科学并从事科学活动，从而培养他们客观求实的态度和对科学的献身精神至关重要。

这对他们的生都会产生深远的影响。

因此，语文教学不能忽视这方面的教育。

在教学中，我们可以结合课文中出现的科学家的生平事迹以及思想品德教育的渗透来进行。

两个铁球同时着地这篇课文是介绍十世纪意大利伟大的科学家伽利略所做的次著名的实验。

伽利略是意大利著名的物理学家，他生精心研究数学物理和天文。

他不仅有顽强的事业心，而且勇于向宗教迷信和思想作斗争。

他岁时，用求实精神批判了当时已经在科学界统治了近两千年的亚里士多德的观点。

在教授本课时，我们可以在揭题时，较为详细地介绍这位著名科学家的生平事迹。

在讲授课文时，引导学生对内容进行分析的同时，体会伽利略当时面对的种种困难及他为了验证亚里斯多德的话是的，反复实验，最后才决定向世人公布的严谨求实创新的精神，使学生对他勇于质疑大胆地向权威挑战坚持真理勇于献身科学的伟大的精神有深刻的了解，对他产生敬仰，并受到感染，得到教育，使他们以后不论从事何种职业都能够不盲目迷信权威，顽强奋斗，不断进取。

〘广东省深圳市福田区皇岗小学李锦华〙浅谈如何在语文教学中渗透思想品德教育学校应以德育为首，教学为主，育人为本课堂教学是对学生进行思想品德教育的主要途径。

因此，教师在课堂中必须依照教学目的，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来。

两个铁球同时着地讲的是百多年前发生在意大利比萨城里的个有趣的故事，年轻的数学家伽俐略敢于破除迷信，向当时研究科学的人最信奉的希腊大哲学家亚里斯多德所说的话敢于提出疑问，并且用试验证明亚里斯多德说的话是的。

我先让学生理解有关词语‚信奉‛是什么意思当时研究科学的人们是怎么样信奉古希腊大哲学家亚里斯多德的让学生体会，当时要破除迷信的难度有多大，再向学生介绍伽俐略当时是什么样的情况只的十岁，数学教授，个那么年轻的人，有人相信他吗但他不怕困难，勇于面对困难，自己反复试验，结果他的怀疑是对的，的确是亚里斯多德的话是的。

结果他敢于挑战迷信，在比萨斜塔上作了两个不同重量的铁球同时从高处脱手同时着地的试验。

他那种勇敢的精神是值得大家学习的。

让学生明白即使向亚里斯多德那么有名的人说的话也不是全都是正确的，让学生从小有是非观念，不要忙目崇拜别人。

因此，作为教师应该根据教学目的，在课堂教学中适当地向学生渗透思想品德教育，使教学工作与德育工作有机地结合起来，做到教书育人。

〘江苏省张家港市东莱小学钱芳〙关于小语活动化教学的几点反思克服‚生硬‛立足‚灵活‛古语曰‚橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

‛这其中蕴含个道理，事物的繁衍生息都有其适应的环境。

由此看来，我们搞语文活动，固然可以借鉴别人的成功经验，但也应因地制宜灵活变通地开展，切忌‚生搬硬套‛。

往往别人开展得有声有色的活动，自己用来时不定就顺理成章，水到渠成。

教师可根据具体情况，结合课文实例，灵活变通地开展各种形式的活动。

访访。

让学生当回记者，采访充当课文中人物角色的同学。

这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。

比如两个铁球同时着地文，学习到伽利略在比萨城斜塔进行公开试验时，选几位同学扮演记者角色，向扮演围观者的同学进行采访，赞成亚里士多德的‚磅重的铁球比磅重的先着地‛，还是赞成‚伽利略的两个铁球同时着地‛。

当记者的同学只有对课文有较深的理解，才能灵活应变被问的同学也只有熟悉课文，才会说话流畅，具有哲理性。

〘安徽省黄山市徽州区岩寺小学朱华青〙运用‚小组合作学习‛模式，优化语文课堂教学引导独立思争，为小组合作学习打下基础美国教育家布鲁巴克认为‚最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

‛提问往往是学生求知欲的流露，是创造性思维的开端。

因此，在学生的小组学习过程中，教师必须给学生以充分的读书时间，保证学生有足够的独立思考问题的空间，引导学生学会思考，鼓励学生质疑提问，使学生乐问勤问，鼓励学生多方求问，然后教师提出经过认真整理能够体现教材重点和难点的问题，使小组讨论有价值。

如在学习两个铁球同时着地时，教师根据同学们所提的问题，设计这样的讨论题伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否‚违背人类的真理‛，他的表现是否‚胆大妄为‛‚固执‛学生根据老师提出的问题，有目的有重点地去读书思考，并且在弄不明白的地方做上记号，以便于在讨论过程中虚心讨教。

〘湖北省潜江市王场镇小学高志林〙如何引导学生找准课文的探究点引发学生联想，发展学生创造性思维处小学语文新课程标准的基本理念之明确提出，要积极倡导自主合作探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维究竟，提高阅读质量。

