的寓意。

学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

学生准备画树状思维导图的卡纸。

小组展示自己仿写的段话。

小组展示自己创作的诗歌待。

激发知识冲突课文为什么把书比作‚长生果‛了吗长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为‚长生果‛，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见般。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的知识拓展延伸将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

把自己在读书中的收获写成个小片段。

教学反思教学中，首先在导入中，以大名著西游记中的‚长生果‛为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。

接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。

在此环节中，为解决学生理解‚读书与作文‛的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白个是要构思新颖，别出心裁个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。

教师精深的思考，是课堂成功的前提。

要相信学生。

学生中蕴藏着巨大的潜能。

学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。

只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

年级上册我的长生果教学设计与反思篇设计理念叶圣陶先生在略读指导举隅中说‚就教学而言，精读是主体，略读是补充就效果而言，精读是准备，略读是应用。

‛精读课文与略读课文在教学上是有定关系的。

略读，略的是教师的精讲细说，强调的是‚以学生自读为主‛，让学生唱‚主角‛，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重‚导‛轻‚教‛。

正如义务教育语文课程标准年版中所说‚略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。

‛引导和启发学生在自主合作探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

教材分析为了有效反映新课标下‚研学后教‛新教学理念，在设计这课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。

老师研。

叶文玲，中国著名散文家小说家，代表作有秋瑾无花果等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。

其中我的‚长生果‛被选录进人教版年级语文教科书，是第组‚我爱读书‛专题的第篇课文。

本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。

整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。

其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书写作的方法，对学生学习阅读写作有定的启示引导作用。

新颖生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖形象也给人以耳目新之感。

篇佳作往往有个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。

独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，我的‚长生果‛就恰当自然地体现了标题的比喻性。

简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有番情感体会才能说出‚长生果‛深刻的寓意，为学生写作拟题提供了个很好的范例。

，相互交流。

通过老师的引导，明确‚长生果‛的寓意。

设计意图文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。

归纳总结，掌握方法我的‚长生果‛这篇课文的学习过程中和作者起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就起来动手找找吧。

，提炼出主要信息，用曲线画出来。

，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。

，对各组的思维导图加以完善和指导。

设计意图画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

实践运用，拓展阅读讨论，明确阅读方法快速浏览法思维导图归纳总结法交流合作法等。

我的‚长生果‛中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

设计意图语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

作业布臵，背诵自己喜欢的段落。

己在读书中的收获写成个小片段。

板书设计香烟人小画片连环画读文艺书籍中外名著我的‚长生果‛构思别出心裁写作落笔与众不同写出真情实感学会借鉴模仿教学反思我的‚长生果‛是篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。

因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。

这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。

然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。

在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。

既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。

在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

学习这篇文章，学生受益无穷。

里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁如痴如醉呕心沥血如饥似渴等文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。

文中还有句莎士比亚的话‚书籍是全世界的营养品。

‛对学生来说是有定的启发。

我更深切地体会到要激发学生的阅读兴趣，定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

小组展示自己仿写的段话。

小组展示自己创作的诗歌待。

激发知识冲突课文为什么把书比作‚长生果‛了吗长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为‚长生果‛，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见般。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的知识拓展延伸将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

把自己在读书中的收获写成个小片段。

教学反思教学中，首先在导入中，以大名著西游记中的‚长生果‛为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。

接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。

在此环节中，为解决学生理解‚读书与作文‛的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白个是要构思新颖，别出心裁个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。

教师精深的思考，是课堂成功的前提。

要相信学生。

学生中蕴藏着巨大的潜能。

学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。

只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

年级上册我的长生果教学设计与反思篇设计理念叶圣陶先生在略读指导举隅中说‚就教学而言，精读是主体，略读是补充就效果而言，精读是准备，略读是应用。

‛精读课文与略读课文在教学上是有定关系的。

略读，略的是教师的精讲细说，强调的是‚以学生自读为主‛，让学生唱‚主角‛，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重‚导‛轻‚教‛。

正如义务教育语文课程标准年版中所说‚略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。

‛引导和启发学生在自主合作探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

教材分析为了有效反映新课标下‚研学后教‛新教学理念，在设计这课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。

老师研。

叶文玲，中国著名散文家小说家，代表作有秋瑾无花果等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。

其中我的‚长生果‛被选录进人教版年级语文教科书，是第组‚我爱读书‛专题的第篇课文。

本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。

整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。

其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书写作的方法，对学生学习阅读写作有定的启示引导作用。

新颖生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖形象也给人以耳目新之感。

篇佳作往往有个独特醒目的题目，或者寓意深刻