再次体会位小数表示十分之几。

想想做做第题在数轴上写相应的小数，有序地整理位小数。

虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。

第页的例题教学比较两个位小数的大小。

例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较和这两个小数大小的数学问题。

教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。

无论是转化成角与角再比较，还是转化成十分之和十分之比较，都没有离开小数的意义。

教材统筹安排比较两个位小数的大小可能出现的各种情况，试试里比较零点几和几点几的大小，想想做做里还有比较两个几点几这样的小数的大小。

教材不用文字语言总结比较两个位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，怎样想都可以。

想想做做第题要把厘米厘米分别写成以分米为单位的数，最好能既写成分数，又写成小数，可以又次体会位小数的意义。

第题的教学可以分步进行。

第，联系数轴上的点理解和这个小数的意义第，比较数轴下面的组小数的大小第，看看这个数在数轴上的排列顺序。

第页的例题教学位小数的加法减法计算。

计算小数加减法应该把小数点对齐了算。

教材没有把法则作为规定告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是需要，就应该这样算。

例题计算加的和，先根据小数的意义，把元和元分别化成角和角相加，由此推理得到加的和是。

然后思考，如果列竖式计算，应该便于角和角相加，即把和中的与上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。

由于角加角的和超过元，所以加要向表示元的那位上进，也就是向小数点左边那位上进。

学生理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。

教材通过试试，让学生基本掌握位小数的加减法。

想想做做第题估计小数加减法计算的结果比大还是比小，是在能进行笔算的基础上进行的，估计又促进对笔算的掌握。

练习十是对全单元内容的回忆整理与实际应用。

第题再现小数的意义，其中第题要求略有提高。

第题练习计算，组题里都含有加法与减法的比较。

第题解决实际问题，其中第题留给学生提出问题的空间。

第题中含有找规律的内容，提高学生的数学思考能力。

新人教版第册认识小数教案篇认识小数教学反思认识小数是年级下册第单元小数的初步认识的第课时，认识小数教学反思。

虽然学生第次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位以米为单位的小数的实际含义。

课前调查让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重等等。

因此，我设计了份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。

大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。

导入环节创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢于是，我创设情景，由数引入，回顾以前学过的整数和小数，从而激起孩子认识小数的欲望。

在进入孩子们爱去的超市，顺利将小数引入课堂。

通过这个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果学习过程联系实际认识小数让生活走进数学课堂，教学反思认识小数教学反思本节课在教学中，充分地展示生活中的数学。

从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己看到过用到过听到过查到过的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

还学生课堂的主动权。

先认识以元为单位的小数的含义。

学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了定的生活经验，理解起来就相对容易些。

教学时，我先让学生理解情境中的个小数的含义，再独立完成课本页的题目，然后说说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。

在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把米平均分成份份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读想议说等活动，使学生在动口动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变要我学为我要学。

对于难点知识，有效地引导学生去完成，不仅把学习的时间空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

世界上没有完美的课，却有不断进步的课。

我会在今后的工作中，不断改进，不断反思，不断提高，让自己的课没有最好，只有更好。

新人教版第册认识小数教案篇本课教材的内容主要是进步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

教材先出示了几件商品的价格，通过说，激活学生已有的对小数的认识，引发学生进步探究的心理需求。

同时利用学生对元角分关系的认识，分别介绍把分分和角分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握读写方法。

接着教材通过在直尺上分别用分数小数来表示厘米和厘米的长度，进步明确几个百分之可以用两位小数来表示，再让学生在直尺上表示毫米和毫米的长度，类推出几个千分之可以用位小数来表示。

在次基础上，引导学生初步抽象出小数的意义。

随后的试试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。

最后安排了相应的练习帮助学生进步巩固和理解。

根据教材内容，本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。

而理解小数的意义是本课的难点。

根据对教材的分析，结合学生的特点，我制定了如下教学目标使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。

通过观察思考比较分析综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学创设情境，导入新课怎样读生示范后，大家试着读手中的小数。

有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究下。

有不会读的，让其他同学读。

小数的读法与整数的读法有什么不同吗读小数时应该注意什么练习读出下面小数师板书在黑板上练习写小数点零零点百十点元表示元角分。

全班同学都试着改写调查的价格后，汇报。

不说理，只对比感知两种形式。

如果学生汇报其他知识点，让学生介绍给大家即可，不深究。

如果学生没有汇报出上面个重点方面，教师就引导学生汇报这个方面。

这个方面如果学生不会，教师就直接教。

除了商品的价格，你还在哪些地方见过小数指名说个，然后让学生同桌间互相说。

初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

测量物体长度，产生认知矛盾。

两人合作，用米尺测量任意物体的长度。

强调人测量时，另个人观察并记录数据。

两人合作，再用米尺测量刚才测量的物体的长度，要用米作单位。

测量和记录的两人交换位置有什么解决不了的问题吗可以说出来大家起研究下。

列举学生出现的些问题，如米厘米可以写成多少米呢如学生说到厘米等情况，可问学生厘米是比米多，还是不够米是比米多多少呢初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。

米厘米是多少米呢谁能试着说说。

如果学生能说上，就验证，学生学生说不上，就探索。

今天，老师给大家介绍种研究问题的方法。

这种方法就是，从简单情况入手，找规律板书的方法。

比如说，我们要想研究米厘米可以写成多少米，米已经是用米作单位了，我们只需要研究厘米是多少米就可以了。

而研究厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找找规律。

比如说，我们可以先研究分米是多少米厘米是多少米，引导学生填空米是分米分米是米，还可以写成米分米是米，还可以写成米米是厘米厘米是米，还可以写成米厘米是米，还可以写成米厘米是米，还可以写成米米厘米，可以写成米。

刚才我们在测量时遇到了问题，这个问题我们是怎么解决的再让学生用米作单位，完成刚才的测量。

应用拓展给商品贴上价格标签。

到目前为止，我们学习了像这样的整数，像这样的分数，今天又认识了像这样的小数。

下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。

师贴出商品图形，口述商品价格，学生在下面写好商品价格标签后，贴到黑板上的商品图形下面。

彩笔纸卡商品价格分别为角分元角分元角。

以第种商品为例，引导学生分别用整数分数小数来表示商品的价格。

其他几种商品不再引导，学生选择自己喜欢的方式表示。

在种商品都表示完后，引导学生体会，用这种方式表示各有利弊。

页题总结这节课你有什么收获解决问题的方法方面有什么收获对数学有什么新的认识新人教版第册认识小数教案篇在至年级，数与代数领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制计数法。

年级下册曾经教学了位小数，初步体会了位小数与十分之几的分数间的联系。

这些都是继续教学小数知识的必要基础。

本单元系统地教学小数知识，将使学生建立比较完善比较深刻的小数概念，内容分小数的意义小数的性质比较小数的大小把非整万亿的数改写成以万亿为单位的数等部分编排，表现出个主要特点。

第，充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。

这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。

这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。

第，数形结合，教学小数的知识。

小数的意义是比较抽象的数