探究，就是探索研究。

就是教学每个阅读材料时，先找准个探究点，并由此深入下去，最终完成教学目标。

这个探究点定要起到对学习材料的提纲挈领作用。

要组织引导学生进行自主合作探究的学习方式，首先要引导学生找准文章的探究点。

亚里士多德有句名言思维是从疑问和惊奇中开始的。

也就是说，问题是创新的开始，没有问题就谈下上创新。

古人说‚情以物兴，物以情观‛，这说明感知思维和情感想象活动是互相联系结合的。

比如，两个铁球同时着地中亚里士多德曾经说过两个铁球，个磅重，个磅重，同时从高处落下，磅重的铁球定先着地，速度是磅的倍，但伽利略对这句话产生了疑问，认为如果是正确的，那么把这两个铁球拴在起，落得慢的就拖住落得快的，落带来的速度应当比磅重的铁球慢。

但是，如果把拴在起的两个铁球看作个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快，这样，从个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢教师组织学生分小组学习，进行研究，争论十分激烈，其中有个同学分别上台演试，其余的分小组试验，证实这两位科学家所说的是否符合事实，其中个学生通过反复演试，证实了伽利略的推断是正确的，但也提出了质疑，为什么重磅和磅的铁球都同时着地呢铁球落地与重量之间又有什么关系呢讨论的相当激烈。

这场面，既提高了学生的思维想象能力，又培养了学生大胆质疑的勇气。

不同的课文，探究点是不样的，所以需要我们在进行阅读教学时，引导学生从实际出发，根据不同类型的课文，认真分析思考，准确找准课文的探究点，做到牵发而动全身，实现层层深入，步步推进，帮帮助学生进行探究性阅读，提高阅读能力是十分重要的，也是非常关键的。

〘福建省厦门市演武小学余晓宴黄秀贤〙信息技术环境下语文教学中创造性思维的培养利用信息技术，培养学生的联想与想象启动思维课堂上老师每讲完个问题，都留给学生些时间，让他们想想有什么疑点，有什么想不明白，对教师所讲的观点自己是否闪出不同的想法，哪怕是句话，个词，种意念，点点潜意识活动，都记下来，最好能将自己的想法和理由细细地予以追记。

通过训练使学生的思维日益敏锐，促进学生由潜意识向显意识的转化。

如两个铁球同时着地课件出示了课文中的两句话‚当时研究科学的人都信奉亚里士多德。

伽利略才岁，已是数学教授。

‛当老师引导学生思考书上的这两个句子是否有矛盾时，石激起千层浪，学生畅所欲言，很快发现书上这个地方不严密。

因为个岁的年轻教授也算是个研究科学的人。

当课件演示十磅重与磅重的铁球在比萨斜塔同时着地时，学生提出疑问这个塔是斜的，两个铁球能否同时着地两个铁球同时脱手是否得加上句同时从同高度上落下，这样才能同时着地。

显然，学生的思维相当活跃与敏捷。

〘江苏省徐州市鼓楼区教研室高林生〙语文教学中创造思维的培养小学语文教学怎么办我们在谈及创造思维培养问题的时候，定不能忘记这是在小学语文教学领域内进行的，它必然要考虑语文教学特有的限制和规律。

当然，这样说也并不意味着不可渗透融合，但渗透与融合绝不意味着叠加或取代。

多年来，我们的语文教学总是走不出‚高耗低效‛的怪圈，原因固然很多，但非常重要的条，那就是对小学语文教学的定性和定位不准。

就拿教两个铁球同时着地来说吧，主要是要达到以下两个目的是要学生在阅读的过程中，学会课文是如何遣词造句谋篇布局把这件事情记述清楚的。

这既是语文‚语‛的特性所决定的，也是要打好知识‚底子‛的必需。

是让学生在阅读的过程中，感受伽利略那种敢于突破陈规勇于实践的精神，并从中受到熏陶，打好精神品质的‚底子‛。

因此，了解伽利略实验的过程主要应依赖诵读和理解课文来解决，而不是通过如法炮制式的课堂演示。

再说，这样的演示，只是重复前人的经历，而且是学生在生活中能够了解或掌握的常识，若学生真的不了解，真要演示‚两个铁球同时着地‛的情景，倒不如找两位体重不同的学生从板凳上同时跳下，既省事，又有趣培养学生创造思维的价值自然是十分有限。

另外，课文是学习语言文字的范例，节课就那么几十分钟，生字还没有完全掌握，课文还没有读熟，却要花费大量的时间和精力去再现如何‚落‛如何‚捞‛的过程，必然会大大冲淡或抑制了学习语言文字所必须的注意，科学吗值得吗〘苏州工业园区新城花园小学范骋宇〙信息技术与学科资源的整合实践研究在预习了课文两个铁球同时着地后，学生拿了下载的文章到班级传看，原来他们找到了些材料，证明伽利略根本就没有做过那样的重力实验在他临去世之前，他的个学生做了这实验，但因为空气阻力作用的结果，竟然证明了希腊的亚里斯多德是‚正确‛的学生们还了解到随着技术的进步，当年伽利略无法完成的试验，现在终于成功了甚至还了解到近年来的真空实验结果得到了令人更为吃惊的结论在真空中，羽毛竟然比铁球先着地，年前伽利略的猜想，又被推翻了。

学生们热烈的交流着讨论着，兴奋的眼神闪现着尊重科学，大胆怀疑，勇于探求真理的理性光辉。

学生们在网络资源利用的过程中精神世界得到了丰富