这样的效果明确文章取材先大后小，先总后分，层次清晰作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题课文第自然段素湍绿潭，回清倒影，译文为雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

试想雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢这个译文是否有问题明确这个翻译的确存在问题。

原句运用了文言文并提也称为合叙的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如耳目聪明应是耳聪目明。

据此这句的译文应为雪白的急流，回旋着清波碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

学生与学生的对话话题课文第自然段或王命急宣似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用明确作者用这个例子写出了江水的湍急。

话题文章开头突出峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这特点明确绝巘峻林寒涧肃空谷这些词语都能印证。

师生与作品的对话话题郦道元写峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序明确这体现了文章布局的巧妙。

先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。

因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。

话题本文虽只有百十字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

可以从语言结构描写等角度入手明确示例描写手法美正面描写两岸连山，略无阙处重岩垒嶂，隐天蔽日形象概括地描绘出峡的地貌特征侧面烘托自非亭午夜分，不见曦月句烘托出峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

拓展研究峡第段的写法，写出春风拂拂之景。

，试比较峡的古今。

与朱元思书苏轼的记承天寺夜游等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。

，展开场有关保护峡景观的讨论，题目可设计为是保护峡的自然风光，还是不断地开发和利用峡的水资源在环境日益恶化的今天，如何保持和延续峡独特的魅力教学随想峡是人教版年级新教材内的篇课文。

这两节课我们着重探索的是如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。

先让学生从描述峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑乐于探究努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现创新的强烈。

教材的适当处理，是引导学生学会研究的起点。

我们重点选了峡的景色欣赏和峡全文的写作特色两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

按照以上的思路，我们在课堂上安排了个环节。

第环节导入课文。

通过播放用多媒体制作的峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。

早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化由像洁白的霜到消逝，在初升太阳照耀下的色彩绿叶金实，显示了峡之晨的特点明丽。

中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩金麟，水势翻滚呼啸奔腾，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了峡中午的特点热烈。

下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了峡黄昏的特点青色而透明。

夜先写长江，写长江的宁静沉沉欲睡，写长江的偶然被惊动驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳，显示了峡夜间的特点宁静。

重点写峡谷，写峡月出，抓住山高谷深天小的峡谷特点，写月亮的出现色彩和形态。

写月光像‚道道瀑布‛，‚像匹匹素锦‛，突出峡特点宁静而神秘。

学生小结学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

教后记第课时复习巩固上节课的内容复习提问课文是按照什么顺序描写峡之秋的景色的景色的特点是什么探究学习深入阅读课文，并讨论交流以下问题，并体会它的作用比喻‚长江也变得热烈了，像条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去‛把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。

拟人‚长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡‛赋予长江以生机和灵性‚这天，正是中秋。

‛可不可以删掉为什么朗读练习你最喜欢这几个时间段里哪个景物你能读读吗同学评议。

指导朗读朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱欣赏的感情来读。

在读不同的段落时注意语调语速的变化。

例如读早晨的峡，语调应是轻快的，这样才能把峡明丽的特点展现出来。

读中午的峡，语速应快些，语气是热烈的。

读夜晚的峡，语速应慢下来，体现峡的宁静之感。

拓展学习模仿本文写法，写个片段校园秋色或者是哈尔滨之秋要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。

并能够运用定的修辞手法。

写完后出示两篇，进行交流。

教师小结壮美的峡让作者感慨万千，在这美好的团圆的夜晚，他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。

就让我们共同企盼中国台湾早日回到祖国的怀抱吧，板书初中年级语文峡精品教案篇教学目标，感受峡的自然美。

，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

，体会其语言的精妙。

，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点难点重点欣赏峡雄奇险拔清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

难点把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。

教学方法教学过程导语设计多媒体显示峡图。

如果说滚滚东逝的长江是条艺术长廊的话，那么峡就是其中的朵奇葩。

它迭出的奇境变幻的季涌动的波涛耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感，北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的位了。

今天，我们起来学习峡。

师生互动，自主学习合作探究。

下面老师先了解下同学们已掌握的情况。

先请大家齐读遍课文。

评价同学们读得不错。

声音洪亮，字音停顿掌握得也不错。

请大家看屏幕，来做两个题。

哪位同学来说说下面几句话的含义对他们的答案，同学们有不同看法吗下面我们来看看文章的内容。

课文是按什么顺序写景的既然写季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写的确，郦道元写文章正是为了突出峡的特点。

那这篇文章到底突出了峡的什么特征呢你是从哪些词语或句子中看出来的郦道元抓住特征，仅仅用个字，就为我们展现峡无穷无尽的美景。

这篇峡被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文，今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。

过渡要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。

做到‚目中有景‛。

板书目中有景品读峡下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用‚峡的美‛说句简单的话。

课文从哪几方面描写峡如何描写峡山的抓住了山怎样的特点如何描写峡的水的概括峡不同季节的美峡的水美。

峡的秋色美。

哪位同学来说说峡的春冬美。

你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。

还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋还有那‚悬泉瀑布‛，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

赏读峡峡美景让人赏心悦目。

请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢在写山水季的时候，文中表达的感情样吗学习正面描写和侧面描写相结合的写法知道本文动静结合摇曳多姿的写作风格体会语言准确，精炼，富有表现力的特点吟诵峡同学们读得都很投入。

不过，要想感动别人必须先感动自己。

读的时候，定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到‚心中有情‛。

初中年级语文峡精品教案篇范文初中年级语文峡精品教案通用篇初中年级语文峡精品教案篇设计思想本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。

因此，教学中不必作过多的分析，以诵读欣赏为主。

教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用研究性方式学习文章，培养自主研究学习的能力。

教学重点抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情品味文章精巧的构思精炼的语言精美的画面。

教学难点品析文章的美点构思用材布局教学方法本文确定为文学鉴赏课。

课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。

教学过程导入课文，并配以简洁的文字进行说明。

如今，高峡出平湖，这十多年前的峡美景正在渐渐散去，也许有天，我们也只能在或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。

今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略下千年以前的峡风光。

朗读课文，理解文意先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着惊叹赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

问题情境设计，师生共同探究。

问题情境。

，描绘传神，作者是如何抓住峡的风景特点进行描写的，有山有水，季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么交流对话话题峡先写山后写水。

写山，抓住了什么特征写水，哪个季节具体写为什么明确文章先总写山山高岭连，绵绵不断再写水的季不同，重点写夏水夏水最迅猛急遽，有代表性。

话题峡写季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。

明确春冬之景素绿清影数字写秋之景寒肃凄哀数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。

其中素绿清着重写水的色彩，而寒肃凄哀则蕴涵着作者的种思想感情，属于借景抒情类的典型词语。

话题峡语言凝练，只有百十字，却包容了季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果明确文章取材先大后小，先总后分，层次清晰作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题课文第自然段素湍绿潭，回清倒影，译文为雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

试想雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢这个译文是否有问题明确这个翻译的确存在问题。

原句运用了文言文并提也称为合叙的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语