开阔，抒情真挚动人，者融合体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。

布臵作业表明了什么云横秦岭家何在雪拥蓝关马不前这两句诗。

诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的分析。

表明自己凛然无悔刚直不阿的品格。

诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。

这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

云横秦岭雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。

上句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。

下句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。

马不前其实是人不前，字中流露出英雄失落之悲。

雁门太守行别云间教案导入新课播放雁门太守行的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。

作者简介由学生给大家介绍，教师作适当的补充李贺，字长吉，福昌今河南宜阳人。

少有诗名，曾受到韩愈的赏识。

岁病逝。

今存诗余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳虚幻荒诞的独特风格，在